早上送孩子上學(xué)亮钦，等紅燈的時間，聽到兩個媽媽聊天充活，說老師布置作業(yè)的方式蜂莉，一個媽媽就說到:“我覺得老師就應(yīng)該把布置的作業(yè)發(fā)到群里蜡娶。”另外一個媽媽說:“我們語文老師每天會把作業(yè)發(fā)到家長群里映穗，數(shù)學(xué)老師作業(yè)抄在黑板上窖张，會拍照發(fā)給家委，家委發(fā)在家長群蚁滋∷藿樱”
兩個媽媽的聊天很短暫，因?yàn)榧t燈時間到了辕录，大家都開始過馬路睦霎，后面的我也沒有注意啦。
但是就這幾句對話走诞，我就又想到了我們家孩子副女，她現(xiàn)在二年級，本身作業(yè)不多蚣旱，讀和背的作業(yè)多一些碑幅，我已經(jīng)不需要跟她說每天作業(yè)都是什么了，因?yàn)樗约河幸粋€記作業(yè)的本子塞绿，會把各科作業(yè)都記下來沟涨，回家對照著完成。這也是老師要求的位隶。
可是我相信現(xiàn)在依然還有很多家長拷窜，都等著家長群里老師發(fā)作業(yè)开皿。為什么呢涧黄？我想大多數(shù)家長依然會認(rèn)為孩子沒記住，或者會漏記赋荆，所以需要家長幫助孩子記作業(yè)笋妥。
所以呀，不是孩子“長不大”窄潭，而是家長“不放手”春宣。
我還記得去年的時候，有一次我們家孩子忘記帶杯子嫉你，然后我給送了一次月帝，就放在門衛(wèi)室，我給班主任發(fā)了微信幽污，班主任回復(fù)“好的”嚷辅。下午放學(xué)，孩子說她放學(xué)才拿到水杯距误，一天沒喝水簸搞。晚上的時候扁位，老師就在班級群里發(fā)了一條消息，大意是如果孩子上學(xué)忘記帶東西了趁俊，這里包括課本域仇、作業(yè)本、文具盒寺擂、筆暇务、橡皮、尺子怔软、水杯等等般卑，請家長們不要送，文具課本不說了爽雄，讓孩子自己想辦法蝠检，可以找同學(xué)借，課本可以一起看挚瘟，水杯呢叹谁，教室里有一次性水杯，孩子可以自己接水喝乘盖。所以焰檩，老師的主題就是，這些都是孩子自己的事订框，她也會在班會跟孩子們講析苫，她希望孩子慢慢的學(xué)會獨(dú)立自主，自己去解決問題穿扳，而不是還沒等到孩子發(fā)現(xiàn)問題衩侥，家長們就已經(jīng)幫忙解決了。
說實(shí)話矛物，我很贊成老師的做法茫死，后來我跟孩子也聊過這些事，我們后面有忘記帶本子履羞，有忘記帶尺子峦萎，都是她想辦法解決的，放學(xué)會跟我聊忆首，那我就提醒她下次注意爱榔。老師現(xiàn)在每天關(guān)于布置作業(yè)，都會跟孩子們強(qiáng)調(diào)糙及，也會要求孩子們自己記详幽，盡量的不發(fā)家長群，可是過幾天總會看到在群里問作業(yè)的家長丁鹉。
幫孩子記作業(yè)的背后妒潭，我看到了家長的“不放心悴能，不放手”，看到了家長對孩子的“不信任”雳灾，其實(shí)根源在哪呢漠酿？就是家長和孩子之間的界限問題。
這個問題我也有谎亩，有時候明明是孩子自己的事炒嘲，但是我卻不斷的在思考，要怎么辦匈庭？要怎么解決夫凸？
那天，我陪著孩子一起寫作業(yè)阱持，她在查字典夭拌，我有提醒她讀音還是什么，她卻回了我一句話:“哎呀衷咽，媽媽鸽扁，你別說了，我都會镶骗，你這樣說桶现，顯得我很笨，什么都不會一樣鼎姊÷夂停”就是這樣一句話，我忽然間意識到相寇，我是該閉嘴慰于，我在提醒她的時候，何嘗不是一種“不放心和不放手”呢裆赵？
家長們东囚，首先應(yīng)該明確的就是，跟孩子之間的界限感战授。不能什么事情都大包大攬，看似幫助孩子都解決了桨嫁，可是孩子自己就沒有主導(dǎo)權(quán)植兰，慢慢就會有:我什么都得聽爸媽的，我自己的事情一點(diǎn)都做不了主璃吧，這樣的想法楣导。
孩子的事情，可以多問問意見畜挨，問問他是怎么想的筒繁，可以一起討論可能面臨的問題噩凹，問問他想要怎么解決，可以多鼓勵他嘗試毡咏，哪怕錯了還可以再來一次驮宴。
每個孩子都有很大的能量
請不要將這些能量掩藏
你會看到一個發(fā)光發(fā)亮的超人
他會帶著他的夢想
去到我們?nèi)ゲ涣说牡胤?/p>
