? ? ? ? ”如何上好一堂課”是課程與教學(xué)論之類的學(xué)科所關(guān)注的重點(diǎn)。不過(guò)蜈块，至今沒(méi)發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是因?yàn)閷W(xué)了課程與教學(xué)論就能把課上得很好鉴腻。事實(shí)上，教“如何上好一堂課”的課只能告訴講師一個(gè)基本規(guī)范百揭，有了這個(gè)規(guī)范至少能保證講師把課上到及格分爽哎，卻無(wú)法使其達(dá)到優(yōu)秀。上好課的真正秘訣絕不在于懂得多少上課的理論器一，也絕不在于單純的經(jīng)驗(yàn)積累（上課多并不代表上課好）课锌，而在于實(shí)踐與反思，關(guān)鍵在于學(xué)生有所得祈秕，課堂效果好渺贤。
如何上好一堂課雏胃？
? ? ? “上好一堂課”是所有講師的夢(mèng)想。要解決“如何上好一堂課”的問(wèn)題志鞍，需要首先搞清楚“什么樣的課是好課”瞭亮。關(guān)于好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程與教學(xué)論相關(guān)領(lǐng)域的專家已經(jīng)給出了汗牛充棟的研究成果固棚。如果要給好課列一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的公式统翩，將會(huì)是：
好課=好講師（60%）+好備課（30%）+好學(xué)員（10%）
? ? ? ? 好課離不開(kāi)好講師，好講師在好課中毫無(wú)疑問(wèn)占有主導(dǎo)性作用玻孟。那么唆缴，什么樣的講師可以稱為好講師呢鳍征？也可以列出一個(gè)公式來(lái)說(shuō)明黍翎，即：
好講師=好聲音（10%）+授課藝術(shù)（30%）+知識(shí)價(jià)值（40%）+啟發(fā)性（20%）
? ? ? ? 好聲音能夠抓住學(xué)員的耳朵，使其有如沐春風(fēng)之感艳丛。好聲音固然有先天的嗓音條件限制匣掸，但經(jīng)過(guò)練習(xí)，也能夠在音色氮双、節(jié)奏碰酝、重音等方面有所改進(jìn)。授課藝術(shù)就是指知識(shí)傳授的方法戴差，包括理論講授送爸、案例運(yùn)用、游戲互動(dòng)暖释、幽默風(fēng)趣等各個(gè)方面袭厂。知識(shí)價(jià)值就是指講師能夠提供的知識(shí)內(nèi)容及其對(duì)于學(xué)員生涯發(fā)展的意義，知識(shí)既包括專業(yè)性知識(shí)球匕，也包括通識(shí)性知識(shí)纹磺。啟發(fā)性就是指講師的教學(xué)過(guò)程能夠幫助學(xué)員舉一反三、產(chǎn)生有益聯(lián)想和體悟亮曹。
? ? ? ? 好課離不開(kāi)好備課橄杨。古語(yǔ)有云，凡事預(yù)則立照卦，不預(yù)則廢式矫。再好的講師，都必須備課：
好備課=目的明確（40%）+方法得當(dāng)（30%）+內(nèi)容充實(shí)（30%）
? ? ? ? 目的明確就是指教學(xué)目標(biāo)必須清晰役耕，重點(diǎn)衷佃、難點(diǎn)明確。如果上課不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)蹄葱，課堂再精彩氏义，也不過(guò)是“看熱鬧”锄列。方法得當(dāng)就是指必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，比如案例教學(xué)法惯悠、參與式教學(xué)法邻邮、模擬仿真法等。方法不佳克婶，知識(shí)就無(wú)法深入學(xué)員內(nèi)心筒严，教學(xué)效果自然也就大打折扣。內(nèi)容充實(shí)就是指在教學(xué)課時(shí)和課堂時(shí)間有限的情況下情萤，盡可能提高學(xué)員的知識(shí)獲得率鸭蛙。
? ? ? ? 好課離不開(kāi)好學(xué)員。不可否認(rèn)筋岛，講師不能選擇教學(xué)對(duì)象娶视，但是好學(xué)員確實(shí)能夠提升授課效果。這里強(qiáng)調(diào)好學(xué)員睁宰，并不是要求學(xué)員有多好的知識(shí)基礎(chǔ)肪获、多高的參與意識(shí)或者多強(qiáng)的思維能力，而是說(shuō)講師必須要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)員情況柒傻，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與課堂的積極性孝赫。這就要求授課前，講師必須對(duì)學(xué)員的基本情況有所把握红符，能夠根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂青柄，并在授課過(guò)程中及時(shí)調(diào)整授課方法。
