焦老師對(duì)《美麗的顏色》點(diǎn)評(píng)

感謝焦老師的真摯收擦,坦誠(chéng)贮配!

碎問(wèn)。余老師主張課堂教學(xué)以主問(wèn)題設(shè)計(jì)貫穿課堂塞赂,在《提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》一文中泪勒,余老師說(shuō)語(yǔ)文課的訓(xùn)練要充滿思維訓(xùn)練的色彩,它一方面能帶動(dòng)對(duì)全篇文章的理解宴猾,另一方面又能牽動(dòng)課堂交流活動(dòng)生動(dòng)深入地進(jìn)行圆存。

由此,聯(lián)想到今年參加幾次培訓(xùn)鳍置,專家教授們都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞:思維能力訓(xùn)練辽剧。湖南譚念君名師工作室提出的“三味”數(shù)學(xué)其中之一就是“思維味”,我們語(yǔ)文何嘗不應(yīng)具備此味税产?

我的想法:把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為不帶提問(wèn)的設(shè)計(jì)怕轿,以話題的形式出現(xiàn),給學(xué)生一次思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì)辟拷。

例如——話題:試以“艱苦快樂(lè)”為話題分析居里夫婦的人格魅力撞羽。

提示:

1.語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法

3.作者寫作手法的運(yùn)用

當(dāng)話題出來(lái)之后,學(xué)生首先要思考:文章哪些地方體現(xiàn)了居里夫婦的艱苦衫冻?哪些地方體現(xiàn)了快樂(lè)诀紊?又體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥娜烁聍攘Γ?/p>

這樣,學(xué)生的思維就得到了初步訓(xùn)練隅俘,思路清晰了邻奠,就能深入文本去閱讀,找尋適可的內(nèi)容为居,再進(jìn)一步討論體現(xiàn)的人格魅力碌宴。

有老師擔(dān)心:學(xué)生想不到這些問(wèn)題咋辦?學(xué)生不會(huì)思考咋辦蒙畴?老師們贰镣,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生什么能力呢呜象?只是從課文找答案的能力嗎?課文只是我們培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)媒介碑隆,更重要的是發(fā)展他們的智力恭陡。教育回歸本質(zhì),就是為了人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上煤。在我們的課堂上休玩,盡量給孩子們更多的思維訓(xùn)練吧,思考要有楼入,思考的深度慢慢訓(xùn)練總會(huì)達(dá)到的哥捕。

第三個(gè)環(huán)節(jié):引用日記牧抽。

這個(gè)環(huán)節(jié)王老師抓住“引號(hào)”嘉熊,讓學(xué)生區(qū)分作者寫作內(nèi)容和引用居里夫人日記內(nèi)容進(jìn)行閱讀,從中體會(huì)人物傳記的兩個(gè)特點(diǎn):真實(shí)性和生動(dòng)性扬舒。

采用的朗讀方式是師生共讀阐肤,老師讀作者所寫內(nèi)容,學(xué)生讀引用日記部分內(nèi)容讲坎,在對(duì)比閱讀中體會(huì)內(nèi)容的一致性孕惜,從中感受作者所寫的真實(shí)。

課堂存在這問(wèn)題:學(xué)生對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有突破晨炕。

原因:采用突破方式不得當(dāng)衫画,只是對(duì)比朗讀了,至于如何找尋這兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系瓮栗,學(xué)生的思維斷橋了削罩。

“不悱不啟,不憤不發(fā)”费奸,老師的作用恰巧在此弥激!

對(duì)于這個(gè)難點(diǎn),老師直接展示愿阐,這也是一種解決問(wèn)題的方式微服,但是,又一次失去思維訓(xùn)練過(guò)程缨历。

第四個(gè)環(huán)節(jié):美麗的顏色以蕴。

設(shè)計(jì)初衷是理解題目的含義,安排在這辛孵,是借用前面兩步對(duì)人物分析和理解的基礎(chǔ)上丛肮,進(jìn)而感受作品的主旨和寫作特點(diǎn)。采用的方式是感情讀觉吭、角色讀腾供、情景讀,方式多樣。節(jié)選內(nèi)容為文章中皮埃爾與瑪麗的兩段對(duì)話及動(dòng)作伴鳖、心理描寫节值,其目的是在具體的情境中體會(huì)科學(xué)家對(duì)最終科研成果的渴望、熱愛(ài)榜聂、激動(dòng)搞疗、欣喜,同時(shí)感受科學(xué)家浪漫的情懷须肆,使得內(nèi)容更加真實(shí)匿乃。科學(xué)家不是神豌汇,他們也是人幢炸,也有普通人的真實(shí)情感與浪漫情懷。

課文節(jié)選:

【語(yǔ)言】

有一天拒贱,瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣宛徊,懷著熱切的好奇心說(shuō):“我真想知道‘它’會(huì)是什么樣子,它的相貌如何逻澳。比埃爾闸天,在你的想象中,它是什么形狀斜做?”

這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色地回答:“我不知道……你可以想到苞氮,我希望它有很美麗的顏色∪勘疲”

【關(guān)鍵詞:期望笼吟,熱切,好奇】

瑪麗說(shuō):“不要點(diǎn)燈抛姑!”接著輕輕地笑了笑赞厕,再說(shuō):“你記得你對(duì)我說(shuō)‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么?”

