校內(nèi)教研活動的三個原則
在本章節(jié)昼牛，佐藤學先生提到三個原則:1.應對學生原則术瓮；2.創(chuàng)設(shè)以聽為中心的教室；3.教師持有自己明確的課題的教學研究贰健。
讀了這個章節(jié)胞四，心里有挺大的感慨。
這一章節(jié)的內(nèi)容真正的把教師工作放在學生身上霎烙，教師作為一個職業(yè)撬讽，所做的一切蕊连，無一不是為了學生更好的發(fā)展∮沃纾“上出精彩的課”倒不如教師和學生之間建立起教師尊重每個學生的相互關(guān)系甘苍，以及學生之間相互影響的關(guān)系。因此烘豌，觀摩課和校內(nèi)研討的中心應該是教師對待每個學生的態(tài)度問題载庭。
教師往往想讓學生多發(fā)言，而仔細傾聽每個學生的發(fā)言廊佩，在此基礎(chǔ)上開展指導囚聚，遠遠比學生發(fā)言數(shù)量多更重要”瓿“教學”是師生之間的雙邊交流活動顽铸，“以聽為中心”，不僅僅是學生聽教師講料皇，教師也要仔細傾聽學生的發(fā)言谓松，對此進行指導。
在當今這個相對功利的時代践剂，很多教師把第三點“教師持有自己明確的課題的眼教學研究”是為了立項——結(jié)項——拿證——評職稱鬼譬。
總之，教研活動不應只停留在形式上逊脯，應該腳踏實地优质，從課堂出發(fā)，從學生實際出發(fā)军洼，從教師的專業(yè)成長出發(fā)巩螃，讓“懸著”的教研活動“落地”，構(gòu)成同事合作共同體歉眷，相互促進牺六，使學校的一切工作都是為了學生的發(fā)展颤枪。
