時間：2017年12月17日
地點：大溪地
主講：T
課程的第一部分，我們回顧了上次課中講到的“極盛現(xiàn)代性的輪廓”中的：
1师倔、“經(jīng)驗的傳遞與高度社會化”
傳統(tǒng)的傳遞方式，是在場的、有溫度的，這種在場的勢能差是知識流動的一個增進器漫仆。而現(xiàn)代社會的傳遞方式加入了大量的新媒體傳播。在場的勢能差大幅度減少泪幌，卻也給予接受主體的時空感更足了盲厌。兩種經(jīng)驗的傳遞形式?jīng)]有絕對的好壞，用好和不好去評價它也沒有太多意義祸泪。但是通過對比看到不同方式的優(yōu)缺狸眼，從而促成自己建立一種更優(yōu)化的經(jīng)驗傳遞方式，并從經(jīng)驗傳遞中體會時代發(fā)展帶來的變遷中的機遇和可能性浴滴，我想才是此刻我體會這個點的核心。
另外就是在成人的手機依賴和孩子的手機岁钓、電腦游戲成癮這個部分來看成人的主體狀況升略，看孩子與父母之間的關系質量
2、語言是一部時間機器屡限。詩歌品嚣、閱讀、書寫钧大。目前我能體會到的是翰撑，詩歌與閱讀中的時空感與書寫中的建構。
書寫為什么這么難啊央，就在于它不僅僅是復述眶诈，他需要你的整合與建構涨醋。它是費力的，雖然之后你也許會收獲很多逝撬。
3浴骂、案例1中關于“排除干擾”目標明確的思考。
案例 某初中男孩S的階段性分享：關于他的一場企圖與班主任進行連結宪潮，獲得班主任支持的談話溯警。收獲的是班主任的似笑非笑中的1分鐘解決戰(zhàn)斗，S的被羞辱感狡相。治療師的回應看似輕輕的四個字“此人差矣”梯轻，其中卻包含著智慧和方向感。治療師希望S能夠排除干擾尽棕、完成逆襲喳挑。與班主任的聯(lián)結，成功是好事萄金，但是聯(lián)結不了蟀悦，他給不上力，甚至因為私人原因還想拆臺氧敢。那就直接放棄這條路徑日戈。與班主任保持正常的連接，減少多余的連接孙乖。把精力放在與治療師的配合上面浙炼，共同來完成這場逆襲！
“排除干擾”對于外傾情感型的人來說唯袄，是非常關鍵與致命的一環(huán)弯屈。你的穩(wěn)定性與效率，完全取決于你能在多大程度上排除干擾恋拷。當然其次就是對于命運的對抗资厉，是一顆總是想找捷徑的心。暫且不說捷徑的可能性蔬顾，你不經(jīng)過艱難跋涉宴偿，又怎能體會到收獲的珍貴呢。
關于由《荷馬史詩》所引發(fā)的關于3000年前與3000年后的戰(zhàn)前動員诀豁。目標導向與倫理高點的鼓舞窄刘。讓我更深體會到了，中國的術和道的結合舷胜。尤其在成長早期娩践，術的運用，明確的目標導向是必不可少的。沒有那么多的磨嘰和模糊的東西翻伺。
4材泄、案例2? 一個自有意識開始就被焦慮折磨著的男性。一個丁點刺激就能讓它有眼淚汪汪穆趴、淚流滿面脸爱，自己都對自己這樣感到憤慨與莫名其妙的某公司客服經(jīng)理。一個害怕身邊任何一個人看到自己內心狀態(tài)的38歲已婚男士未妹。? 我無法把這個案例聯(lián)系到“語言是一部時間機器簿废。”我從這個案例體會到的是焦慮幾乎統(tǒng)治了這個人络它，以及它在這個人身上所造成的破壞力族檬。
第二部分? 自我——本體安全與存在性焦慮
（《現(xiàn)代性與自我認同》第二章）
【自我認同的論述，必須從個體心理構造的整體畫面來展開化戳，采取分層模式】
【兩個維度的評估单料，本體安全的評估和存在性焦慮的評估〉懵ィ】
一扫尖、 本體安全和信任
【實踐性意識】：“判斷出本體的安全感。 焦慮的人心里面沒有客體的掠廓，他的能量不指向客體是指向自己的换怖。” “人工智能把人沒有處理好的焦慮給表現(xiàn)出來了蟀瞧、暴露出來了（比如：玩手機沉颂、網(wǎng)絡游戲）”
1、是本體安全感的認識? “最基礎的維度是：符號悦污。在符號的層面上一定要升維铸屉。把符號和想象完成創(chuàng)造性的鏈接∏卸耍”
這個點彻坛，印象最深的是“焦慮的人心理沒有客體，他們的能量不能指向客體踏枣，而是指向自己小压。”由此看到了焦慮對于人內在的控制和破壞椰于。而身邊隨手可得的緩解焦慮的方式和路徑，手機依賴和網(wǎng)絡游戲成癮仪搔。它們背后的發(fā)展脈絡瘾婿，就不難看出了。
關于“符號與想象的創(chuàng)造性鏈接”聯(lián)系到段時間講到的相關內容。我想到符號固話模式偏陪，與符號化下面的豐富內涵抢呆。
由“符號”想到了前段時間T在水星和專業(yè)組中提到的理念體系的升維：符號、概念笛谦、機制抱虐、反思、審美饥脑、終極關懷恳邀。
T：“95%的案例中的咨客都是處在對命運的對抗的層面≡詈洌”
【基本信任保證了：本體安全谣沸。】這種信任你意識根本做不到笋颤。 你內心中惡的形象乳附，讓你無法經(jīng)由基本信任而獲得本體安全。?
