作為教師锦积，我們?nèi)绾涡逕捵约旱淖x寫能力
讀與寫是現(xiàn)代社會人人應該具備的基本能力。作為教師歉嗓，這里的讀寫能力指專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作的能力。專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作的前提魂拦，魏智源老師認為是熟練地掌握相關領域的專業(yè)框架及概念苏携，書中也給大家提供了專業(yè)框架及概念的一些內(nèi)容：關于兒童發(fā)展心理學做瞪、關于繪本、閱讀右冻、詩歌的基本知識装蓬、關于文本解讀的理論與實踐、有關語文課程就語文學習的基本知識-------
如何修煉自己的閱讀能力纱扭？
第一牍帚，要學會系統(tǒng)讀書。竇桂梅老師曾說過：好教師的知識結(jié)構應當由三塊組成——精深的專業(yè)知識乳蛾，開闊的人文視野暗赶，深厚的教育理論功底鄙币。魏智源在《教師的閱讀地圖》中也給大家提供教師專業(yè)閱讀書籍，我們可以按照名師提供的書目系統(tǒng)讀書蹂随，以此來建構自己的知識體系十嘿。營養(yǎng)搭配，才能健康茁壯成長岳锁。通過有系統(tǒng)的讀書绩衷，提高自己的綜合能力。要想提升綜合能力激率，還要有悟性咳燕。
讀書不是追隨，而是要有自己的參與乒躺；
讀書不是接受招盲，而是要有自己的創(chuàng)建；
讀書不是仰視聪蘸，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)；
讀書不是揣測表制，而是要有自己的判斷健爬；
讀書不是遵從，而是要有自己的批判么介。
第二娜遵，以“輸出”來倒逼自己讀書。什么樣的讀書最為用心壤短？答案就是我們要從書中尋找自己需要解決的問題设拟，或者從書中查詢自己需要的或感興趣的知識時最為用心，讀書也最有深度久脯。比如最近我們要做蘇軾課程纳胧，僅“蘇東坡傳”傳記讀物，我就買了5個版本帘撰，想從中給學生選一本適合他們看的跑慕，目前還沒有合宜的。我們要研究蘇軾課程摧找，就要搜集相關的資料核行，除了上面提到的蘇軾本人傳記，我還參考了《用詩歌喚醒黎明》中李愛萍老師的一蓑煙雨任平生蘇軾課程蹬耘，研讀了常麗華老師的蘇軾課程芝雪，此外還閱讀了葉嘉瑩對蘇軾詩詞的解讀等。圍繞一個主題學習综苔，用“輸出”倒逼自己讀書惩系，這樣的閱讀會更有深度位岔。
第三，要學會轉(zhuǎn)化蛆挫。就是要把書中的知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力赃承，轉(zhuǎn)化為課堂的備課。一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)展史悴侵，同樣一個教師的閱讀史也是個人專業(yè)發(fā)展史瞧剖。
讀書，每天不間斷地讀書可免，跟書籍結(jié)下終生的友誼抓于，就是一種真正的備課。讀書不是為了應付明天的課浇借，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求捉撮，是把書本作為思想課堂、精神課堂的原材料妇垢。
如果你想有更多的空閑時間巾遭，不愿把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，或四處搜尋經(jīng)典教案闯估，或完全照搬人家教法灼舍，那你就更要讀書。
如何修煉自己的寫做能力涨薪？
第一骑素，養(yǎng)成隨時記錄靈感與想法的習慣。蘇霍姆林斯基在《我怎樣寫教育日記》中就曾提出刚夺，他有一個思考記事簿献丑，這里記錄的是自己一天工作的總結(jié)。我覺得更多的是他的觀察侠姑、隨想與感受创橄。其中就有這么一條：在低年級，特別是在一年級莽红，兒童會很快由于智力集中而疲勞筐摘。不要讓兒童長時間地處于腦力緊張的狀態(tài)中。這是一個很大的問題：要找出這樣一些作業(yè)船老，使兒童通過做這些作業(yè)得到休息咖熟。蘇霍姆林斯基會從這些隨想中選取值得探究的話題去研究。最近讀一位老師寫的泰戈爾《飛鳥集》解讀時發(fā)現(xiàn)柳畔，這里的詩句都很短小馍管，比如大家熟知的：生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美薪韩。如果錯過了太陽時你流了淚确沸，那么你也要錯過群星了捌锭。這些都是詩人在日常生活中的感觸、思考罗捎、情思的片段記錄观谦，通俗地說就是泰戈爾的“碎碎念”。隨時記錄自己觀察發(fā)現(xiàn)桨菜，鍛煉自己的觀察力豁状，對語言文字的敏感度，培養(yǎng)思維能力倒得。如果我們每天都能記錄自己的一些感想泻红，以日以年，積少成多霞掺，對于自己也是一筆寶貴的財產(chǎn)谊路。
第二，養(yǎng)成課后反思的習慣菩彬。蘇格拉底說未經(jīng)審視的人生不值得過缠劝。波斯納說成長=經(jīng)驗+反思。教后反思應該我們老師的基本功骗灶。不一定每篇課文你都要寫課后反思惨恭，但每周至少有一節(jié)課能讓你印象深刻或你認為應該記錄的關鍵事件，目前我們也是這樣做的矿卑，但要保證反思的質(zhì)量喉恋，不要為了完成任務而完成任務沃饶。今天你的應付母廷，他日必會產(chǎn)生反噬作用，這是不變的道理糊肤。同樣琴昆，今天你的一點一滴的積累，他日終將轉(zhuǎn)化為巨大的能量給你助力馆揉。
第三业舍，堅持寫讀書筆記。每學期我們都會專業(yè)共讀升酣，這個時候可以借助團隊的力量舷暮，閱讀周打卡，這是語文組骨干教師閱讀基本流程之一噩茄，如此方能保證交流的質(zhì)量下面。寫作可以將我們閱讀時的思考進行梳理與沉淀，進而轉(zhuǎn)化為能量绩聘。
共讀沥割，讓我們擁有共同的語言和密碼耗啦；共寫，讓我們在不斷反思中加深認同机杜，彼此理解帜讲。共讀共寫共同生活，讓我們擁有共同的愿景椒拗，這也是我們努力的方向似将。無論是讀還是寫，行動起來才是硬道理陡叠！