“看哪……看哪定硝!”這個(gè)青年婦人低聲說(shuō)著皿桑。

這句話很值得玩味兒,“看哪……”很容易進(jìn)入情景蔬啡,想象看到的畫面诲侮,有一種暢想在。如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界呢箱蟆?老師安靜下來(lái)沟绪,讀出“看哪……”的希望與暢想!

“低聲說(shuō)”空猜,為什么低聲說(shuō)绽慈?仿佛是初生母親看著自己新生的嬰兒輕輕的愛(ài)與柔恨旱,生怕大聲會(huì)驚擾了這新生的生命,充滿著壓抑的激動(dòng)與喜悅坝疼。

【激動(dòng)搜贤,壓抑的興奮與喜悅】

【動(dòng)作】

那一天他們工作得很辛苦,照道理這兩位學(xué)者此刻應(yīng)該休息了钝凶。但是比埃爾和瑪麗并不總是照道理仪芒。他們穿上外衣,告訴居里大夫說(shuō)他們要出去耕陷,就“溜”走了……

他們挽臂步行掂名,話說(shuō)得很少。

沿著這個(gè)遠(yuǎn)離市中心的街區(qū)的熱鬧街道哟沫,走過(guò)工廠饺蔑、空地和不講究的住房。

他們到了婁蒙路南用,穿過(guò)院子膀钠,比埃爾把鑰匙插入鎖孔掏湾,那扇門嘎嘎地響著(它已經(jīng)這樣響過(guò)幾千次了)裹虫,他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域,走進(jìn)他們的夢(mèng)境……

(讓我們放慢鏡頭融击,一點(diǎn)一點(diǎn)體會(huì)每一個(gè)動(dòng)作筑公、每一個(gè)細(xì)節(jié)∽鹄耍“溜出”家門掩藏內(nèi)心的喜悅匣屡,“挽臂而行”這對(duì)科學(xué)伴侶的志同道合、齊心協(xié)力拇涤,“走過(guò)捣作、穿過(guò)、插入”一切都冷靜悄然鹅士,那吱嘎的門打開的是一個(gè)實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)H辍)

小心翼翼地走向前去找,找到一張有草墊的椅子掉盅,坐下了也拜。

(“小心翼翼”不僅讓我們看到了居里夫婦謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度,還有更多的是對(duì)新成果的期待趾痘,“找”說(shuō)明沒(méi)有點(diǎn)燈慢哈,“坐”,一切都是在靜靜地發(fā)生永票,一切都在靜靜地呈現(xiàn)卵贱,仿佛電影特寫鏡頭滥沫,仿佛時(shí)空在靜止……一切都在為一個(gè)期待已久的夢(mèng)而存在!)

在黑暗中键俱,在寂靜中佣谐,兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光,轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源方妖,轉(zhuǎn)向鐳狭魂,轉(zhuǎn)向他們的鐳!

(讓鏡頭慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)党觅,慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)雌澄,一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)向微光——射線——鐳杯瞻!“她們的鐳”镐牺,這是他們歷經(jīng)幾年,無(wú)數(shù)個(gè)工作日魁莉、工作月睬涧、工作年,從大量的實(shí)驗(yàn)中提取的珍貴的寶貝兒旗唁。)

瑪麗的身體前傾畦浓,熱切地望著,他此時(shí)的姿勢(shì)检疫,就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣讶请。

(癡迷的看著,癡迷的想著屎媳,癡迷的感受著夺溢,仿佛母親看著自己剛出生的嬰孩兒……)

她的伴侶用手輕輕地?fù)崮λ念^發(fā)。

【體味美】

“美麗的色彩”美在鐳發(fā)出的幽幽藍(lán)色熒光中烛谊,美在居里夫婦看熒光時(shí)的靜謐风响,美在看鐳的夜晚浪漫的情調(diào),美在看鐳時(shí)母性的柔軟與呵護(hù)丹禀,美在科研過(guò)程艱苦伴著歡樂(lè)状勤,美在人物傳記的真實(shí)和著生動(dòng),美在堅(jiān)韌執(zhí)著獻(xiàn)身科學(xué)的人物魅力湃崩,美在以女看母情感的真摯與敬佩……

我的收獲:一篇摸不著頭腦的文章被王老師講清晰了荧降,重難點(diǎn)模糊的文章條理清楚了,是是而非的知識(shí)點(diǎn)取舍角度明確了攒读,創(chuàng)新性的段落組合朗讀朵诫、角色入境朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這都是我所不及的薄扁,感謝王老師帶來(lái)的《美麗的顏色》剪返!

近三個(gè)月閱讀余老師《致語(yǔ)文教師》废累,改變著我們語(yǔ)文人的教育理念,滲透在課堂每一個(gè)細(xì)節(jié)脱盲,學(xué)以致用邑滨,課堂實(shí)踐,我們的越來(lái)越明晰自己的職責(zé)與課堂本真了钱反,越來(lái)越明確自己的課堂定位了掖看,越來(lái)越清楚語(yǔ)文之“道”與“法”了!

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