文||雙木橋

摘要：小學(xué)過程中的識(shí)字教學(xué)，涉及到整個(gè)小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)谢鹊，也是整個(gè)語文教學(xué)的開端。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生閱讀的技巧基礎(chǔ)留凭，還是學(xué)習(xí)各種其他學(xué)科的基礎(chǔ)佃扼，識(shí)字教學(xué)會(huì)影響到學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。在識(shí)字教學(xué)過程中蔼夜，教師需要花很大時(shí)間和精力兼耀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)策略的分析和研究，才能提高識(shí)字教學(xué)的效率求冷，解決目前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)存在的一些問題瘤运，改善現(xiàn)在教師的識(shí)字教學(xué)水平，提高教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的重要性的意識(shí)匠题，提高小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累拯坟。

? ?關(guān)鍵字：小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 探索教學(xué)法?

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀分析

? ?從新中國成立之后韭山，小學(xué)生認(rèn)字必須要到達(dá)3000字似谁，到現(xiàn)在小學(xué)生識(shí)字要求需要達(dá)到1800字傲绣，大大的降低了小學(xué)生識(shí)字的要求，同時(shí)也降低了老師對(duì)識(shí)字教學(xué)的嚴(yán)格要求巩踏。語文課越來越少秃诵，小學(xué)生識(shí)字量越來越少，語文教學(xué)課時(shí)長和識(shí)字量之間的矛盾逐漸加劇塞琼。

二菠净、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)存在的問題及其分析

（一）教師問題：

1.教師的教學(xué)方式過于簡單化：教師注重結(jié)合教材并沒有充分利用輔助資源，現(xiàn)代化科技時(shí)代彪杉，可以充分利用多媒體資源來引起學(xué)生的興趣毅往。教師雖然強(qiáng)調(diào)紙質(zhì)化，但是識(shí)字教學(xué)不能完全只依賴課本派近，而忽略了與多媒體科技的適度結(jié)合的重要性攀唯。大部分教師存在怕麻煩而對(duì)識(shí)字教學(xué)方式簡單化問題，僅僅是要求小學(xué)生對(duì)漢字的讀寫記背渴丸，使整個(gè)識(shí)字教學(xué)變得枯燥乏味侯嘀。

2.教師教學(xué)目標(biāo)并不明確：不知道自己的識(shí)字教學(xué)方式能否達(dá)到一定的效果，就一味盲目地采用機(jī)械式的方式來使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)谱轨。即使教學(xué)存在一定地問題也沒有及時(shí)收到教學(xué)反饋戒幔，并及時(shí)加以改正。

3.教師識(shí)字教學(xué)內(nèi)容過于表面：一味地讓學(xué)生抄寫土童，死記硬背诗茎，盲目追求識(shí)字的數(shù)量，卻忽略了語文綜合素質(zhì)的提高献汗。片面地追求對(duì)漢字的認(rèn)知數(shù)量敢订，只重視漢字的音形義，沒有重視文字背后的文化罢吃，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字的理解程度不夠楚午，片面地了解漢字來學(xué)習(xí)掌握漢字，教學(xué)內(nèi)容太過于表面刃麸，內(nèi)容簡單枯燥醒叁，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不高，影響小學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)過程泊业。

（二）學(xué)生問題

1把沼、小學(xué)生獨(dú)特的心理和生理特點(diǎn)：小學(xué)生對(duì)世界很多事情都充滿了新鮮感和好奇感，每個(gè)年紀(jì)的孩子接受能力不同吁伺，課程設(shè)置要有過渡階段饮睬，讓學(xué)生有個(gè)適應(yīng)期。小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架是不完全的篮奄，理解能力不夠捆愁，不能夠理解教師所講述的音形義割去；上課過程中，小學(xué)生的注意力集中不完全昼丑，只能聽到部分老師講解的知識(shí)呻逆；記憶力有限，只能記住部分老師講解的內(nèi)容菩帝；沒有能力將音形義建立聯(lián)系咖城，在運(yùn)用過程中會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。

? ? 2呼奢、小學(xué)生是以被動(dòng)接受為主來學(xué)習(xí)：在識(shí)字教學(xué)過程中宜雀，多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地聽老師在講課，時(shí)常都是心不在焉握础。識(shí)字教學(xué)的過程中辐董，比較盲目和被動(dòng)，不知道自己需要學(xué)什么禀综，也不知道自己想要學(xué)習(xí)什么简烘，從而影響整個(gè)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

3菇存、小學(xué)生缺乏良好的識(shí)字習(xí)慣夸研，還沒有養(yǎng)成按時(shí)預(yù)習(xí)按時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣邦蜜。在生活中依鸥，新漢字出現(xiàn)在眼前，例如：零食的名稱悼沈，路標(biāo)等贱迟，小學(xué)生并沒有積極地去識(shí)字，嚴(yán)重缺乏了一種積極性絮供。在生活中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)衣吠，比在教室課堂中的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量好。小學(xué)生養(yǎng)成積極的識(shí)字習(xí)慣壤靶，對(duì)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量存在重要的作用缚俏。?

（三）識(shí)字教學(xué)的改善措施?

