11月21-24日，江蘇省第十屆中學(xué)音樂優(yōu)課評比活動在鎮(zhèn)江市句容隆重舉行俊扳。其中，陳琳老師執(zhí)教的《影視音樂》一課給我留下了深刻的印象猛遍，應(yīng)該說馋记，本節(jié)課是高中學(xué)段音樂學(xué)科大單元教學(xué)落地實施的一次實踐與探究，現(xiàn)就這節(jié)課談?wù)剛€人的所思所想懊烤。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 印象與亮點：
一梯醒、多維布局、緊密勾連——指向核心素養(yǎng)
? 從單元整體設(shè)計來看奸晴，本單元的大概念是——影視音樂是融合聲音與畫面的綜合性藝術(shù)冤馏，是影視戲劇情感動力的重要推手。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生探討“影視音樂有哪些主要表現(xiàn)形式和藝術(shù)表現(xiàn)價值寄啼？音樂與畫面是如何在影視作品中巧妙結(jié)合逮光，表情達(dá)意的代箭？”兩個基本問題。
基于上述大概念和基本問題涕刚，陳老師在第一課時“聲入人心的影視歌曲”中嗡综， 選用了《懷念戰(zhàn)友》和《大宅門》兩首作品。第二課時“扣人心弦的影視配樂”中杜漠，選用了《百鳥朝鳳》和《辛德勒的名單》极景。第三課時“觀影賞樂推介會”中，選用了《枉凝眉》驾茴、《生生不息》等多首作品盼樟。
這樣的設(shè)計思路從影視音樂的形式要素入手，教材內(nèi)容的遴選比較合理锈至，整體思路也比較清晰流暢晨缴，符合高中學(xué)段學(xué)生的學(xué)情。
二峡捡、具身活動击碗、綜合認(rèn)知——培育音樂家思維
在學(xué)生初步欣賞了影視配樂的視頻之后，陳老師并沒有急于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步欣賞们拙、體驗影視配樂的魅力稍途，而是精心設(shè)計了“初探配樂”的環(huán)節(jié)，請學(xué)生以小組為單位砚婆，嘗試變身“小小作曲家”為兩段無聲視頻配樂械拍。
這樣的設(shè)計既呼應(yīng)了第一節(jié)課影視歌曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又考查了學(xué)生的音樂積淀装盯、人文積累殊者，以及審美感知、創(chuàng)意實踐验夯、文化理解等核心素養(yǎng)，是一處點睛之筆摔刁。同時挥转，也轉(zhuǎn)換了學(xué)生的欣賞視角，從被動的“接受者”共屈、“聆聽者”轉(zhuǎn)換成為“設(shè)計者”绑谣、“主導(dǎo)者”，為下面的聆聽學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊拗引。
三借宵、遵循規(guī)律，層層遞進(jìn)——注重文化理解
? 從單元教學(xué)的整體架構(gòu)來看矾削，從“影視歌曲”——“影視配樂”——“觀影賞樂推薦會”壤玫，遵循了由易到難豁护、由輸入到輸出、由理論到實踐的過程欲间，循序漸進(jìn)楚里，層層推進(jìn)。
再從本次呈現(xiàn)的第二課時來看猎贴，陳老師的設(shè)計也是從嘗試配樂入手班缎，到揭秘音畫配置關(guān)系，再到《百鳥朝鳳》中經(jīng)典片段的賞析她渴，多角度达址、多層次地引領(lǐng)學(xué)生體驗了影視配樂在表情達(dá)意、深化主題趁耗、刻畫人物心理方面的作用沉唠。
在此過程中，陳老師尤其關(guān)注了文化內(nèi)涵的深度挖掘对粪。如在欣賞《百鳥朝鳳》主題A時右冻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注嗩吶的符號意義。在欣賞《百鳥朝鳳》主題B時著拭，通過前期的聆聽體驗后纱扭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：他們踩碎的僅僅是嗩吶嗎？通過上述問題儡遮，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注音樂中的文化乳蛾，去思考影視音樂對于場景刻畫、主題深化的獨特魅力鄙币。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 問題與建議：
一肃叶、問題的設(shè)計還不夠精當(dāng)
如環(huán)節(jié)一中，讓學(xué)生看三段視頻并判斷是主題曲和還是插曲十嘿。這樣的判斷需要學(xué)生熟悉相關(guān)影視作品因惭，才能做出相應(yīng)的判斷，可以說對音樂素養(yǎng)的指向性不是很強(qiáng)绩衷。所以感覺這個問題的設(shè)計還有待商榷蹦魔。
再如環(huán)節(jié)三中，在學(xué)生觀看電影《百鳥朝鳳》葬禮片段后咳燕，教師提問作曲家為什么要用嗩吶這件樂器時勿决，學(xué)生難以回答，有點冷場招盲。
其實低缩，這個問題是很有價值和意義的。教師的本意想引導(dǎo)學(xué)生體驗嗩吶背后所承載的文化意義及其符號感曹货，但此時學(xué)生對《百鳥朝鳳》對知識或者是情感積淀都還未到位咆繁，學(xué)生既沒有看過這部電影讳推，前面也沒有足夠的聆聽體驗，難以達(dá)成對這個不算簡單的問題的深度認(rèn)知么介。因此娜遵，這個問題就有點“就嗩吶論嗩吶”的傾向，已經(jīng)脫離了音樂本體在討論其意義壤短，有點“形而上”了设拟。
二、學(xué)生的提問面過窄
陳琳老師與學(xué)生的交流反饋非常自然有效久脯，往往能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究纳胧，但有時會集中與某一個學(xué)生進(jìn)行長時間的追問和交流，提問面不夠廣帘撰。其實跑慕，從某種程度上來說，教師過度的引導(dǎo)摧找，就變成了一種誘導(dǎo)核行。建議可以面向全體，提問更多的學(xué)生蹬耘，讓更多的學(xué)生可以參與進(jìn)來芝雪。
以上，就是我觀課之后的一些所思所得综苔。誠然惩系，準(zhǔn)備一節(jié)省賽課是一件不容易的事情。尤其是本次省賽采用了全新的單元思路闡述模式如筛，每節(jié)課按照“思路闡述——課堂教學(xué)（錄像課）”的模式進(jìn)行堡牡，應(yīng)該說對選手的理論功底、教學(xué)能力等多方面的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了一次綜合的考量杨刨。
道阻且長晤柄，行則將至。相信陳老師會以此為契機(jī)妖胀，不斷努力可免，在未來的教研之路上走得更遠(yuǎn)更好！
