課堂的掌控，和教師的知識(shí)儲(chǔ)備有很大的關(guān)系谐宙。教師的知識(shí)面確實(shí)有限，但是上這堂課我就應(yīng)該充分做好這堂課的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備血崭，否則你不要提這個(gè)問(wèn)題卧惜。
我們?cè)倏纯凑n的開(kāi)頭，今天有不少老師學(xué)了很多名家做派夹纫，喜歡繞來(lái)繞去咽瓷，不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。這樣一種課堂開(kāi)頭是在我們課堂教學(xué)當(dāng)中所反對(duì)的舰讹。
什么叫作把課堂還給學(xué)生茅姜，什么時(shí)候該還，什么時(shí)候不該還月匣，什么時(shí)候用什么方式還钻洒，它是有講究的，不是簡(jiǎn)單的一句話(huà)就能解決的锄开。
1
知識(shí)儲(chǔ)備不足素标，
怎么能隨便進(jìn)行教學(xué)呢？
課堂的掌控萍悴，和教師的知識(shí)儲(chǔ)備有很大的關(guān)系头遭。我們來(lái)舉個(gè)例子。
有一次一個(gè)小學(xué)老師教《動(dòng)物癣诱，人類(lèi)的朋友》计维。講著講著這個(gè)老師就順便問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道哪些動(dòng)物瀕臨滅絕嗎撕予？”孩子們就開(kāi)始說(shuō)了鲫惶，有的說(shuō)大熊貓，有的說(shuō)東北虎实抡，有的說(shuō)北極熊欠母，有的說(shuō)中華鱘，有的說(shuō)揚(yáng)子鱷澜术。
老師只是順便提出了這個(gè)問(wèn)題艺蝴，孩子們卻當(dāng)真來(lái)回答了，但是老師自己都沒(méi)搞清楚到底什么動(dòng)物是瀕臨滅絕鸟废，于是只好點(diǎn)頭猜敢，動(dòng)作幅度很小，你幾乎看不清他是點(diǎn)頭還是搖頭盒延，不管誰(shuí)說(shuō)他都點(diǎn)頭缩擂，想蒙混過(guò)關(guān)，想敷衍過(guò)去添寺。但是孩子開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái)了胯盯，小學(xué)生很認(rèn)真的，這一爭(zhēng)論就希望老師你給我們判斷到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)计露。
這個(gè)老師靈機(jī)一動(dòng)博脑，我們很多老師都是這么靈機(jī)一動(dòng)的憎乙。老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們下課以后到圖書(shū)館去查一查叉趣，你們上網(wǎng)去查一查泞边。”想蒙混過(guò)關(guān)疗杉，這是我們有些老師慣用的手法阵谚。哪知道有個(gè)孩子就較真了，把皇帝的新裝戳穿了烟具，他站起來(lái)說(shuō)：“大概老師你也不知道吧梢什。剛才只有第一組說(shuō)大熊貓是正確的，其余都是錯(cuò)的朝聋。其他還有西伯利亞虎嗡午、亞洲黑熊、非洲犀牛冀痕、亞洲猩猩……”他一口氣說(shuō)出了十多個(gè)物種翼馆。
這個(gè)老師面部表情非常尷尬，原因在哪金度？知識(shí)儲(chǔ)備有問(wèn)題啊应媚。教師的知識(shí)面確實(shí)有限，但是上這堂課我就應(yīng)該充分做好這堂課的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備猜极，否則你不要提這個(gè)問(wèn)題中姜。
有一個(gè)年輕的中學(xué)歷史老師講到商鞅，突然靈機(jī)一動(dòng)跟伏，說(shuō)：“同學(xué)們丢胚，你們知道商鞅最后是怎么死的嗎？”孩子沒(méi)有回答受扳，他自己回答：“我告訴你們商鞅最后是被車(chē)裂而死的携龟。”接著問(wèn)：“同學(xué)們你們知道什么叫車(chē)裂嗎勘高？”孩子又沒(méi)作聲峡蟋，他就自己回答：“所謂車(chē)裂就是讓車(chē)軋死』”無(wú)知無(wú)畏蕊蝗！如果連車(chē)裂都不知道，你可以去翻翻詞典赖舟，了解清楚再到課堂上講蓬戚。我們有些老師知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。
