Peng麻麻:
閱讀繪本大致可以分為三步：通常情況下横腿，我們拿到一本繪本的做法是：逐字閱讀折联，這樣孩子得到一個(gè)與自己很遠(yuǎn)的故事影像粒褒，有媽媽說，和孩子一起讀繪本诚镰，我只有這一招奕坟，其實(shí)，這一招清笨，最好錯(cuò)后一步做月杉，把它安排在第二位。而第一位我們做什么呢抠艾？
Peng麻麻:
讀字前與孩子一起讀圖并編織故事內(nèi)容苛萎，這個(gè)時(shí)候我們要發(fā)揮繪本中圖畫的最大功效，邊說邊和孩子互動(dòng)检号，觸發(fā)孩子的鏡像神經(jīng)元腌歉，讓孩子獲得了圖像思維能力（思考圖并把前后圖聯(lián)系起來綜合思考）、語言組織能力（把圖像轉(zhuǎn)化為語言表述）谨敛、邏輯推理能力（情節(jié)組織和語言表述是不是合理）究履。
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第二步，就是我們常做的脸狸，照本宣科最仑，一字一字讀藐俺，這時(shí)候我們可以發(fā)揮文字的最大功效，同時(shí)孩子在大量的重復(fù)中泥彤，也會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)一些漢字欲芹。由于孩子是在具體語境中認(rèn)識(shí)的漢字，他不僅認(rèn)識(shí)了吟吝，也會(huì)理解意思菱父，在需要使用的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)噴薄而發(fā)的現(xiàn)象，自然而然的就去用了剑逃。
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第三步浙宜，就是精讀，也就是深度閱讀蛹磺，這個(gè)階段粟瞬，可以創(chuàng)編故事、做游戲萤捆、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單等裙品，運(yùn)用一些閱讀策略做多元發(fā)想。這是大部分繪本閱讀要經(jīng)歷的三個(gè)階段俗或。
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沒有必要特別刻意過早引導(dǎo)孩子自主閱讀市怎，0到6、7歲的閱讀都旨在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣辛慰，激發(fā)閱讀興趣区匠，自主閱讀是自然而然過渡的時(shí)期，不是要求孩子必須要做的事昆雀。
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比如辱志，有的書籍可以做藝術(shù)延伸蝠筑，包括音樂狞膘，美術(shù)，戲劇什乙，舞蹈等等挽封，可以讓孩子用畫展示故事內(nèi)容與人物，為作品中的場(chǎng)景臣镣、人物等等設(shè)計(jì)造型辅愿，為作品配樂，設(shè)計(jì)臺(tái)詞等忆某。像《犟龜》本身里面就帶樂譜点待，那可以帶著孩子繼續(xù)做很多種多元發(fā)想。
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http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIwNzI3NzY3Nw==&mid=2247483690&idx=1&sn=d29e239b5379ee111cbcd47992cdf976&mpshare=1&scene=1&srcid=0601FPrbZOJiHNCbh3a4vkws#rd
Peng麻麻:
有的作品可以做生活延伸弃舒，由閱讀引向?qū)ι畹挠^察和思考癞埠，可以做訪問調(diào)查状原，可以做比較分析，比如讀完《愛的教育》就可以讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際苗踪，找找生活中自己感受到的愛颠区。上面我發(fā)的《媽媽的紅沙發(fā)》也有類似的延伸。
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有的作品可以帶著孩子做自然延伸通铲，由作品走進(jìn)大自然毕莱，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證書中所描述的自然現(xiàn)象。
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有的作品可以做肢體延伸颅夺，比如用動(dòng)作表演作品朋截，用彩泥等表現(xiàn)作品形象。
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有的可以做文學(xué)延伸吧黄，進(jìn)行仿寫质和、續(xù)寫等等……
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一二年級(jí)段的重心在講述，不在理解分析稚字。因?yàn)榱邭q的孩子無法在題材饲宿，主題，人物胆描，情節(jié)瘫想，語言，結(jié)構(gòu)等局部去分析一個(gè)故事昌讲，他們把握一個(gè)故事依靠的是直覺国夜。
