王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書桨武，前言中的第一個(gè)問題就是：您喜歡做班主任嗎？想起這些年在這個(gè)崗位上努力耕耘锈津，也算是有一份喜歡吧呀酸！沒深思就往下讀了。 當(dāng)讀完合上書的這一刻琼梆，再面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候性誉，我竟少了一絲底氣，因?yàn)橄矚g歸喜歡茎杂，缺少專業(yè)化和科學(xué)精神的喜歡错览，會(huì)顯得一廂情愿與野蠻。 這里的野蠻煌往，未必是想象當(dāng)中的懲罰和爭(zhēng)吵倾哺，而是我們做班主任，很多時(shí)候我們真的把自己放在一個(gè)管理者的位置上刽脖，而不是教育者羞海，我們是揮鞭的牧羊者，而不是領(lǐng)頭羊曲管。

班主任確實(shí)不好做却邓，而且越來越不好做，三年一個(gè)輪回后翘地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)坐在你眼前的這群人為什么他們變化會(huì)那么大，不在意自己生命的人多了（當(dāng)然絕大部分都是家庭問題造成的癌幕，也有對(duì)手機(jī)的依賴衙耕，手機(jī)被收繳，一言不合就跳樓給你看勺远，也有失戀的）橙喘，心理疾病的同學(xué)多了（基本大部分也都是家庭原因造成的，甚至有的家長毫不知曉胶逢，到這兒來之后厅瞎，老師建議去檢查饰潜，結(jié)果出來后他們還大吃一驚），為人處世里和簸，自我中心越來越厲害彭雾，我覺得小品里那句“我不要你覺得，我要我覺得”簡(jiǎn)直就是個(gè)神句锁保，很多時(shí)候的是非判斷不是普世的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)薯酝，而是內(nèi)心的自我感覺和利益。而家庭問題也越來越突出爽柒，離婚的吴菠、爭(zhēng)吵的、家族矛盾的浩村、冷漠的做葵，不懂得怎么教育孩子的（當(dāng)然我認(rèn)為這一點(diǎn)占據(jù)主要位置，生活在這樣的家庭孩子和家長一樣辛苦）心墅，問題是小部分家長還無法接受老師的建議酿矢，懶得搭理你！

不過更重要的問題是抱怨無用嗓化，因?yàn)橐婚_學(xué)棠涮，你除了面對(duì)沒有別的更好辦法。在我以為刺覆，一個(gè)班級(jí)最先要做的應(yīng)該是班風(fēng)建設(shè)严肪，在輿論、紀(jì)律谦屑、學(xué)風(fēng)驳糯、人際關(guān)系四塊中，紀(jì)律和人際關(guān)系這兩塊我處理得更得心應(yīng)手些氢橙。特別是人際關(guān)系處理這塊酝枢，魏書生老師的書給了我很大的啟發(fā)，他的做法直接拿來用悍手，班級(jí)積極向上向善的風(fēng)氣很濃帘睦，幾年下來有些學(xué)生看待事情的思維方式都會(huì)有改變，他們會(huì)學(xué)著從更積極陽光的角度去面對(duì)坦康。

班風(fēng)是引導(dǎo)出來的竣付，而不是管理出來的。引是開弓的意思滞欠，引而不發(fā)古胆；導(dǎo)是帶領(lǐng)的意思，那也就意味著這個(gè)引領(lǐng)者其實(shí)展示給大家的是一個(gè)背影筛璧，大家朝一個(gè)方向前進(jìn)逸绎∪鞘眩可是這個(gè)太難了，我以為班主任既是前面的引領(lǐng)者棺牧，也是牧羊者巫糙，既有拿著鞭子攔著羊兒大致朝向某個(gè)方向的能力，也要有用行動(dòng)和背影引導(dǎo)大家的能力陨帆，春風(fēng)化雨曲秉，潤物無聲才是高的境界，又要有當(dāng)頭棒喝的魄力疲牵。

不過老師手里的權(quán)利和方法大抵上就這些：定規(guī)矩承二、評(píng)比、批評(píng)纲爸、懲罰亥鸠、說服、表揚(yáng)识啦、榜樣负蚊、集體輿論、師愛颓哮、威信家妆。而后面三者則更多指向老師的人格魅力。關(guān)于師愛冕茅，聽到太多人談?wù)撨@個(gè)詞伤极，就像一貼狗皮膏藥，哪兒都能貼姨伤，只是既然是哪兒都能貼的東西哨坪，其效果可能未必那么神奇吧。愛只是我們工作的一個(gè)條件乍楚，或者是師生之間對(duì)話時(shí)營造氛圍的東西当编，拉近彼此心靈的距離，但面對(duì)實(shí)際問題時(shí)徒溪，理性和方法最有效忿偷，畢竟學(xué)生的問題靠感情就能解決的，可能那真的不算是問題了臊泌。方法就這么些方法鲤桥，用得好，化腐朽為神奇缺虐；用不好芜壁，就只能感嘆礁凡，班主任的權(quán)利實(shí)在太少太小了高氮。

