今天讀的深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)献联，是在單元大任務(wù)統(tǒng)設(shè)下設(shè)計(jì)多項(xiàng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的子任務(wù)， 各子任務(wù)間存在關(guān)聯(lián)性 連續(xù)性 哨鸭、持續(xù)性 、能夠引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)階的閱讀與探究學(xué)習(xí)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)娇妓。 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo) 兔跌、發(fā)展學(xué)科思維、 提升學(xué)科素養(yǎng) 峡蟋。
在作業(yè)與檢測(cè)中 針對(duì)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià) 圍繞單元目標(biāo) 語(yǔ)文素養(yǎng) 基于學(xué)情設(shè)置基礎(chǔ)發(fā)展性 拓展性的單元作業(yè)進(jìn)行檢測(cè) 能夠可視化的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果
教后反思需要教師設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的學(xué)后反思的支架 在梳理反思與交流中建構(gòu)知識(shí) 發(fā)展思維 提升素養(yǎng)
課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)與641體思維呈生長(zhǎng)的深度學(xué)習(xí)模式一一對(duì)應(yīng) 教學(xué)后教師要對(duì)照素養(yǎng)目標(biāo) 反思學(xué)習(xí)路徑 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 改進(jìn)學(xué)習(xí) 策略 真正實(shí)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的課程育人 坟桅。