我再舉個(gè)例子宾抓，某校高三把關(guān)老師子漩，語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)豫喧，特級(jí)教師，他上的課是楊絳先生寫(xiě)的《老王》幢泼，人教版和江蘇版把它放在初中當(dāng)教材嘿棘，上海把它放在高中當(dāng)教材。這個(gè)老師怎么上旭绒？上課的時(shí)候第一個(gè)問(wèn)題就是分段，分完段概括段落大意焦人，概括段落大意完了就是歸納主題思想挥吵，歸納主題思想之后就是分析主要人物，主要人物是誰(shuí)花椭？
老王忽匈，為什么？標(biāo)題就是老王矿辽。歸納老王的性格特點(diǎn)丹允，老王怎么樣？勤勞袋倔、善良雕蔽、樸實(shí)、樂(lè)于助人宾娜，全部寫(xiě)在黑板上批狐，清清楚楚，板書(shū)非常漂亮前塔，整個(gè)黑板基本上寫(xiě)滿(mǎn)了嚣艇。課上到這里的時(shí)候老師發(fā)現(xiàn)，他預(yù)設(shè)的所有教學(xué)任務(wù)全部完成了华弓。
接下來(lái)怎么辦呢食零？看看離下課還有一段時(shí)間，于是靈機(jī)一動(dòng)寂屏，同學(xué)們關(guān)于這篇課文你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有贰谣？孩子開(kāi)始七嘴八舌提問(wèn)題了。有個(gè)孩子說(shuō)道：文章的結(jié)尾說(shuō)“像我這樣一個(gè)多吃多占的人迁霎，面對(duì)老王應(yīng)該感到愧怍”冈爹，我不理解。老師一聽(tīng)欧引，估計(jì)自己也沒(méi)有很深刻的理解频伤，于是靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“同學(xué)們，剛才這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題很有價(jià)值芝此，我們討論討論憋肖∫蛲矗”
這是我們老師慣用的手法，當(dāng)他自己搞不清楚的時(shí)候叫同學(xué)們討論討論岸更，這也未嘗不可鸵膏，教學(xué)相長(zhǎng)嘛。討論的過(guò)程當(dāng)中有同學(xué)舉手了怎炊，說(shuō)：因?yàn)椤拔摇辈荒芙o老王以有效的幫助所以感到愧怍谭企。老師一聽(tīng)好像有道理，重復(fù)了剛才這個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)评肆，然后把這個(gè)就作為標(biāo)準(zhǔn)答案了债查。這個(gè)時(shí)候提問(wèn)題的同學(xué)舉手了，說(shuō)：“老師我不同意瓜挽№锿ⅲ”
課上到這里的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的眼睛閃了一下久橙。我聽(tīng)課不喜歡坐在后面俄占，坐在后面看的是學(xué)生的后腦勺，我聽(tīng)課喜歡坐在前面的兩個(gè)位置淆衷，這兩個(gè)位置可以看到所有孩子們的眼睛缸榄。眼睛是心靈的窗戶(hù)，它可以告訴你這堂課成功還是失敗祝拯∨鲂祝可以說(shuō)前面的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)孩子是沒(méi)勁的，無(wú)精打采的鹿驼，原因在哪里欲低？因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式太老套了，概括段落大意畜晰、歸納主題思想等等砾莱。
我發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了和老師的所謂答案不一樣的時(shí)候，全班所有同學(xué)的眼睛閃了一下凄鼻。這個(gè)時(shí)候老師如果把這個(gè)環(huán)節(jié)處理得好腊瑟，等于用力一扳，這堂課還能扳過(guò)來(lái)块蚌，還能成功闰非。很可惜老師一看手表離下課的時(shí)候已經(jīng)很近了，就提高嗓門(mén)峭范，用義正詞嚴(yán)财松、不容分說(shuō)、渾厚的男中音把這孩子壓下去了。
下課以后問(wèn)這孩子辆毡，這孩子分析得頭頭是道菜秦，進(jìn)的很在理。我回過(guò)頭再問(wèn)這個(gè)老師舶掖，這個(gè)老師講半天就是講不清楚球昨，“王顧左右而言他”。教師連這篇文章都沒(méi)讀懂你怎么能走進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)呢眨攘？知識(shí)儲(chǔ)備有問(wèn)題主慰。
