2017年3月30日上午匆篓，豫浙名師“教學(xué)主張”：名師教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)核論壇，在溫州第二實驗中學(xué)拉開帷幕雪位。來自河南的南陽油田實驗小學(xué)劉娟娟的《凸顯語用體驗馆匿，打造活力語文》抑胎，商丘前進(jìn)小學(xué)石永紅《“真﹒樂﹒美”教育思想的實踐與思考》，鄭州中原區(qū)實驗幼兒園李春霞的《“美喚”——喚醒沉睡的種子》渐北，濮陽市第七中學(xué)都娟的《教室里裝不下學(xué)生的夢想》阿逃，向我們展示了豫派名師的教學(xué)主張。
溫州市教師教育學(xué)院院長潘建中對名師的發(fā)言做了專業(yè)點評赃蛛，他談到恃锉，我們該怎么理解“教育思想”“教學(xué)主張”和“教學(xué)風(fēng)格”？簡單地說呕臂，“教學(xué)思想”是具有普適性的破托，“教學(xué)風(fēng)格”是個性的；“教學(xué)主張”是自己的想法歧蒋，“教學(xué)風(fēng)格”則是別人感受到的土砂。“教學(xué)風(fēng)格”或者“教學(xué)主張”則是個人的谜洽，應(yīng)帶有學(xué)科性萝映，體現(xiàn)學(xué)科思想。重要的是教學(xué)主張的提煉阐虚，怎樣提煉自己的教學(xué)主張序臂？提煉的過程就是實踐的過程：首先提出我的主張是什么？主張應(yīng)該是凝練的实束，提出自己的教學(xué)主張后贸宏，要對自己的教學(xué)主張做以詮釋：我是怎么理解的？我的教學(xué)主張是什么時間提出來的磕洪，應(yīng)該有發(fā)展性吭练，這樣的歷程中，應(yīng)該有幾個關(guān)鍵事件析显，可以用幾個詞概括鲫咽，談?wù)勗趺葱纬伞⑼晟乒纫臁⑻嵘姆质趺创龠M(jìn)教學(xué)風(fēng)格的凝練的。形成的教學(xué)風(fēng)格最重要體現(xiàn)在課堂上歹嘹，要用教學(xué)片段來佐證箩绍，或者用別人的評價來佐證，這樣思路更清晰尺上。在表述上材蛛，要盡可能用平實的風(fēng)格來表述圆到。教學(xué)風(fēng)格應(yīng)具有學(xué)科性和獨特性，通過自己的所思所想所行來形成自己的教學(xué)風(fēng)格卑吭。