班級(jí)日常管理是班風(fēng)建設(shè)外班主任的重要工作部分慧妄，只是這個(gè)卻可能真的成了很多班主任最主要的工作了。畢竟上頭布置的任務(wù)真的很多剪芍，各種評(píng)比塞淹，臨時(shí)任務(wù)，就連班會(huì)都是硬性規(guī)定罪裹，一個(gè)學(xué)期下來饱普，都在忙著完成上級(jí)布置的這些任務(wù)。對(duì)很多新班主任而言状共，也許真的就只是跟著領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒走套耕，而總結(jié)起來，做的卻不過是日常管理而已峡继。這一部分工作冯袍，我以為除了班主任親自上陣和監(jiān)督以外，卻可以培養(yǎng)全班同學(xué)共同來完成的碾牌。

班主任工作還有一部分重要內(nèi)容康愤，就是問題學(xué)生診療。問題學(xué)生每個(gè)班級(jí)或多或少都有舶吗，做班主任多年以后征冷，我發(fā)現(xiàn)自己的思維也是慣性的了，就是思索怎么辦誓琼。其實(shí)面對(duì)復(fù)雜多樣的問題检激，我們首先該問的是為什么，然后才是怎么辦踊赠！因?yàn)槊總€(gè)人面臨的問題都不一樣呵扛，形成的原因和過程才是解決問題的路徑，我們要具有抽絲剝繭的能力筐带，層層理出病理今穿，這才是診的意思吧。

而這種思維方式的不同伦籍，體現(xiàn)出來的也是教育者和管理者的區(qū)別蓝晒，管理者可以將問題簡(jiǎn)單化，就像西醫(yī)帖鸦，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳芝薇，比如遲到，可以批評(píng)可以扣分作儿，屢教不改者洛二，直接開除，這個(gè)是管理。但也可以具體了解遲到的原因晾嘶，針對(duì)他的原因制定適合他的方式妓雾，讓他意識(shí)到遲到的錯(cuò)誤，減少遲到次數(shù)垒迂，這個(gè)是診療械姻，這個(gè)是教育。教育的目的是幫助學(xué)生成長机断，鑄就他一生的幸缚基石。這個(gè)我覺得很值得警醒吏奸！

當(dāng)然這些年來欢揖，我覺得問題生診療難度最大之處，真的不是學(xué)生奋蔚，有時(shí)候?qū)W生的問題解決起來似乎也沒那么難浸颓，難的是家長和家庭，我覺得家庭指導(dǎo)技術(shù)和心理咨詢是每個(gè)班主任必修的功課旺拉，心里咨詢還可以交給專業(yè)人士來處理产上，家庭指導(dǎo)技術(shù)是面對(duì)每一個(gè)問題生的時(shí)候必定需要的技術(shù)，畢竟每一個(gè)問題生背后都有一個(gè)問題家庭呀蛾狗！要是給班主任做一個(gè)這樣專業(yè)的培訓(xùn)晋涣，那我們?cè)倜鎸?duì)這些問題的時(shí)候，應(yīng)該會(huì)得心應(yīng)手得多吧沉桌！我已經(jīng)感覺自己捉襟見肘了谢鹊。

看完這本書，還給了我一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)留凭，那就是我高估了教育的作用佃扼，也高估了自己的作用，以為就算有怎樣問題的學(xué)生經(jīng)過幾年的教育蔼夜，也可以讓他如何如何兼耀，原來我們能夠解決的問題生輕度還行，中度已經(jīng)要學(xué)校層面解決了求冷，重度是要社會(huì)瘤运、醫(yī)院介入了，要是有了科學(xué)匠题、專業(yè)的鑒別體系拯坟，那么班主任的心理壓力會(huì)減少很多，工作精力也能分配得更合理韭山，受益的學(xué)生也會(huì)更多郁季。那句“沒有教不好的學(xué)生冷溃，只有教不好的老師”確實(shí)給老師戴上了沉重的枷鎖，強(qiáng)人所難之余梦裂，有害無益秃诵。

總的說來，這本書讓人受益匪淺塞琼，對(duì)班主任工作也有了更專業(yè)的認(rèn)識(shí)，厘清了很多認(rèn)知禁舷，推薦彪杉。