2開(kāi)頭云山霧罩，不是好課
我們?cè)倏纯凑n的開(kāi)頭鲫售，今天有不少老師學(xué)了很多名家做派共螺，喜歡繞來(lái)繞去，不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山龟虎。
有位老師想用啟發(fā)式上數(shù)學(xué)課“利息”的內(nèi)容，一上課沙庐，老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“過(guò)年了鲤妥，同學(xué)們最喜歡的是什么？”（老師希望學(xué)生說(shuō)“壓歲錢(qián)”）學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)喜歡“放鞭炮”拱雏，“走親戚”棉安，“玩?zhèn)€痛快……”就是沒(méi)人說(shuō)壓歲錢(qián)。
老師沒(méi)轍了铸抑，只好自己說(shuō)了贡耽，說(shuō)完了壓歲錢(qián)之后，老師又問(wèn)：“你們拿了壓歲錢(qián)后會(huì)怎么辦鹊汛？”學(xué)生說(shuō)“交給媽媽”蒲赂，“買(mǎi)學(xué)習(xí)用品”，“支援困難地區(qū)”刁憋，老師所期盼的答案“存入銀行”滥嘴，就是沒(méi)人說(shuō)，老師只好自己說(shuō)至耻。很多老師上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是這樣若皱，繞來(lái)繞去，好幾分鐘繞過(guò)去尘颓，還沒(méi)有切題走触。
類(lèi)似這樣一種課堂開(kāi)頭是在我們課堂教學(xué)當(dāng)中所反對(duì)的。
還有一位老師學(xué)了名家的課例疤苹，借班上課一上來(lái)就問(wèn)：“同學(xué)們互广，你們猜猜我姓什么？”我心想：你姓什么跟這堂課教學(xué)沒(méi)有任何關(guān)系卧土，你愛(ài)姓什么姓什么兜辞。
開(kāi)頭應(yīng)該怎么做迎瞧？開(kāi)頭應(yīng)該自然創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常好的、和諧的環(huán)境逸吵。
舉個(gè)例子凶硅，一個(gè)大學(xué)老教授上課，第一次接觸一個(gè)新的班級(jí)扫皱，我們都知道老師第一次在一個(gè)新的班級(jí)上課足绅，是不太容易上的，因?yàn)槔蠋煹谝淮慰吹竭@些學(xué)生韩脑，學(xué)生第一次看到這個(gè)老師氢妈，雙方之間有一種莫名其妙的緊張，所以第一堂課一般會(huì)上得很硬段多，像我們這個(gè)班上剛剛開(kāi)頭我覺(jué)得很硬首量，我們很多校長(zhǎng)連笑容都沒(méi)有。
上得很硬进苍，上得很澀加缘，上得很不爽，這個(gè)老教授怎么上課觉啊？上課的鐘聲響了拣宏，走到講臺(tái)中間，老師說(shuō)：上課杠人。班長(zhǎng)喊：起立勋乾。老師說(shuō)：同學(xué)們好。學(xué)生們說(shuō)：老師好嗡善。按照常規(guī)接下來(lái)老師應(yīng)該喊請(qǐng)坐辑莫，說(shuō)：同學(xué)們今天我們開(kāi)始講《數(shù)學(xué)教育學(xué)》，今天我們講第一章第一節(jié)第一個(gè)大問(wèn)題的第一個(gè)小問(wèn)題的A點(diǎn)罩引。我們大學(xué)教授多半是這么上課的摆昧。
哪知道我們這個(gè)老師不是這樣的，上課的鈴聲響了蜒程，走到講臺(tái)中間绅你，“上課≌烟桑”“起立忌锯。”“同學(xué)們好领炫！”“老師好偶垮！”接下來(lái)按照常規(guī)老師應(yīng)該喊“請(qǐng)坐”，但是這個(gè)老師沒(méi)有喊“請(qǐng)坐”，而是用眼睛把所有同學(xué)全部掃描了一遍似舵。老師說(shuō)：“錯(cuò)了脚猾，錯(cuò)了，你們喊我喊錯(cuò)了砚哗×”全班同學(xué)莫名其妙、面面相覷蛛芥，老師說(shuō)：“我提鸟，是你們老師的老師，你們應(yīng)該喊我什么仅淑？”全班同學(xué)一起喊道：“師爺好称勋。”