? ? ? ? 需要指出的是预侯，好講師致开、好備課和好學(xué)員是統(tǒng)一的整體，絕不能互相割裂雌桑、孤立理解喇喉。但是，三者的地位也并不對(duì)等：好講師比好備課重要校坑，好備課又比好學(xué)員重要拣技。也就是說(shuō)，好講師是核心耍目。如何成為好講師呢膏斤？結(jié)論是：
好講師養(yǎng)成=經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)+演員的自我修養(yǎng)
? ? ? ? ? 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)包括直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。好講師如果有條件邪驮，應(yīng)該以直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主莫辨，即現(xiàn)實(shí)地參與到研究領(lǐng)域之中，掌握核心知識(shí)、技術(shù)和技能沮榜。通常盘榨，講師的親身經(jīng)歷最有說(shuō)服力。但并不是所有知識(shí)技能都能通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得蟆融，此時(shí)草巡，好講師就必須通過(guò)間接的方式，比如讀書(shū)型酥、交流山憨、模擬等掌握相關(guān)要點(diǎn)。由于上課多少帶有“表演”性質(zhì)郁竟，因此，好講師應(yīng)該深刻意識(shí)到上課與課下聊天交流有本質(zhì)區(qū)別由境，課堂效果要好棚亩，講師必須注重視覺(jué)藻肄、聽(tīng)覺(jué)效果从撼，講究授課藝術(shù)低零。這就提示婆翔，好講師不僅要腹中有墨水啃奴，還要能夠運(yùn)用墨水畫(huà)出亮麗的圖卷，這就必須加強(qiáng)“演員的自我修養(yǎng)”了雄妥。那么最蕾，作為授課對(duì)象的學(xué)員究竟喜歡什么呢？答案是：
學(xué)員最喜歡=故事+游戲+箴言+講師個(gè)人
? ? ? ? 人是天生愛(ài)聽(tīng)故事的動(dòng)物老厌，故事具有生動(dòng)性瘟则，源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)。比如枝秤，“我當(dāng)年”醋拧、“我一朋友”、“我一同學(xué)”和“別人家孩子”是永遠(yuǎn)的故事主角。但是這些故事既能傳達(dá)知識(shí)丹壕，又能引起共鳴庆械，最關(guān)鍵是，能讓學(xué)員感到“新鮮”菌赖，無(wú)論那是正史還是野史干奢。
? ? ? ? 掌握方法只能通過(guò)游戲互動(dòng)，沒(méi)有游戲盏袄，一切都是紙上談兵忿峻。正是在這一意義上，我們說(shuō)游戲互動(dòng)專治各種“不服”辕羽，尤其是眼高手低逛尚。游戲有趣味性，操作性刁愿、動(dòng)手性強(qiáng)绰寞，能讓人保持旺盛的精力。不過(guò)铣口，課堂上永遠(yuǎn)有兩種人：愛(ài)玩游戲的和不愛(ài)玩游戲的滤钱。對(duì)于那些愛(ài)玩游戲的，應(yīng)該盡量吸引他們參與脑题。對(duì)于不愛(ài)玩游戲的件缸，一方面，幫助他們克服焦慮叔遂、害羞他炊、恐懼等情緒，盡最大力量吸引他們參與已艰；另一方面痊末，也要通過(guò)課堂分享等方式，使他們通過(guò)觀看哩掺、傾聽(tīng)凿叠，了解到方法和技能。游戲互動(dòng)必須吸引人和有“挑戰(zhàn)性”嚼吞，且為課程目標(biāo)服務(wù)盒件。游戲吸引人，就能保證教學(xué)效果誊薄；有“挑戰(zhàn)性”履恩，會(huì)激發(fā)參與者的斗志；為課程目標(biāo)服務(wù)呢蔫，是開(kāi)展游戲的首要目的切心。
? ? ? ? 箴言言簡(jiǎn)意賅飒筑，富有啟發(fā)性，容易記住和運(yùn)用绽昏。箴言并不是需要講師字字珠璣协屡，而是提醒講師對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)全谤、難點(diǎn)及時(shí)總結(jié)肤晓，考慮學(xué)員的記憶、學(xué)習(xí)規(guī)律认然，用簡(jiǎn)單的詞匯补憾、語(yǔ)言把課程的核心要義表述出來(lái)。
? ? ? ? 學(xué)員喜歡那些富有個(gè)人魅力的講師卷员。所謂富有個(gè)人魅力盈匾，比較淺層次的就是講師的個(gè)人長(zhǎng)相、形象氣質(zhì)毕骡、語(yǔ)腔語(yǔ)調(diào)等削饵；比較深層次的是詼諧幽默、才思敏捷未巫、知識(shí)淵博等窿撬。從調(diào)查研究的情況看，許多學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力就在于喜歡某位授課講師叙凡，甚至因此直接影響成績(jī)好壞劈伴。因此，除了豐富授課內(nèi)容和提高授課藝術(shù)之外狭姨，培養(yǎng)講師的個(gè)人魅力也十分重要宰啦。
