??面對現(xiàn)今的課堂及教學(xué)莹规，我遺憾地覺得——真正會對知識閃出渴望的光芒的學(xué)生，太少了泌神！而終日沉湎于“自我世界”的倒不在少數(shù)良漱。是他們不習(xí)慣年級升高的跨度嗎？是他們真的不愿意學(xué)嗎欢际？還是他們對學(xué)習(xí)失去了原有的熱情和自信母市？！我可以大聲而又肯定地說——不是Ｋ鹎鳌患久！??當今小學(xué)教學(xué)，主張以學(xué)生為本浑槽，以學(xué)生的發(fā)展為本蒋失。這就肯定了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不僅是受教育者桐玻，更是實踐者篙挽，是學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中的認識和實踐是教師無法代替的镊靴。教師不再是課堂的主宰铣卡，而是一名引導(dǎo)者、組織者邑闲。那么算行，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘他們的內(nèi)在潛能苫耸，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神州邢。我覺得教師要大膽留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個人都積極地褪子、自主地參與到學(xué)習(xí)中去量淌，成為課堂上真正的主人。也就是說一切靠學(xué)生的自主嫌褪。讓學(xué)生自主讀書呀枢、自主思考、自主探究笼痛，自悟自明裙秋。??從自主兩個字看琅拌，即為自己做主的意思。也就是說學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人摘刑。學(xué)生可以不受教師进宝、教參亦或其他人或參考的任何限制，只去閱讀文本枷恕。想怎么讀就怎么讀党晋，或朗誦或默讀，或瀏覽或細讀都可以徐块。這也切合了語文的實際功用未玻。讀出什么便是什么，語文具有重情感體驗和感悟的特點胡控，新課標反復(fù)強調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗扳剿。學(xué)生的理解是多元的，教師的作用在于引導(dǎo)昼激。引導(dǎo)學(xué)生自覺舞终、主動、積極的去讀癣猾，實現(xiàn)其個體價值，發(fā)展其自主性和創(chuàng)造力余爆。并引導(dǎo)其樹立正確的觀念纷宇。因此，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己作主學(xué)習(xí)蛾方，這樣才能發(fā)揮其自主能動性像捶，學(xué)習(xí)的積極性。有人說語文課最好是“自助餐”桩砰，我非常贊同這種觀點拓春。??精彩的導(dǎo)語設(shè)計會大大吸引學(xué)生的注意力。但往往教師會在導(dǎo)語中將文章的內(nèi)容或主旨或?qū)懛ㄍ嘎┙o學(xué)生亚隅，這樣先入為主硼莽，會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、整體感知大大受到影響煮纵。倒不如教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況靈活導(dǎo)入懂鸵，讓學(xué)生感到自己學(xué)習(xí)的重要性，更重要的是切合學(xué)生實際行疏，給他們更大的自主空間匆光。??如果我們能做好充分的“準備工作”，我相信酿联，課堂上也會搖晃起那幾雙“陌生”的小手终息！
除了做好課前準備工作外夺巩，教師還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生情緒，走進學(xué)生的內(nèi)心周崭，達成心靈上的溝通柳譬，讓學(xué)生在喜歡這個學(xué)科之前喜歡上這個老師，在老師面前是自由的放松的休傍，慢慢地走進孩子的內(nèi)心征绎，用愛感化，讓他更自然更欣然的接受成長磨取！
