主題：奇妙的溫度
課時(shí)：共1課時(shí)向拆，第1課時(shí)
授課對(duì)象：小學(xué)高年級(jí)至初中一年級(jí)學(xué)生
課標(biāo)確定的依據(jù)
1. 落實(shí)課標(biāo)的要求
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）關(guān)于本節(jié)的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)對(duì)一些自然現(xiàn)象的成因進(jìn)行假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行說明和解釋酪耳。有關(guān)內(nèi)容的要求是：認(rèn)識(shí)熱傳遞現(xiàn)象和熱傳遞規(guī)律浓恳；知道溫度的概念并掌握測量溫度的一般方法。
2.教材分析
本節(jié)課是指導(dǎo)學(xué)生感受溫暖碗暗，認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)颈将，了解不同物體的熱傳導(dǎo)速度存在差別，并能分辨并應(yīng)用到實(shí)際生活中言疗。通過金屬與木板溫度的感受晴圾，引發(fā)學(xué)生提出可研究的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性洲守。通過小組合作疑务，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)梗醇，最后知允，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。
3.學(xué)情分析
經(jīng)過三叙谨、四年級(jí)的學(xué)習(xí)温鸽，學(xué)生對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，具有探究實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)溫度有一定的認(rèn)識(shí)涤垫，能夠合作實(shí)驗(yàn)姑尺，解決問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 對(duì)金屬和木板的溫度進(jìn)行猜想蝠猬。
2. 指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象切蟋，驗(yàn)證猜想。
3. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度在材料中的傳遞榆芦。
4. 了解不同材料的熱傳導(dǎo)能力不同柄粹。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解不同材料的溫度，同一條件下匆绣，金屬材料摸起來比木塊的溫度低驻右，而實(shí)際溫度一致或者金屬溫度高于木塊，由此認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)崎淳，了解不同材料熱傳導(dǎo)的速度存在差異堪夭。
教學(xué)準(zhǔn)備：
金屬扶手、木塊拣凹、溫度計(jì)森爽、椅子、不銹鋼水杯嚣镜、竹子水杯拗秘、記錄本
教學(xué)過程：
1.提出問題。同一室溫下祈惶，將木板靠背和金屬扶手放在同一張椅子上雕旨，一段時(shí)間后哪個(gè)溫度低，哪個(gè)溫度高捧请？那經(jīng)過十分鐘陽光照射呢凡涩？如果向不銹鋼水杯和竹子水杯中倒入同一溫度的水，哪個(gè)溫度高呢疹蛉？
2.猜想活箕。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，猜測一下溫度的高低可款，學(xué)生的意見不一育韩，從而提出問題，引出我們要研究的問題闺鲸。
3.動(dòng)手操作筋讨。（實(shí)驗(yàn)一）讓每名學(xué)生親手摸一下，感受一下兩者的溫度摸恍，然后再詢問感受的結(jié)果悉罕，然后用溫度計(jì)測量二者的溫度赤屋，兩種結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。（實(shí)驗(yàn)二）將椅子搬到室外壁袄，在陽光下照射10分鐘类早，讓學(xué)生用手摸一下溫度，再用溫度計(jì)測量嗜逻，然后比對(duì)兩者的結(jié)果涩僻，理解熱傳導(dǎo)，熱沿著物體傳遞栈顷，從溫度高的地方傳到溫度低的地方令哟。（實(shí)驗(yàn)三）經(jīng)過三分鐘，讓學(xué)生同時(shí)用溫度計(jì)測量不銹鋼水杯和竹子水杯的溫度妨蛹，記錄溫度討論結(jié)果。讓學(xué)生了解不同材質(zhì)的物體傳遞熱的速度是不同的晴竞。
總結(jié)：
這些實(shí)驗(yàn)表明蛙卤，金屬比木塊摸起來要涼一些，而事實(shí)上金屬的溫度跟木塊的溫度一樣或更高噩死，溫度并不是摸上去直接感受到的颤难。熱在不同材質(zhì)的物體中傳遞，而且傳遞熱的能力也存在很大差異已维。熱傳導(dǎo)在生活中無處不在行嗤，它對(duì)我們利弊共存，所以當(dāng)需要熱的時(shí)候垛耳，就選擇熱的良導(dǎo)體材料栅屏，如：做飯需要金屬材質(zhì)的鍋，塑料的跟木制的都不可以堂鲜；當(dāng)不需要傳熱的時(shí)候栈雳，我們選擇不良導(dǎo)體材料。對(duì)于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)缔莲，教師要結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象引入學(xué)習(xí)內(nèi)容哥纫，便于學(xué)生理解問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性痴奏。 ? ?
