《火燒云》這篇課文原來就有字支，安排在四年級堕伪，是一篇略讀課文∏反疲現(xiàn)在部編本教材也收錄了這篇課文，只不過改成了講讀課文。
在今天的新教師見習(xí)期考核課上而咆，潘老師上的是第二課時暴备。
圖片發(fā)自簡書App
潘老師是一個認(rèn)真的老師涯捻，個人素質(zhì)也不錯望迎。整堂課聽下來辩尊，學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂紀(jì)律良好轿亮，發(fā)言的孩子也不少蒿涎，可見老師平時是下了工夫的劳秋！
但單單就這一堂課來看胖齐，教師存在比較大的問題是在備課，而不是上課补履。
課始箫锤，教師先出示《漢語詞典》中對火燒云的描述谚攒，然后出示作家蕭紅的語句氛堕，理解什么是火燒云。采用對比教學(xué)括儒，意在讓學(xué)生感受說明文字和抒情文字的區(qū)別。這難道不是第一課就可以完成的內(nèi)容嗎乍狐？
接下來规婆，教學(xué)顏色的部分，教師出示了一段簡略的文字掘鄙，讓生讀操漠，再出示原文饿这。還是對比，體會顏色描寫之豐富嚣鄙。教學(xué)的重點放在顏色詞的構(gòu)成方式上串结。
第三步，學(xué)習(xí)變化部分卧蜓。方法同顏色段落無異弥奸，只不過時間花得更少一些奋早。然后把更多的時間花在仿寫上耽装。
圖片發(fā)自簡書App
我猜測摇幻，教師有學(xué)法遷移的意圖。問題在于:
1.教學(xué)方法單調(diào)枉侧，整節(jié)課除了對比還是對比榨馁，容易審美疲勞帜矾。
2.教學(xué)內(nèi)容安排不恰當(dāng)屡萤，第一環(huán)節(jié)宜放在第一課時進(jìn)行死陆。不能為了“好看”集中呈現(xiàn)某一部分措译。
3.顏色和變化部分可以分課時，也可以集中在某一個課時规哪，但要注意教學(xué)方法的變化诉稍。另外猾蒂，變化部分文字更多肚菠，篇幅更長罩缴，不應(yīng)該讀讀就過了蚊逢！
4.關(guān)于學(xué)法遷移，教師有這個意圖箫章，但是烙荷，沒有總結(jié)出方法，只是花的時間少檬寂。沒有方法怎么遷移终抽？
5.拓展練筆環(huán)節(jié)，教師框得過死，一板一眼昼伴。在學(xué)習(xí)課文語句的基礎(chǔ)上匾旭，可以安排一個學(xué)生自由發(fā)揮的題目，這樣有利于因材施教圃郊。
優(yōu)點很多价涝，但是記錄主要是為了自己上課的時候不犯這樣的錯誤，所以持舆，問題寫多了點色瘩。不管潘老師能否看到竹伸，都與之共勉聊倔。