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三四年級(jí)的孩子閱讀重心放在體驗(yàn)，真的帶他做一做短绸，演一演车吹，還原人物，還原情境醋闭，他們是很偏愛的窄驹。小孩能接觸到的故事中的人物基本是扁平性的人物，要么好到十全十美证逻，要么壞到十惡不赦乐埠，還是比較容易塑造的。故事中的沖突囚企，打敗大灰狼丈咐，戰(zhàn)勝巫婆等等，實(shí)際上是孩子演練內(nèi)心沖突的過程龙宏，表演的過程就是強(qiáng)化心理感受的過程棵逊。
Peng麻麻:
五六年級(jí)孩子的閱讀重心放在思考，選擇一個(gè)小的切入口银酗，帶他進(jìn)入一個(gè)大的思考空間辆影。比如掩浙，你是否能為你讀過的民間故事、童話故事分類秸歧，并解釋你選擇這個(gè)類別的原因厨姚？為什么會(huì)出現(xiàn)關(guān)于《白雪公主》、《大豆老鼠和小豆老鼠》這樣的關(guān)于繼母的故事键菱？誰是英雄谬墙？他們具備什么英雄特質(zhì)？高年級(jí)的娃自己讀故事经备，但是家長卻要引發(fā)他們聊一聊故事和書拭抬，引發(fā)思考，思考指向的不是故事文字本身侵蒙，而是故事的文化背景和象征意義造虎。
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有一本繪本，叫《子兒纷闺，吐吐》算凿，適讀年齡4到9歲，那么這4到9歲的年齡段里犁功，我們可以做好多事情氓轰。4是低幼，9已經(jīng)到四年級(jí)啦浸卦，這本書比較典型署鸡。
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這本書講的是小豬胖臉兒吃東西總是又快又多，今天他又是第一個(gè)吃完木瓜的豬限嫌。他把木瓜吃的一干二凈靴庆。其他的豬看到了，紛紛議論起來怒医，他們說胖臉兒以后會(huì)長樹炉抒，胖臉兒心理想象著自己頭上長樹的樣子，就哭了起來裆熙。大家一開始都笑他頭上會(huì)長一棵木瓜樹端礼，可是世界上就屬他頭上長樹最特別了禽笑，可以讓大家乘涼入录，可以讓小鳥嬉戲，說不定以后大家頭上都長一棵樹佳镜，那大家還可以交換水果吃了呢僚稿。想到這，胖臉兒就很開心的回家準(zhǔn)備睡覺蟀伸，希望隔天就可以看到長出來的樹苗……
Peng麻麻:
那4蚀同、5歲這個(gè)階段缅刽，這本書可以由家長遮住文字，引導(dǎo)孩子看圖觀察胖臉兒的表情變化蠢络，猜一猜：這個(gè)故事發(fā)生在哪幾個(gè)階段衰猛？胖臉兒這會(huì)的心情是怎么樣的？孩子可能會(huì)回答刹孔，害怕高興擔(dān)心失望……那么鼓勵(lì)孩子做出這樣的表情啊啡省。在這個(gè)過程中，我們鍛煉了孩子的口語表達(dá)髓霞、表演卦睹、也在鍛煉孩子揣摩表情，對(duì)他觀察周圍同學(xué)方库，進(jìn)行人際交往也會(huì)有幫助结序。這其實(shí)就是在做第一步。
Peng麻麻:
4——6這個(gè)年紀(jì)纵潦，我們可以準(zhǔn)備一些當(dāng)季的水果徐鹤，讓孩子正確說出名稱，并說說對(duì)這種水果的印象邀层，比如凳干，這是西瓜，夏天的時(shí)候我最愛吃冰鎮(zhèn)西瓜被济，甜絲絲的……救赐。爸爸媽媽可以帶著孩子觀察水果的種子，顏色只磷、形狀经磅、大小，等等钮追，讓孩子鍛煉去說预厌。然后我們可以把水果收起來，讓孩子自己回想元媚，這是哪一種水果的種子轧叽？孩子在這個(gè)過程中可以認(rèn)識(shí)種子，鍛煉口語表達(dá)刊棕。也可以做成學(xué)習(xí)單炭晒，水果一排，種子一排甥角，讓孩子自己去連線對(duì)應(yīng)网严。
Peng麻麻:
6——9歲的年紀(jì)，我們可以在讀完故事后嗤无，提示孩子震束，胖臉兒吃下種子后怜庸，擔(dān)心頭上長出樹來。想象一下垢村，如果你不小心也吞下一顆種子割疾，你希望長出什么樣的植物？你希望它長在哪里嘉栓？畫一畫杈曲，再寫下來。那么其實(shí)在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思考能力胸懈。自由表達(dá)能力担扑，有圖像表達(dá)，這是在發(fā)展右腦趣钱，有文字表達(dá)涌献，這是在發(fā)展左腦。有對(duì)自然以及自身的聯(lián)接首有，這是在激發(fā)他觀察燕垃。
Peng麻麻:
那么到了8、9這個(gè)年齡段井联，可以讓孩子自己畫種子卜壕，這就需要生活中仔細(xì)觀察，甚至可以讓孩子用文字表達(dá)出一顆種子的形狀烙常、顏色轴捎、大小。
Peng麻麻:
6—9這個(gè)年紀(jì)蚕脏，可以給孩子提供各款植物種子侦副，比如黃豆黑豆綠豆花生……還有一些工具，蠟筆呀驼鞭，膠水啊……讓孩子可以自己去介紹這些種子的顏色形狀大小秦驯，這就需要他們進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后讓他利用這些材料挣棕，用這些種子進(jìn)行創(chuàng)作译隘，可以個(gè)人也可以團(tuán)體，用語言介紹自己的創(chuàng)意或者自己的創(chuàng)意過程洛心，也可以動(dòng)筆寫下來固耘。
Peng麻麻:
還可以引發(fā)出一些其他植物繪本、圖書的閱讀皂甘，自己親手去種植一顆種子玻驻，畫或者寫觀察日記，自己利用這些素材做成“小書”
Peng麻麻:
其實(shí)偿枕，這就是觀察的技巧璧瞬，是孩子循序漸進(jìn)在生活中得來的，寫無定法渐夸，生活中來嗤锉。我們需要從小做好潤物細(xì)無聲的工作，用孩子喜歡的方式激發(fā)出他們的欲望墓塌，到一定年齡瘟忱，他自然而然就能寫出。
語文或者細(xì)化到閱讀不是坐那讀書就是“讀書”了苫幢，把“學(xué)習(xí)”做的好玩些访诱，是不是更容易調(diào)動(dòng)孩子呢？
