今天下午第一節(jié)到實(shí)驗(yàn)中學(xué)温数，在錄播室聆聽了王麗敏老師和八十五班學(xué)生共同帶來的精彩語文課——《美麗的顏色》绣硝。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程：
1.資料助讀
2.艱苦快樂
3.引用日記
4.美麗顏色
5.課文小潔
第一個(gè)設(shè)計(jì)使用了余老師“教材研讀的創(chuàng)新”中“資料助讀”的方法，幫助學(xué)生積累有關(guān)傳記的資料撑刺。
第二個(gè)環(huán)節(jié)老師以“艱苦和歡樂”為話題鹉胖，提出了三個(gè)問題：
學(xué)生采用朗讀討論的方式解決問題，這三個(gè)問題很好的幫助學(xué)生理清了思路够傍，展示要求新穎具體甫菠。能夠吸引學(xué)生深入品讀文本，具有讓師生共同參與冕屯、廣泛交流的凝聚力寂诱，也能讓學(xué)生安靜下來思考。
如果作為一節(jié)日常交流課安聘，是很不錯(cuò)的設(shè)計(jì)痰洒。但是，考慮到這是學(xué)用余映潮老師語文教學(xué)方法的實(shí)踐課浴韭，不免有些設(shè)計(jì)疏漏丘喻。
碎問。余老師主張課堂教學(xué)以主問題設(shè)計(jì)貫穿課堂念颈，在《提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》一文中泉粉，余老師說語文課的訓(xùn)練要充滿思維訓(xùn)練的色彩，它一方面能帶動(dòng)對(duì)全篇文章的理解榴芳，另一方面又能牽動(dòng)課堂交流活動(dòng)生動(dòng)深入地進(jìn)行嗡靡。
由此，聯(lián)想到今年參加幾次培訓(xùn)窟感，專家教授們都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞：思維能力訓(xùn)練叽躯。湖南譚念君名師工作室提出的“三味”數(shù)學(xué)其中之一就是“思維味”，我們語文何嘗不應(yīng)具備此味肌括？
我的想法：把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為不帶提問的設(shè)計(jì)点骑，以話題的形式出現(xiàn)酣难，給學(xué)生一次思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
例如——
話題：試以“艱苦快樂”為話題分析居里夫婦的人格魅力黑滴。
提示：
1.語言表達(dá)清晰流暢
2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法
3.作者寫作手法的運(yùn)用
當(dāng)話題出來之后憨募，學(xué)生首先要思考：文章哪些地方體現(xiàn)了居里夫婦的艱苦？哪些地方體現(xiàn)了快樂袁辈？又體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥娜烁聍攘Γ?/p>
這樣菜谣，學(xué)生的思維就得到了初步訓(xùn)練，思路清晰了晚缩，就能深入文本去閱讀尾膊，找尋適可的內(nèi)容，再進(jìn)一步討論體現(xiàn)的人格魅力荞彼。
有老師擔(dān)心：學(xué)生想不到這些問題咋辦冈敛？學(xué)生不會(huì)思考咋辦？老師們鸣皂，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生什么能力呢抓谴？只是從課文找答案的能力嗎？課文只是我們培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)媒介寞缝，更重要的是發(fā)展他們的智力癌压。教育回歸本質(zhì)，就是為了人的全面發(fā)展和終身發(fā)展荆陆。在我們的課堂上滩届，盡量給孩子們更多的思維訓(xùn)練吧，思考要有被啼，思考的深度慢慢訓(xùn)練總會(huì)達(dá)到的丐吓。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：引用日記
這個(gè)環(huán)節(jié)王老師抓住“引號(hào)”，讓學(xué)生區(qū)分作者寫作內(nèi)容和引用居里夫人日記內(nèi)容進(jìn)行閱讀趟据，從中體會(huì)人物傳記的兩個(gè)特點(diǎn)：真實(shí)性和生動(dòng)性券犁。
采用的朗讀方式是師生共讀，老師讀作者所寫內(nèi)容汹碱，學(xué)生讀引用日記部分內(nèi)容粘衬，在對(duì)比閱讀中體會(huì)內(nèi)容的一致性，從中感受作者所寫的真實(shí)咳促。
課堂存在這問題：學(xué)生對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)沒有突破稚新。
原因：采用突破方式不得當(dāng)，只是對(duì)比朗讀了跪腹，至于如何找尋這兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系褂删，學(xué)生的思維斷橋了。
“不悱不啟冲茸，不憤不發(fā)”屯阀，老師的作用恰巧在此缅帘！
對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，老師直接展示难衰，這也是一種解決問題的方式钦无，但是，又一次失去思維訓(xùn)練過程盖袭。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：美麗的顏色
設(shè)計(jì)初衷是理解題目的含義失暂，安排在這，是借用前面兩步對(duì)人物分析和理解的基礎(chǔ)上鳄虱，進(jìn)而感受作品的主旨和寫作特點(diǎn)弟塞。采用的方式是感情讀、角色讀拙已、情景讀决记，方式多樣。節(jié)選內(nèi)容為文章中皮埃爾與瑪麗的兩段對(duì)話及動(dòng)作悠栓、心理描寫霉涨，其目的是在具體的情境中體會(huì)科學(xué)家對(duì)最終科研成果的渴望按价、熱愛惭适、激動(dòng)、欣喜楼镐，同時(shí)感受科學(xué)家浪漫的情懷癞志，使得內(nèi)容更加真實(shí)】虿科學(xué)家不是神凄杯，他們也是人，也有普通人的真實(shí)情感與浪漫情懷秉宿。
