? ? ? ? 窗外秩彤，一場夏雨剛剛洗滌過的世界叔扼，空氣中彌漫著濕潮，又夾雜著絲絲涼意漫雷，蛙鳴蟲吟瓜富，此起彼伏，美哉降盹；窗內(nèi)与柑，獨坐窗前書桌旁，手捧王崧舟老師的《語文的生命意蘊》蓄坏，仿佛漫步在一條充滿詩意的河流旁价捧，每一頁都跳躍著情感的浪花，每一句都蘊含著對語文教育的深情厚愛涡戳，妙哉结蟋！此刻，我讀到“詩意的‘水’渔彰，語文的‘池’ ”這一章節(jié)椎眯，更是如清泉般洗滌了我的心靈挠将，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深入的思考。
? ? ? ? 王老師筆下的語文課堂编整，是情感與文字的交響樂章舔稀。他結(jié)合《一夜的工作》及《慈母情深》這兩篇教學(xué)案例，強(qiáng)調(diào)“情文相依掌测，情文相生”内贮，這不僅是語文學(xué)科的獨特魅力所在，更是我們每一位語文教師應(yīng)當(dāng)追求的教學(xué)境界汞斧。語文夜郁，作為傳承文化、滋養(yǎng)心靈的學(xué)科粘勒，其生命力在于情感的流淌與文字的共鳴竞端。沒有情感的投入，語文課堂就如同干涸的池塘庙睡，失去了生命的活力與色彩事富。
? ? ? 作為一名小學(xué)語文老師，我深知情感在語文教學(xué)中的重要性乘陪。小學(xué)階段的學(xué)生正處于情感豐富统台、好奇心強(qiáng)的階段，他們渴望在課堂上找到共鳴啡邑，感受到文字背后的情感與溫度贱勃。因此，我在教學(xué)中始終注重情感的引導(dǎo)與激發(fā)谤逼，努力營造一個充滿愛與尊重的課堂氛圍贵扰。
? ? ? 我的課堂也曾嘗試將課文中的情感元素與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，通過情境創(chuàng)設(shè)流部、角色扮演拔鹰、小組討論等多種方式，讓學(xué)生身臨其境地感受文本中的情感世界贵涵。同時列肢，我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的情感體驗，讓他們在交流中深化對文本的理解宾茂，提升語文素養(yǎng)瓷马。但，即使有這樣的嘗試與探索跨晴，總感覺不夠精準(zhǔn)欧聘，達(dá)不到預(yù)期的效果。但端盆，今天怀骤，讀完王老師的文字费封，我有種醍醐灌頂?shù)闹小?br>
? ? ? 王老師書中寫道：“生活的外延有多寬，語文的外延就有多寬蒋伦」”“情文相依，文情相生痕届，才是語文的充實韧献；充實的語文才是美的語文，詩意的語文研叫〈敢ぃ”這個過程中，我深刻體會到嚷炉，語文課堂不僅僅是知識的傳授渊啰，更是情感的交流與共鳴。當(dāng)我和學(xué)生一起沉浸在文本的情感海洋中申屹，共同探索文字背后的故事與哲理時绘证，那種心靈的觸動與共鳴是任何語言都無法形容的。這種情感的交流與共鳴独柑，不僅讓學(xué)生更加熱愛語文，也讓他們學(xué)會了如何以更加細(xì)膩和敏感的心態(tài)去感受生活私植、理解世界忌栅。
? ? 只要文字存在，詩意便不會消失曲稼。無論是在不朽的文字中發(fā)現(xiàn)詩意索绪，還是細(xì)讀指向文本詩意 ∑肚模總之瑞驱，詩意的“水”，語文的“池”窄坦，教育沒有了情愛唤反，就成了無水的池。在未來的教學(xué)中鸭津，我將繼續(xù)以情感為紐帶彤侍，以文字為載體，努力打造一個充滿詩意與溫情的語文課堂逆趋，讓學(xué)生在其中自由翱翔盏阶、快樂成長。
