動手在鍵盤上碼下前面這幾個字之前岖圈，我在電腦前痛苦的掙扎了許久。前幾天在看過劉未鵬的博客以及簡書上的一些文章之后就有了自己動筆文字記錄自己的思考的想法艺普。只是受迫于拖延癥遲遲未敢行動绊率。只是想到自己平日里在入睡前吃飯抽煙上廁所等等一些瑣碎的時間產(chǎn)生的瑣碎想法流逝的痛心鹏秋。我想是應(yīng)該有所改變了吧。這兩天因為在看《如何閱讀一本書》以及想到之前看博文時候的一些想法川慌。所以就想記錄一些自己有關(guān)于思考的思考吧吃嘿。
大學(xué)之后越來越發(fā)現(xiàn)身邊的不少同學(xué)失去了看書的興趣偿荷。我們似乎覺得做設(shè)計靠的是天馬行空的想象而看書只是書呆子的作為。平日里也是通過現(xiàn)代媒體接收外界信息唠椭。而媒體們已將知識分子的態(tài)度與觀點精心設(shè)計跳纳，使得讀者的思想形同沒有必要。讓觀眾聽眾或讀者根本用不著自己下結(jié)論贪嫂。相反的寺庄，我們直接將包裝后的觀點裝進(jìn)自己腦海里，就像錄影機(jī)接收錄影帶一樣自然力崇。我們根本不用思考就可以表現(xiàn)的很得宜斗塘。甚至可以夸夸其談×裂ィ或者是對事物本有自己的想法馍盟，只是被后來的觀點想入為主的扼殺在搖籃之中。至于老師布置的論文或者讀書筆記茧吊，我們完全可以不用自己去議論贞岭，看書，去思考搓侄。而是直接拷貝他人的思想瞄桨。獨立思考似乎漸行漸遠(yuǎn)。
中學(xué)時候讀名著是一個鮮明的感受讶踪。老師布置了讀書任務(wù)之后芯侥，我們可以不用任何思考的將書上的每一個字看過之后，在寫下毫無內(nèi)容的讀書筆記乳讥。蒙田說：“初學(xué)者的無知在于讀前柱查，讀者的無知在于讀后≡剖”長久以來我似乎都陷入到一個讀的廣去讀不通的泥潭之中唉工。好讀書卻讀不懂的書呆子。我覺得正是長久以來的讀書壞習(xí)慣留晚，使得自己成了讀書卻不懂得思考的書呆子酵紫。而做方案似乎與讀書之間有著共通性。在建筑學(xué)習(xí)的初期错维，我們幾乎就是照著前人的模樣照貓畫虎的臨摹著奖地，說白了就是抄「郴溃可事實上参歹，如果在這期間毫不加思索，只是東一套西一套的瞎湊隆判。最終的結(jié)果總是做出來的東西千篇一律而沒有靈性犬庇。
如書中將閱讀分為輔導(dǎo)型學(xué)習(xí)與非輔導(dǎo)型學(xué)習(xí)僧界，或者是形象化為老師在場與老師缺席。而我們建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)更加明顯的是一周兩個半天的輔導(dǎo)型學(xué)習(xí)和剩下的大部分時間的非輔導(dǎo)型學(xué)習(xí)臭挽。但是如果從廣義上來講閱讀與老師指導(dǎo)閱讀都屬于輔導(dǎo)型學(xué)習(xí)捂襟。而自發(fā)對自然事物的探索屬于非輔導(dǎo)形學(xué)習(xí)。亦如我們不尋求幫助的對建筑的觀察欢峰。但事實是不論輔導(dǎo)還是非輔導(dǎo)葬荷，不論老師在不在場。只有真正學(xué)習(xí)到的人才是主動學(xué)習(xí)者纽帖，都離不開思考宠漩。將自主閱讀與老師輔導(dǎo)都?xì)w為輔導(dǎo)型學(xué)習(xí)。是因為學(xué)習(xí)者是立足于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)教材懊直，書本的文字或者老師口頭的傳述扒吁。但是不論是哪一種學(xué)習(xí)都離不開思考。閱讀與思考從來都不是不花力氣的室囊。而區(qū)別在于雕崩，若是向老師學(xué)習(xí)，我們問一個問題波俄，老師能給出答案晨逝，我們?nèi)绻牪欢梢曰诖说幕A(chǔ)上或者是在深入的提出問題懦铺，而老師再給我們解答。而在這兩個問題之間省下思考的時間支鸡。如果我們向書本提出一個問題冬念，我們就必須用自己的思考去尋找到答案。說白了牧挣，就是通過讀懂老師說的話來提高自己的理解能了急前，而若是如果自己的老師是一本書，那就得一切都靠自己了瀑构。
之前還未想過行文會如此痛苦與艱難裆针，遇到的最大問題的把精力都花在遣詞造句上，使得很多想法都無法找到文字的歸宿寺晌。不過我想正是往事開頭難吧世吨。需要的或許只是多寫多記。個人愚見呻征，就到這了吧耘婚。