課文節(jié)選：
【語言】
有一天戒突，瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心說：“我真想知道‘它’會(huì)是什么樣子描睦，它的相貌如何膊存。比埃爾，在你的想象中忱叭，它是什么形狀隔崎？”
這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色韵丑【糇洌”
【關(guān)鍵詞：期望，熱切撵彻，好奇】
瑪麗說：“不要點(diǎn)燈钓株！”接著輕輕地笑了笑实牡，再說：“你記得你對(duì)我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么？”
“看哪……看哪享幽！”這個(gè)青年婦人低聲說著铲掐。
這句話很值得玩味兒，“看哪……”很容易進(jìn)入情景值桩，想象看到的畫面摆霉，有一種暢想在。如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界呢奔坟？老師安靜下來携栋，讀出“看哪……”的希望與暢想！
“低聲說”咳秉，為什么低聲說婉支？仿佛是初生母親看著自己新生的嬰兒輕輕的愛與柔，生怕大聲會(huì)驚擾了這新生的生命澜建，充滿著壓抑的激動(dòng)與喜悅向挖。
【激動(dòng)，壓抑的興奮與喜悅】
【動(dòng)作】
那一天他們工作得很辛苦炕舵，照道理這兩位學(xué)者此刻應(yīng)該休息了何之。但是比埃爾和瑪麗并不總是照道理。他們穿上外衣咽筋，告訴居里大夫說他們要出去溶推，就“溜”走了……
他們挽臂步行，話說得很少奸攻。
沿著這個(gè)遠(yuǎn)離市中心的街區(qū)的熱鬧街道蒜危，
走過工廠、空地和不講究的住房睹耐。
他們到了婁蒙路辐赞，
穿過院子，
比埃爾把鑰匙插入鎖孔硝训，
那扇門嘎嘎地響著（它已經(jīng)這樣響過幾千次了）响委，
他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，
走進(jìn)他們的夢(mèng)境……
（讓我們放慢鏡頭捎迫，一點(diǎn)一點(diǎn)體會(huì)每一個(gè)動(dòng)作晃酒、每一個(gè)細(xì)節(jié)≌蓿“溜出”家門掩藏內(nèi)心的喜悅贝次，“挽臂而行”這對(duì)科學(xué)伴侶的志同道合、齊心協(xié)力彰导，“走過蛔翅、穿過敲茄、插入”一切都冷靜悄然，那吱嘎的門打開的是一個(gè)實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)Ｉ轿觥）
小心翼翼地走向前去找堰燎，找到一張有草墊的椅子，坐下了笋轨。
（“小心翼翼”不僅讓我們看到了居里夫婦謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度秆剪，還有更多的是對(duì)新成果的期待，“找”說明沒有點(diǎn)燈爵政，“坐”仅讽，一切都是在靜靜地發(fā)生，一切都在靜靜地呈現(xiàn)钾挟，仿佛電影特寫鏡頭洁灵，仿佛時(shí)空在靜止……一切都在為一個(gè)期待已久的夢(mèng)而存在！）
在黑暗中掺出，在寂靜中徽千，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源汤锨，轉(zhuǎn)向鐳双抽，轉(zhuǎn)向他們的鐳！
（讓鏡頭慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)泥畅，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)荠诬，一點(diǎn)點(diǎn)琅翻，一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)向微光——射線——鐳位仁！“她們的鐳”，這是他們歷經(jīng)幾年方椎，無數(shù)個(gè)工作日聂抢、工作月、工作年棠众，從大量的實(shí)驗(yàn)中提取的珍貴的寶貝兒琳疏。）
瑪麗的身體前傾，熱切地望著闸拿，他此時(shí)的姿勢(shì)空盼，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。
（癡迷的看著新荤，癡迷的想著揽趾，癡迷的感受著，仿佛母親看著自己剛出生的嬰孩兒……）
她的伴侶用手輕輕地撫摩她的頭發(fā)苛骨。
【體味美】
“美麗的色彩”美在鐳發(fā)出的幽幽藍(lán)色熒光中篱瞎，美在居里夫婦看熒光時(shí)的靜謐苟呐，美在看鐳的夜晚浪漫的情調(diào)，美在看鐳時(shí)母性的柔軟與呵護(hù)俐筋，美在科研過程艱苦伴著歡樂牵素，美在人物傳記的真實(shí)和著生動(dòng)，美在堅(jiān)韌執(zhí)著獻(xiàn)身科學(xué)的人物魅力澄者，美在以女看母情感的真摯與敬佩……
我的收獲：一篇摸不著頭腦的文章被王老師講清晰了笆呆，重難點(diǎn)模糊的文章條理清楚了，是是而非的知識(shí)點(diǎn)取舍角度明確了粱挡，創(chuàng)新性的段落組合朗讀腰奋、角色入境朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這都是我所不及的抱怔，感謝王老師帶來的《美麗的顏色》劣坊！
近三個(gè)月閱讀余老師《致語文教師》，改變著我們語文人的教育理念屈留，滲透在課堂每一個(gè)細(xì)節(jié)局冰，學(xué)以致用，課堂實(shí)踐灌危，我們的越來越明晰自己的職責(zé)與課堂本真了康二，越來越明確自己的課堂定位了，越來越清楚語文之“道”與“法”了勇蝙！