? ? ? ? 在生涯教育領(lǐng)域苏遥，什么樣的課是好課呢饼拍？簡(jiǎn)言之：
生涯教育好課=問(wèn)題導(dǎo)向+貼近現(xiàn)實(shí)+課堂精彩+實(shí)用高效
? ? ? ? 生涯教育不能僅僅是體系導(dǎo)向，這是因?yàn)槭谡n對(duì)象不是研究人員田炭，沒(méi)有必要從體系高度把握生涯教育的全體师抄。學(xué)員需要的僅僅只是與自身問(wèn)題、個(gè)性需求密切相關(guān)的知識(shí)和方法教硫。這就要求講師必須有問(wèn)題意識(shí)叨吮，以問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)課程。講師首先要從整體上理解生涯問(wèn)題的特殊性：一方面瞬矩，復(fù)雜性程度高茶鉴，不是所有的問(wèn)題都能解決，也不是所有的問(wèn)題都需要解決景用，與問(wèn)題共存是常態(tài)涵叮。另一方面惭蹂，盡管生涯教育領(lǐng)域有許多理論，但其畢竟不是理論性課程割粮，貼近現(xiàn)實(shí)是必然要求盾碗。
? ? ? ? 貼近現(xiàn)實(shí)包括三層含義：了解學(xué)員特質(zhì)和需求、了解工作世界和了解人職匹配規(guī)律舀瓢。講師通常對(duì)學(xué)員了解的更為深入（親身經(jīng)歷或輔導(dǎo)員廷雅、班主任身份使然），但并不深刻了解工作世界（與自己無(wú)必然關(guān)系京髓、參考資料少）航缀，因此很多時(shí)候?qū)θ寺毱ヅ湟?guī)律理解不到位（受他人影響沖動(dòng)就業(yè)、無(wú)力應(yīng)對(duì)求職面試實(shí)戰(zhàn)）堰怨。講師需要及時(shí)補(bǔ)上短板谬盐。
? ? ? ? 課堂精彩需要依托講師講授、游戲互動(dòng)和深度交流诚些。對(duì)于講師（尤其是高校講師）而言飞傀，理論講授是傳統(tǒng)擅長(zhǎng)項(xiàng)目，不僅不能放棄诬烹，還必須發(fā)揮良好作用砸烦。理論能否感染人，重點(diǎn)是看內(nèi)容是否有價(jià)值（知識(shí)性绞吁、啟發(fā)性）幢痘，邏輯是不是嚴(yán)密，語(yǔ)言是不是得體（用詞準(zhǔn)確家破、語(yǔ)境合適）等颜说。
? ? ? ? ? 實(shí)用高效是因?yàn)檎n程具有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，必須以實(shí)效作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)汰聋。但是门粪，實(shí)用不等于庸俗，絕不能理解為投機(jī)取巧烹困；更不是“雞湯”玄妈，需要發(fā)生持久、切實(shí)的行動(dòng)效果髓梅。
? ? ? ? 對(duì)上好生涯教育課的一個(gè)更高要求是創(chuàng)新拟蜻。當(dāng)前，生涯基礎(chǔ)理論發(fā)展極其緩慢枯饿，可以說(shuō)酝锅，很多年都沒(méi)有發(fā)生根本性的范式變革，依然是特質(zhì)因素論奢方、生涯發(fā)展論和敘事導(dǎo)向論三分天下搔扁。這是因?yàn)榍苋ǎA(chǔ)性理論的創(chuàng)新非常困難，并且阁谆，即便有碳抄，這種創(chuàng)新都會(huì)從真正的基礎(chǔ)學(xué)科（哲學(xué)、數(shù)學(xué)场绿、物理學(xué)等）首先開(kāi)始剖效。對(duì)于大部分的學(xué)員和講師來(lái)說(shuō)，更加實(shí)用的方式是從其他學(xué)科借鑒焰盗、改裝工具璧尸。比如從哲學(xué)中借鑒現(xiàn)象學(xué)、心靈哲學(xué)理念學(xué)說(shuō)熬拒，從心理學(xué)中借鑒興趣爷光、性格等的探測(cè)工具，從管理學(xué)中借鑒環(huán)境分析和生涯決策的工具等澎粟。這些工具經(jīng)過(guò)講師的消化蛀序、吸收、調(diào)整活烙，必然會(huì)給生涯教育帶來(lái)新的思路徐裸。
? ? ? ? 生涯教育具有超越性，它的意義不僅在于某一階段指導(dǎo)個(gè)體生存啸盏、發(fā)展重贺，更是幫助個(gè)體從大看小、系統(tǒng)思維回懦，從而影響整個(gè)人生气笙。每個(gè)人都有自己的生存空間和時(shí)間維度，生涯教育最重要的價(jià)值就是幫助個(gè)體獲得意義怯晕、化解矛盾潜圃，與自己、社會(huì)和自然實(shí)現(xiàn)和解贫贝。生涯教育的邏輯起點(diǎn)在于自我秉犹，經(jīng)過(guò)自我探索、工作世界探索稚晚、生涯決策和管理等，逐步走向生涯目標(biāo)型诚，其邏輯終點(diǎn)就在于自我實(shí)現(xiàn)（幸福與自由）客燕。生涯教育的邏輯與生涯發(fā)展的歷史本質(zhì)上是一致的。講師深刻的理解了這一點(diǎn)狰贯，就能從更高的層次開(kāi)展生涯教育也搓，為“上好一堂課”打下基礎(chǔ)赏廓。