一個(gè)“師爺好”涯竟，老師和學(xué)生因?yàn)榈谝淮我?jiàn)面那種莫名其妙的緊張煙消云散了赡鲜，一下子就進(jìn)入那個(gè)非常和諧的場(chǎng)景當(dāng)中了。老師覺(jué)得孩子挺可愛(ài)的庐船，蠟燭式的一點(diǎn)就亮银酬。孩子覺(jué)得這老師挺可愛(ài)的，老頑童一個(gè)醉鳖。雙方之間就走得非常近了捡硅，情感一旦近了哮内，這個(gè)課就會(huì)上得很輕松盗棵，有味道。
3什么叫把課堂還給學(xué)生北发？不要想簡(jiǎn)單了纹因！
接下來(lái)我們想探討一個(gè)問(wèn)題，就是到底教什么琳拨。我們過(guò)去講教教材瞭恰，老師上課干什么，教書(shū)的狱庇，教什么書(shū)惊畏，就是教課本、教教材密任，教材有什么咱就說(shuō)什么颜启，教材怎么說(shuō)咱就怎么教，后來(lái)就變成教參怎么說(shuō)我們就怎么說(shuō)浪讳。老師備課就是備教參缰盏，把教參的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成教學(xué)的內(nèi)容，后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是市場(chǎng)上有很多教輔讀物口猜，這個(gè)教輔讀物就是根據(jù)教參所進(jìn)行的二次加工负溪、三次加工澎粟，這樣一來(lái)我們老師想說(shuō)什么吹由，學(xué)生基本都知道，老師就尷尬了边臼。
舉一個(gè)例子冻辩，我在上海帶了一個(gè)語(yǔ)文名師培養(yǎng)基地猖腕，我是這個(gè)基地的主持人，每一期我?guī)?5個(gè)學(xué)員恨闪，每一個(gè)學(xué)員都要上一堂課倘感，而且我都要評(píng)課。有一個(gè)老師上《再別康橋》咙咽，徐志摩的一首詩(shī)歌老玛，他設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，其中有一個(gè)問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的钧敞，為什么叫康橋蜡豹，為什么不叫劍橋，康橋就是劍橋溉苛，劍橋就是康橋镜廉，為什么標(biāo)題不叫再別劍橋。課上完之后由我評(píng)課愚战，我非常不客氣地說(shuō)了：“我說(shuō)你這個(gè)問(wèn)題是無(wú)效問(wèn)題娇唯，是無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，是偽問(wèn)題寂玲∷澹”
我們這個(gè)老師不太服氣，他這樣跟我說(shuō)拓哟，他說(shuō)：“程老師想许，這是教參上這么說(shuō)的《闲颍”他以為這句話(huà)就可以把我擋回去流纹，哪知道他說(shuō)了這句話(huà)把我惹急了，我就說(shuō)了一句非常極端的話(huà)违诗，當(dāng)然我這句話(huà)可能也有錯(cuò)誤漱凝，我說(shuō)：“對(duì)不起，你知道什么叫教參嗎较雕？所謂教參就是錯(cuò)誤的集大成者碉哑≈勘遥”首先聲明這句話(huà)是有錯(cuò)的，我用這樣一句極端的話(huà)語(yǔ)扣典，實(shí)際上是想要告訴他妆毕，對(duì)于教參一定要有自己的判斷，一定要有自己的思考贮尖。
我曾經(jīng)是上海市高中語(yǔ)文教材審查委員笛粘，我當(dāng)然知道什么叫教材了，所謂教材就是這個(gè)學(xué)科的各方勢(shì)力互相矛盾湿硝、互相斗爭(zhēng)最后妥協(xié)出來(lái)的結(jié)果薪前，教材有兩大特點(diǎn)：第一，規(guī)范关斜；第二示括，平庸。大家都認(rèn)同的往往也是把棱角全部磨掉的痢畜。
那么什么叫教參垛膝，我也知道這個(gè)教參的編寫(xiě)過(guò)程，假如我是主編的話(huà)丁稀，我召集一幫人吼拥，來(lái)編制所謂的教參，我把編寫(xiě)教參的意義线衫、目的凿可、價(jià)值、原則授账，還有編寫(xiě)體例枯跑、方式方法，以及最后交稿的時(shí)間矗积，全部說(shuō)清楚了全肮。若干時(shí)間結(jié)束以后敞咧，作為主編我把教參的稿子收上來(lái)棘捣，審查一遍，基本上沒(méi)有什么問(wèn)題休建，就交給審查機(jī)構(gòu)了乍恐，之后就交付印刷廠(chǎng)了。換句話(huà)說(shuō)在一個(gè)具體內(nèi)容上有可能就是兩三個(gè)人的智慧测砂，這兩三個(gè)人的智慧其犯錯(cuò)誤的概率是很高的茵烈。