1、識(shí)字教學(xué)需要豐富教育方式贮乳。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方式?jīng)Q定了小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的效果忧换。如果教學(xué)形式過于簡單，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性向拆，影響小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效果亚茬。可以將書本化教學(xué)轉(zhuǎn)為趣味性教學(xué)浓恳，可以課堂輕松地小游戲加入到識(shí)字教學(xué)課程中去刹缝，吸引小學(xué)生的注意力碗暗，讓課程變得輕松簡單，在小學(xué)生感到快樂開心的同時(shí)梢夯，學(xué)到漢字的魅力和趣味言疗，增強(qiáng)了漢字在大腦中的印象，提高小學(xué)生的記憶能力颂砸。

小游戲式：全班學(xué)生包括老師一起手牽手拉成一個(gè)圈洲守，識(shí)字接龍，拼音接龍沾凄，詞語接龍梗醇，成語接龍

團(tuán)隊(duì)合作式：將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，分配好小組長撒蟀，進(jìn)行識(shí)字大賽PK叙谨，獲勝隊(duì)伍有豐富的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)小學(xué)生積極地識(shí)字保屯。平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)手负，作業(yè)表現(xiàn)，上課表現(xiàn)姑尺，綜合語文素質(zhì)評(píng)分最高的小組會(huì)獲得風(fēng)度的獎(jiǎng)勵(lì)竟终。

講故事式：將文字進(jìn)行拆分講故事，比如切蟋，我們昨天交了一個(gè)朋友统捶，她叫“青”，今天白天的時(shí)候柄粹，天陽很大喘鸟，她一個(gè)人在外面玩的時(shí)候，遇到了一個(gè)人和她長得很像驻右，她問道：“你叫什么名字笆埠凇？我們長得很像啊”對(duì)方回答：“我叫“晴”堪夭，比你多一個(gè)太陽愕把，你要是曬多了太陽，就會(huì)和我一樣了森爽，而且你的聲音要從一聲改為二聲了”

2恨豁、聯(lián)想觸景，激發(fā)學(xué)生的想象能力拗秘，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式圣絮，充分利用學(xué)生的豐富的想象能力。

“聯(lián)想”是指因?yàn)檠矍暗哪橙嘶蚰呈挛锏裰迹驗(yàn)槟承╆P(guān)聯(lián)而想起其他相關(guān)的人或事物扮匠∨跚耄“想象”是指沒有任何關(guān)聯(lián)，想出不在眼前的具體環(huán)境或情景棒搜。小學(xué)生閱讀文章時(shí)疹蛉，腦海里如果能夠出現(xiàn)生動(dòng)的畫面，憑借聯(lián)想和想象的技巧力麸，便可以理解文章里的字里行間所描述的內(nèi)容可款，將復(fù)雜的文字變成有趣的想象的場景。引導(dǎo)學(xué)生善用自己的想象能力和聯(lián)想能力克蚂，不僅僅是講解字面意義或語表意義闺鲸，也不僅僅是老師講解如何理解漢字的言外之音或語外之意，因?yàn)樾W(xué)生的能力有限埃叭，就算老師講解的多么易懂摸恍，學(xué)生記憶力有限。小學(xué)生需要深刻感受到語言文字本省具有的蘊(yùn)意和情感赤屋，真正地與文字共處和體驗(yàn)立镶，從而感受到文字本身的情感鮮明的魅力特點(diǎn)，從而擁有良好的語感类早。

3媚媒、注重識(shí)字教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，挖掘小學(xué)生的生活感受涩僻。

在語文識(shí)字教學(xué)中缭召，小學(xué)生常常會(huì)遇到一個(gè)字就是想不起來這個(gè)字讀什么，或者聽到一個(gè)字就是不知道這個(gè)字怎么寫令哟。在閱讀一篇語文閱讀時(shí)恼琼，小學(xué)生經(jīng)常無法理解作者想要表達(dá)什么妨蛹。一般遇到這種情況屏富，是小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知能力有限，音形義無法建立聯(lián)系蛙卤。無法理解文章描寫的文字和語句的概念狠半，情感達(dá)不到和作者共鳴，無法想象出作者所描寫的畫面颤难，不能理解每一個(gè)字和詞中的意義神年。所以，識(shí)字教學(xué)的過程中行嗤，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力是很重要的已日。

當(dāng)學(xué)生接觸到生活中的一些人或事物時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行漢字識(shí)字教學(xué)栅屏。同理飘千，當(dāng)教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候堂鲜，提到一個(gè)字的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生們聯(lián)想到生活中的情景护奈，這樣學(xué)生就更能理解漢字缔莲，加深小學(xué)生對(duì)漢字的印象，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量霉旗。因?yàn)槲膶W(xué)是對(duì)生活的集中反映痴奏，雖然文學(xué)高于生活但是卻源于生活。如果教師可以結(jié)合生活來講解文字厌秒，便可以達(dá)到事半功倍的效果读拆。

總而言之，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中鸵闪，課堂的教學(xué)方式有著重要的意義和作用建椰。教師需要在教學(xué)過程中，不斷地進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化岛马，有效地結(jié)合生活的課堂教學(xué)方式棉姐，不斷地提升識(shí)字教學(xué)的樂趣。在識(shí)字教學(xué)過程中啦逆，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤伞矩，教師需要保持耐心和熱情，從而不斷地提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量水平夏志，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)理想的目標(biāo)乃坤，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量輸出。