“本體焦慮”——? 一個惡意轉換器伴澄，你會把善意轉化成為惡意赋除。
“本體信任”—— 父母和孩子，要完成最重要的本體安全感的連接非凌，基本的信任要有举农。基本信任是很難的清焕。
在“本體焦慮”這個點并蝗，我最大的體會，是內在惡形象秸妥、惡超我對于個人意識的潛移默化的深刻影響滚停。 在“本體信任”這個點，我想到的是父母在于孩子建立基本信任時粥惧，對于孩子的共情键畴、善意表達、自尊的保護和尊重突雪。
2起惕、情感性依托
基本信任的建立與原初的關聯(lián)——主我和賓我的分化程度【分化能力與信任深度】
（1）核心客體 —— 情感的和本體安全的基礎。從最初的乳汁到聲音咏删、呼吸惹想、心跳…..從分散的客體逐漸發(fā)展到整合的客體。
（2）環(huán)境母親（聯(lián)結性與防御性支架）
案例：產(chǎn)后抑郁持續(xù)三年督函，最后經(jīng)由精神分裂爆發(fā)……
案例：孩子特別喜歡抱以為老爺爺?shù)拇笸揉至唬寢寢尅傲w慕嫉妒恨”激挪。 由此來看孩子對于溫暖、歡樂的需要锋叨。母親卻給不了垄分。由此看母親的的情感力量與對的響應。
（3）過渡空間與過渡客體（現(xiàn)實性檢驗的能力）
? ? 從你的過渡性空間和過渡性客體中人的出現(xiàn)與鏈接程度娃磺，看你的現(xiàn)實檢驗能力就越具體薄湿。
二、 情感的一般化狀態(tài)
【焦慮】（忽視對象的存在—弗洛伊德）
“孩子的培養(yǎng)和成長偷卧，一定要減少孩子對電視豺瘤、手機的代理性依賴。啟動這樣的代理結果是孩子不依賴你了涯冠，卻經(jīng)由電視炉奴、手機游戲在處理和緩解他的焦慮∩吒”
（1） 心智的活動品質的參數(shù)（能量的轉化與整合的程度）
（2） 焦慮與分離的源頭性格式
環(huán)境母親的牽引和引導瞻赶。那么多成癮的孩子，幫他們脫癮——處理分離焦慮派任。處理路徑依賴砸逊。每一次的解離和分離，完成源頭性的成長掌逛。
T：“焦慮一定是信任的問題师逸。不焦慮就有信任。焦慮就有不同程度的不信任豆混。沒有焦慮的人就能跟另外一個人有更深的連接篓像。”
由此可以看出皿伺，人嬰兒期的分離性焦慮與信任感的建立兩個部分的重要性员辩。
T：“最高維的處理分離性焦慮：共情性合作和共情性連接⊥遗福”
三奠滑、 情感依托的高維表現(xiàn)
【創(chuàng)造性】
1、 即在涉及先定的行為模式時所具備的能夠在行動及思考上有所突破的能力妒穴，與基本信任有關宋税。
2、 信任本身在特定意義上便是創(chuàng)造性的讼油，因為它需要一種敢于“躍入未知領域”的執(zhí)著精神顺饮，或是一種隨時準備接受新鮮體驗的將自己托付于命運的狀態(tài)俱尼。
這兩個點都與信任相關：“突破的能力”搀突、敢于“躍入未知領域”的執(zhí)著精神，“或是一種隨時準備接受新鮮體驗的將自己托付于命運的狀態(tài)阔墩。” 源于分離性焦慮中信任的建立原初瓶珊，要去修復，也該是經(jīng)由關系中的共情性合作與鏈接耸彪。
四伞芹、存在性問題
l （1） 本體意義上的安全指一種在無意識和實踐性意識層面回答根本的存在性問題過程。
l （2）? 自由蝉娜，并非人類個體之天賦特征唱较，而是源自人類對外在現(xiàn)實與個人身份認同之本體論理解的獲得（克爾凱郭爾）
案例分享：某英語培訓機構中，內部的的借刀殺人召川。與顛倒是非黑白背后的道德主體的發(fā)聲南缓。與動態(tài)、復雜情境下荧呐，你的立場汉形，與判斷。
? 聽完這個案例倍阐，我第一反應是胸中的怒火和想要去讓真相大白天下的沖動概疆。
（3）人類所獲得的自主性源自其對傳遞性經(jīng)驗之范圍的拓展能力，即洞悉那些感官帶來的直接經(jīng)驗以外的其他物體與事件之性質峰搪。
“創(chuàng)傷性體驗岔冀，早期傳遞性的經(jīng)驗固化「懦埽”