比如出一張高考試卷，一般來(lái)講是6個(gè)專(zhuān)家砌些，4個(gè)大學(xué)教授呜投，2個(gè)中學(xué)特級(jí)教師加匈，出題時(shí)間一個(gè)月，出完題目以后仑荐，再請(qǐng)這個(gè)學(xué)科一個(gè)很有水平的大學(xué)教授和一個(gè)特級(jí)教師雕拼，兩個(gè)人來(lái)審查這個(gè)題目，審查完了以后修正粘招，修正完了以后請(qǐng)當(dāng)年的學(xué)生啥寇，二十幾個(gè)學(xué)生，叫試測(cè)生洒扎，考一遍辑甜，看看有什么問(wèn)題，然后再修正袍冷，這么多人反復(fù)修正磷醋，然后高考試卷定稿。高考之后公布出來(lái)胡诗，大家還是發(fā)現(xiàn)高考試卷存在一些問(wèn)題子檀，所以怎么能輕易地就相信教參呢？怎么能輕易地相信教材呢乃戈？教材也是會(huì)犯錯(cuò)誤的褂痰。
據(jù)《法制晚報(bào)》報(bào)道，張作霖第六子張學(xué)浚的兒子張閭實(shí)指出症虑，人民教育出版社2002年出版的高中《中國(guó)近代史》教材中的照片并不是自己的祖父缩歪，其實(shí)是屬于另一位湖南督軍何海清。何海清的孫女何全美表示谍憔，自己看到后也一眼認(rèn)出了教科書(shū)中標(biāo)注著張作霖名字的照片其實(shí)是自己的祖父何海清匪蝙。（見(jiàn)文匯讀書(shū)周報(bào)2013-2-1(3)）
現(xiàn)在我們有些學(xué)校課堂教學(xué)改革的主要舉措就是解放學(xué)生，為什么解放學(xué)生习贫，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)校教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中逛球，實(shí)際上就是把教參的東西搬到課堂上，而且搬的水平還不是很高苫昌，于是干脆規(guī)定：老師別講了颤绕，你們老師講的這點(diǎn)東西學(xué)生都知道，干脆讓學(xué)生自己來(lái)講祟身。于是出現(xiàn)了一些別具特色的改革舉措奥务。
我們今天不講教教材，換一個(gè)概念袜硫，叫用教材教氯葬，用教材教人，用教材教學(xué)生婉陷。什么叫作用教材教人帚称，不是教材有什么咱就教什么官研，而是學(xué)生需要什么我們才教什么；是針對(duì)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)的闯睹。不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)阀参，而是根據(jù)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、學(xué)生的行為規(guī)則來(lái)決定教學(xué)的結(jié)構(gòu)和規(guī)則的瞻坝。這句話(huà)非常抽象蛛壳，很難懂，把它展開(kāi)來(lái)大家就知道了所刀。
第一衙荐，什么是學(xué)生已經(jīng)懂的？學(xué)生已經(jīng)懂的作為教師你只需要檢查就可以了浮创。我們?cè)谶@一個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)現(xiàn)很多老師有毛病忧吟，什么毛病，孩子已經(jīng)知道了的東西斩披，他還在喋喋不休溜族、嘮嘮叨叨、沒(méi)完沒(méi)了地講個(gè)不停垦沉，學(xué)生已經(jīng)懂的煌抒，你只需要檢查就可以了。
第二厕倍，什么是學(xué)生不懂的寡壮？但是請(qǐng)注意他看了教材自己可以搞懂一些東西的，學(xué)生的大腦不是一片空白讹弯，如果是一片空白你只要填充就可以了况既，學(xué)生不懂，但是看了教材自己可以搞懂一些內(nèi)容的组民，你就讓他看教材好了棒仍，看完以后讓他去概括，讓他去提煉臭胜，概括不到位你幫他莫其，提煉不到位你幫他。
第三庇楞，什么是學(xué)生不懂榜配，看了教材也不懂否纬，他需要合作學(xué)習(xí)才可以搞懂的吕晌？那你就組織討論和交流好了，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)临燃，我們現(xiàn)在有些公開(kāi)課的合作學(xué)習(xí)睛驳，純屬作秀烙心，這個(gè)討論純屬多余的，它不是真討論乏沸，上課不到10分鐘淫茵，老師就說(shuō)：“同學(xué)們，你們前后兩排4個(gè)同學(xué)討論討論蹬跃〕妆瘢”討論不到1分鐘就解決了。這討論有價(jià)值嗎蝶缀？純屬無(wú)效討論丹喻，另外所謂的小組討論，小組的成員構(gòu)成是有講究的翁都，不是隨便前后兩排4個(gè)同學(xué)就可以討論討論的碍论，小組的成員之間要差異最大化才有價(jià)值，才有團(tuán)隊(duì)的價(jià)值柄慰。
