關(guān)于聽(tīng)課，我聽(tīng)過(guò)許多位老師的常態(tài)課和精品課椎眯。聽(tīng)課后面的步驟就是評(píng)課挠将，有時(shí)聽(tīng)完一節(jié)課，站在我自己的角度盅视，我也能感覺(jué)到這一節(jié)課捐名，哪里好哪里不好。但真正站在平課的立場(chǎng)上闹击，我卻不知道該怎么說(shuō)，該用什么樣的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)這一節(jié)課成艘。確切地說(shuō)是我沒(méi)有專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)視角去評(píng)價(jià)這節(jié)課赏半。所以教學(xué)這么多年贺归，我從沒(méi)有真正評(píng)過(guò)一節(jié)課。

前一段時(shí)間區(qū)域組織教研活動(dòng)断箫，迫于無(wú)奈我接受了評(píng)課任務(wù)拂酣。當(dāng)時(shí)要評(píng)的課是《老人與海鷗》。不巧的是這一節(jié)課我正好前一天講過(guò)了仲义，而且是為了我們學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)而準(zhǔn)備的一節(jié)觀摩課婶熬，所以我備課的時(shí)候格外認(rèn)真。查找資料埃撵，熟悉教材赵颅，預(yù)設(shè)情境，設(shè)置流程暂刘，哪一步都不敢粗心饺谬，唯恐展示那天出什么意外。真正到了要展示的那天谣拣，面對(duì)近20個(gè)聽(tīng)課老師募寨，因?yàn)槲乙丫臏?zhǔn)備，所以我反倒沒(méi)有了過(guò)多的擔(dān)心森缠，我沉著冷靜地開(kāi)始了我的講課拔鹰。一節(jié)課下來(lái)我自我感覺(jué)還是比較好的。所以在評(píng)別人的這節(jié)課時(shí)贵涵，我都是站在我的視角格郁，用我的課堂思維來(lái)評(píng)這節(jié)課，我給這位老師提出了許多我的觀點(diǎn)和看法独悴，還得到了聽(tīng)課老師的支持例书。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得從沒(méi)有評(píng)過(guò)課的我，原來(lái)也可以頭頭是道地評(píng)別人的課刻炒。

? ? ? ? 就在前幾天决采，我們學(xué)校組織新入職老師講過(guò)功課，我作為評(píng)委老師參與聽(tīng)課坟奥。其中一個(gè)一年級(jí)的語(yǔ)文老師在講課時(shí)树瞭，精心準(zhǔn)備了各種輔助教學(xué)用的東西，其中就包括錄音爱谁。這個(gè)錄音事先我并不知道晒喷，當(dāng)需要老師范讀課文時(shí)，這位老師打開(kāi)了錄音機(jī)访敌。放完錄音以后凉敲，老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文。”學(xué)生就懶洋洋地讀了起來(lái)爷抓，孩子們有氣無(wú)力的聲音势决，沒(méi)有任何感情色彩的語(yǔ)調(diào)，完全沒(méi)有課文的美感蓝撇，更沒(méi)有一年級(jí)孩子的朝氣果复。評(píng)課時(shí)，我對(duì)那位老師說(shuō)：“一年級(jí)的課文雖說(shuō)不長(zhǎng)渤昌，但趣味性十足虽抄，你為什么不自己字正腔圓地讀一遍課文，而要交給錄音機(jī)呢”独柑。講課的老師不好意思地笑了迈窟，說(shuō)：“我有地方音，怕讀不好群嗤〔ぢ。”其實(shí)，一個(gè)老師的課受不受學(xué)生歡迎狂秘，一大部分原因首先是這個(gè)老師受不受學(xué)生喜歡骇径，學(xué)生只有先喜歡一個(gè)老師，其次才會(huì)喜歡這個(gè)老師的課者春。老師征服學(xué)生的方式不是威嚴(yán)而應(yīng)是才華破衔。如果老師聲情并茂地把課文讀一遍，然后告訴學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)你們模仿老師讀一遍課文钱烟∥福”那學(xué)生肯定會(huì)極力模仿老師認(rèn)真讀課文，而且效果遠(yuǎn)比這個(gè)錄音要強(qiáng)的多拴袭。

蘇霍姆林斯基老師認(rèn)為每一個(gè)教師在課堂上不僅在向?qū)W生打開(kāi)通往知識(shí)世界的天窗读第，同時(shí)它更是在表現(xiàn)自我。而教師在讀些什么書(shū)拥刻，將決定他在課堂上向?qū)W生展示的是一種怎樣的精神世界怜瞒。優(yōu)秀教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的嗯。不僅是知識(shí)能力手段與策略般哼，更是這些東西背后所蘊(yùn)含的精神財(cái)富吴汪。優(yōu)秀教師都具有鮮明的自我特色，在課堂上都向?qū)W生展示了豐富而獨(dú)特的精神世界蒸眠。有的老師擅長(zhǎng)書(shū)法漾橙，他們的粉筆字在學(xué)生看來(lái)簡(jiǎn)直就是藝術(shù)；有的老師長(zhǎng)于朗讀楞卡，他們?cè)谡n堂上的泛讀不僅幫助學(xué)生更好地理解了文章的內(nèi)容霜运，而且聽(tīng)來(lái)簡(jiǎn)直就是一種享受脾歇；有的老師具有豐厚的文化底蘊(yùn)，可謂博覽群書(shū)觉渴，在課堂上旁征博引介劫，揮灑自如徽惋，學(xué)生完全被他帶到了一個(gè)無(wú)限豐富廣袤的知識(shí)海洋案淋。因此我們每時(shí)每刻都應(yīng)該去豐富自己的精神世界，最終把這完全屬于自我的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前险绘。

一個(gè)老師能不能駕馭課堂踢京，駕馭學(xué)生，所教學(xué)科的成績(jī)能不能出眾宦棺，一大部分取決于他的自我特色瓣距。今天蘇霍姆林斯基老師告訴我的右冻，正是我一直努力在找尋的優(yōu)秀老師標(biāo)準(zhǔn)的參照物自赔。當(dāng)我沒(méi)有看到蘇老師的理念描述時(shí)，我心中的參照物是飄渺的沒(méi)有定型的玻墅，這也是我一直不敢評(píng)課的原因呐芥。今天讀了蘇老師的教育理論逻杖，我心中的模糊參照物逐漸清晰起來(lái)。就像蘇老師說(shuō)的那樣思瘟，教師讀書(shū)將最終成為改善自我課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要依據(jù)荸百，這也是我今后努力的方向。