學(xué)習(xí)中段坠陈，如何真正深入文字的背后，不僅僅只享受情節(jié)的更替捐康，嘗試進行提問與思考仇矾。
正式開啟小說精讀。
選擇中間版本的《魯濱遜漂流記》解总，看到娃兒們自學(xué)的情況贮匕，Jacob一點點深入地閱讀，自己查閱單詞花枫、嘗試了解整體情景刻盐。Zachary一樣有積極主動的意愿掏膏，持續(xù)地在閱讀中，嘗試理解清楚細節(jié)敦锌。Annie對于第一章有一些畏懼馒疹，單詞量以及句子的難度會有一些阻力，跳躍到第二章乙墙。復(fù)述故事時颖变，選擇了自己的部分，Annie第一听想，Zachary第二腥刹，Jacob第三。三個人承接著把故事講完汉买。Annie提出自己沒有弄清楚情節(jié)衔峰，現(xiàn)在還不能講出來，向我提出講其他的或者第二章录别，我拒絕了朽色。這個時候需要體會一下，對于自己需要做的事情组题，認真準備的態(tài)度和行動葫男，什么話也沒有說，也不需要說崔列，通過自己的體驗來感受梢褐。
Zachary第一個站出來分享，基本上把自己讀過的赵讯，能理解的部分都能復(fù)述出來盈咳，句子也在嘗試著調(diào)整。最近的口語和閱讀在不斷交替上升中边翼，希望每天的聽力持續(xù)跟上鱼响，這樣自己的進步會更加明顯。
Jacob的預(yù)習(xí)比較積極的组底，對于想了解的情節(jié)也是最主動的畜晰，除了情節(jié)還有什么淀弹，似乎可以思考一下删性，迫不及待地表達和理解情景庸论，也可以想想，由此可以聯(lián)系到什么厌均？這些都是在聽唬滑、讀和說的過程中自主形成的。
深入閱讀中，對于難句和長句的進一步理解晶密。
同時對于人物和場景的不同所帶來的思考擒悬，都可以自然生發(fā)。
娃兒們說魯濱遜的思想在不斷地變化中惹挟。
這個角度非常好茄螃，思考一下為什么他會波動?
是什么導(dǎo)致他波動?
父親的演講是否影響了他?最后的結(jié)果怎么樣?
如果你是魯濱遜，你會怎么選擇?
以上所有的問題都沒有標準答案连锯，娃兒們在閱讀理解的同時归苍，結(jié)合自己的想法與作者的想法不斷交流和探討，充分地去思考运怖，讓每一種想法真實地表達出來拼弃，嘗試分享與交流，進一步理解人物的心理摇展。
娃兒們在還原本來的情節(jié)時吻氧，需要解決詞匯、句子以及段落的結(jié)構(gòu)咏连，這些都讓自己對于句子的意群更加深入地理解盯孙。
畫出來長句和難句，一步一步地切分祟滴。
畫出來好句振惰，讓自己細細品味，然后模仿運用垄懂，找到句式的靈活用法骑晶。
在品讀中，一步步接近作者草慧，突然發(fā)現(xiàn)自己與作者似乎有同樣的心路歷程和經(jīng)歷桶蛔，因為有共鳴而欣喜，也會因為有不同的想法而產(chǎn)生驚喜漫谷。所有這些發(fā)現(xiàn)都在自己的心中默默地滲透仔雷。從而梳理作者的寫作思路，或者章節(jié)的層次舔示。在揣摩中慢慢形成自己的理解朽寞，并清晰地呈現(xiàn)和表達出來。整個過程都是自己的獨立閱讀過程斩郎，這也是最初精讀需要形成的基本閱讀習(xí)慣。
有了這部分的沉淀喻频，然后再來分享和交流缩宜，互相之間探討，彼此不同的想法，表達與傾聽中锻煌，既有疑惑也有收獲妓布。最重要的是彼此之間交流的機會，形式可以更加多元宋梧，辯論匣沼、續(xù)寫、對比等等都可以嘗試捂龄。