我舉一個(gè)例子說(shuō)鳍悠，我在建平中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，選拔了3個(gè)副校長(zhǎng)坐搔，我是教語(yǔ)文的藏研，我提拔了3個(gè)副校長(zhǎng)，一個(gè)是教數(shù)學(xué)的概行，一個(gè)是教物理的遥倦，一個(gè)是教生物的，為什么占锯？因?yàn)樗麄兊乃季S方式跟我不一樣袒哥，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)組合起來(lái)才能效益最大化。如果跟我思維方式相同的消略，我想到了堡称，他也想到了，我沒(méi)有想到他也沒(méi)有想到艺演，你說(shuō)我要他做副手干什么却紧？小組的成員差異最大化，這樣組成的團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的討論才有價(jià)值胎撤。
第四晓殊，什么是必須老師講的？學(xué)生不懂伤提，看了教材也不懂巫俺，通過(guò)討論還不懂，這個(gè)時(shí)候老師該講了肿男，這個(gè)時(shí)候老師再不講的話(huà)介汹，你的良心何在却嗡，你說(shuō)學(xué)習(xí)某某學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生嘹承。那我就追問(wèn)一句：“你拿了國(guó)家的工資窗价，按照我們老話(huà)講，你拿了國(guó)家的俸祿叹卷，你居然把課堂還給學(xué)生撼港，你的良心何在？”該老師講的時(shí)候骤竹，你就要講餐胀。杜郎口中學(xué)把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了，剛剛開(kāi)始就是全部讓學(xué)生講瘤载，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不對(duì)否灾，老師還是需要講一段時(shí)間的。該你講的時(shí)候你必須講好鸣奔。
第五墨技，如果老師講了學(xué)生還不懂，那就必須實(shí)踐活動(dòng)一下了挎狸。你別以為老師所講的一切學(xué)生都會(huì)聽(tīng)懂扣汪，老師講了學(xué)生也不懂，教師就進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)锨匆，就讓孩子們實(shí)踐實(shí)踐崭别、活動(dòng)活動(dòng)。
舉個(gè)例子恐锣，我是語(yǔ)文老師茅主，作為語(yǔ)文老師在課堂上肯定會(huì)講到唐詩(shī)宋詞，講到唐詩(shī)的時(shí)候土榴，我們肯定會(huì)提到邊塞詩(shī)诀姚，講到邊塞詩(shī)的時(shí)候，大城市的孩子根本沒(méi)有感覺(jué)玷禽。我曾經(jīng)做了一個(gè)事情赫段，帶了600多師生，利用暑假?gòu)纳虾３霭l(fā)矢赁，包一輛列車(chē)糯笙，第一站到西安，看兵馬俑撩银、古城墻给涕、大雁塔，孩子們立刻就能感受到厚重的漢唐文化。第二站到敦煌稠炬，到嘉峪關(guān)焕阿、到玉門(mén)關(guān)咪啡、到陽(yáng)關(guān)首启，孩子們到了陽(yáng)關(guān)，立刻就讀懂了什么叫“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”撤摸；孩子到了玉門(mén)關(guān)毅桃，立刻就讀懂了什么叫“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”。面對(duì)著茫茫戈壁准夷，他一下就讀懂了詩(shī)句的含義钥飞。第三站到吐魯番，當(dāng)時(shí)地表溫度62衫嵌，地理老師不用解說(shuō)读宙，孩子們就感受到火焰山的概念。第四站到天山楔绞、天池结闸，到烏魯木齊。所以特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特定的方式是相伴而行的酒朵。
我再舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子桦锄，比如，體育老師教孩子學(xué)游泳蔫耽，你在教室里講游泳的理論结耀、講浮水的知識(shí)、講滑水的動(dòng)作匙铡，但你就是不讓孩子下水图甜，你說(shuō)孩子會(huì)游泳嗎，孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)鳖眼，你只有把孩子丟到水里去具则，孩子才能學(xué)會(huì)游泳，他需要實(shí)踐才能掌握具帮。
什么叫作把課堂還給學(xué)生博肋，什么時(shí)候該還，什么時(shí)候不該還蜂厅，什么時(shí)候用什么方式還匪凡，它是有講究的，不是簡(jiǎn)單的一句話(huà)就能解決的掘猿。需要我們?nèi)ニ伎疾∮危缓蟾鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)做出安排。
關(guān)注教學(xué)策略的選擇，老師怎么做衬衬，老師做得怎么樣买猖。關(guān)于教學(xué)方式、教學(xué)策略現(xiàn)在都在談什么啟發(fā)式滋尉，所謂的啟發(fā)式玉控，我們有很多老師就把它理解成為問(wèn)答式，老師提問(wèn)題學(xué)生回答狮惜，老師不斷提問(wèn)題高诺，學(xué)生不斷回答，這就是啟發(fā)式碾篡。姑且承認(rèn)這個(gè)啟發(fā)式虱而，我們還是發(fā)現(xiàn)這里頭有毛病。
問(wèn)題之一开泽，叫作機(jī)械問(wèn)答牡拇。我曾經(jīng)聽(tīng)了一堂很極端的課，這一堂課聽(tīng)下來(lái)穆律，老師的問(wèn)題一共117個(gè)惠呼，絕大部分是無(wú)效問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)众旗，他要讓孩子們思而得知罢杉，如果孩子們不假思索異口同聲都能回答的問(wèn)題，那就不是問(wèn)題贡歧，我們老師設(shè)置的問(wèn)題滩租，一定要適度超越當(dāng)下學(xué)生的水平，適度超越利朵。
問(wèn)題之二是什么律想，單一模式。單一模式就是老師提問(wèn)題讓孩子一起來(lái)回答绍弟，眾聲回答技即。這個(gè)眾聲回答會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？濫竽充數(shù)樟遣！大合唱就導(dǎo)致濫竽充數(shù)而叼，濫竽充數(shù)的最后結(jié)果是把學(xué)生的問(wèn)題全部遮蔽掉了，你都不知道學(xué)生問(wèn)題在哪里豹悬。
所以我建議各位校長(zhǎng)葵陵，你們?nèi)绻?tīng)課，千萬(wàn)不要坐在后面瞻佛，如果有可能你就坐在前面脱篙，你去看孩子的嘴巴就知道了，我剛才說(shuō)第一個(gè)看孩子的眼神，第二個(gè)看什么绊困，看孩子的嘴形文搂，孩子有些嘴巴雖然張著，但是聲音很輕秤朗，他說(shuō)錯(cuò)了老師都沒(méi)有聽(tīng)到煤蹭，有些孩子雖然嘴巴張了，但是沒(méi)有吐出詞來(lái)川梅。這就把問(wèn)題全部給遮掉了疯兼。合唱不太好然遏，那就獨(dú)唱贫途，為什么不能讓孩子獨(dú)唱，獨(dú)唱可以把問(wèn)題暴露出來(lái)待侵。
問(wèn)題之三就是“即問(wèn)即答”丢早，什么叫作“即問(wèn)即答”？老師提出問(wèn)題秧倾，立刻就叫學(xué)生回答怨酝，有兩種可能。第一種可能那先，學(xué)生可以回答农猬，但是請(qǐng)注意，如果學(xué)生立刻就能回答售淡，說(shuō)明什么斤葱，說(shuō)明你的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，說(shuō)明你的問(wèn)題根本就不需要思考揖闸，所以沒(méi)有價(jià)值揍堕，他已經(jīng)會(huì)了。第二種可能汤纸，學(xué)生回答不了衩茸，回答不了的原因是什么，你不給他思考的時(shí)間贮泞，你說(shuō)他怎么能回答楞慈，所以為什么我們的老師不能夠讓孩子閉上眼睛想一想呢。
所以我建議大家啃擦，如果發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況囊蓝，還是希望我們的老師給孩子一點(diǎn)思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，給孩子一點(diǎn)思考的空間议惰，不要盲目地追求熱鬧慎颗。
這才是真正把課堂還給孩子，這才是課堂教學(xué)。
