最近在上心理學(xué)的課邦危，周末的一節(jié)內(nèi)容引镊，覺得很有用，尤其是對家里有小朋友的人來說，更有幫助，因此整理了上課時的筆記对碌，形成以下的文字：?
“新精神分析學(xué)派”代表艾里克森提出的“人格終生發(fā)展論”把人的一生分為八個階段。每個階段對于人的成長都有自己特定的任務(wù)蒿偎，而八個階段中朽们，每個階段任務(wù)發(fā)展的完整與否，都會影響人在今后的成長和生活诉位，比較明顯的結(jié)果就是容易出現(xiàn)某種人格積極或消極的兩種極端差距：
第一階段：0-2歲华坦，嬰兒前期：這一階段的發(fā)展任務(wù)是獲得信任，克服懷疑不从，代表良好的人格品質(zhì)特征是“希望”孩子從溫暖的母體中分離出來，改變了之前的生存環(huán)境犁跪，來到世界后需要自己開始去面對饑餓椿息，陌生的環(huán)境讓小小的嬰兒充滿了不安全感，因此這個階段需要注意的是媽媽對孩子吃喝拉撒需求的給予和反應(yīng)情況坷衍，媽媽應(yīng)該主動并積極回應(yīng)孩子寝优，給予孩子充足的安全安，因為媽媽的行為是影響這一人格的最早枫耳，最主要的因素乏矾；
第二階段：2-4歲，嬰兒后期：這一階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主能力（感覺），克服羞恥感钻心，代表良好的人格品質(zhì)特征是“意志”這個階段凄硼，心理學(xué)家指出：“嬰兒應(yīng)盡量停止使用“尿不濕”，孩子2-4歲開始有自我意識能力捷沸，這個時候要開始啟蒙教育摊沉，訓(xùn)練孩子自行大小便的控制能力，通過心理學(xué)家們大量的觀察和驗證痒给，“大小便”是嬰兒在成長過程中第一次需要也可以使用意志去控制的事情说墨，這個時候訓(xùn)練孩子正確的大小便，對孩子發(fā)展自主能力苍柏，有很大幫助尼斧；
第三階段：4-7歲，幼兒期：這一階段的發(fā)展任務(wù)是獲得主動的感覺试吁，克服內(nèi)疚感棺棵，代表良好的人格品質(zhì)特征是“目標(biāo)”生活中最常見的情況是，因為怕孩子弄臟潘悼，怕孩子不好好吃飯律秃，餓著孩，家長強(qiáng)制的給孩子喂飯治唤，尤其是現(xiàn)在的隔代教育棒动，爺爺，奶奶跟在孩屁股后面追著孩子吃飯宾添，更是見怪不怪船惨，這樣做雖然讓孩子吃到了飯，但從人格發(fā)展的角度來說是不可行的缕陕，孩子一味在家長的安排粱锐、要求和包辦中成長，會讓孩子失去積極探索的能力扛邑，形成依賴習(xí)慣怜浅，這個階段應(yīng)該讓孩子做一切可以自己力所能及的事，減少家長的“代辦”行為蔬崩；
第四階段：7-12歲恶座，童年期：這一階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感沥阳，代表良好的人格品質(zhì)特征是“能力”這個階段的孩子已經(jīng)擁有獨(dú)立完成事情的能力跨琳，小孩子都是需要贊美的，但這個時候桐罕，夸贊孩子的方式很重要：夸孩子因為努力獲得成功脉让，比夸孩子聰明更重要和有效桂敛，適當(dāng)夸贊，多用鼓勵溅潜。
心理學(xué)家通過實驗研究：在同樣年齡孩子中术唬，把孩分成兩個組，一個是“努力組”伟恶，一個是“聰明組”碴开，兩個組設(shè)置相同的任務(wù)和作業(yè)，最后的結(jié)果表明：被夸是因為努力取得成績的孩子博秫，比被夸是因為聰明取得成績的孩子潦牛，更能夠接受高難度的挑戰(zhàn)和壓力，這是因為在面對挑戰(zhàn)和壓力時挡育，被夸努力的孩子巴碗，一直被告知是通過努力獲得成功的孩子，他們會更加的自信即寒，所以在面對困難前橡淆，總會想盡一切辦法，戰(zhàn)勝困難母赵，認(rèn)為努力是可以戰(zhàn)勝一切的逸爵，而一直被夸聰明的孩子，因為不能正確認(rèn)識自己的能力與害怕失敗影響自己聰明的人設(shè)心理凹嘲，在遇到難題時往往會“知難而退”不愿接受挑戰(zhàn)师倔，或是在失敗時往往會推脫責(zé)任，不愿承認(rèn)實事周蹭。
第五階段：12-18歲趋艘，青少年期：這一階段的發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂凶朗，代表良好的人格品質(zhì)特征是“誠實”“同一性”指的是這個年齡的孩子瓷胧，開始有意識的進(jìn)行自我探索，這個時候是將童年和一路成長新獲得的特點(diǎn)棚愤、能力與目標(biāo)進(jìn)行整合與父母關(guān)系從心理上進(jìn)行分離搓萧，獨(dú)立形成一個牢固的自我人格（定性）的過程。在這個過程中宛畦，不斷的對以往的經(jīng)歷矛绘，認(rèn)知、進(jìn)行同一性的選擇刃永、評估、完善和整合羊精，這一過程往往會持續(xù)到成年25歲左右斯够。
“角色混亂”指的是由于早期（1-4階段）幾個人格發(fā)展階段的沖突與未得到解決囚玫，如：剛出生時（嬰兒前期）因為母親的忽略造成的信任感缺失沒有安全感；在嬰兒后期因為錯誤的養(yǎng)育方式缺乏自主性读规，導(dǎo)致的做事缺少主動性抓督，及難以進(jìn)行積極探索；在童年時期束亏，因家長錯誤的引導(dǎo)和教育方式而缺乏勤奮感铃在，難以找到適合自己的興趣（影響發(fā)現(xiàn)自的能力的能力及后期適合的職業(yè)的能力）等。角色混亂對一個人來說是可以造成永久創(chuàng)傷性的碍遍、可以導(dǎo)致一個人一生都充滿困擾定铜，糾結(jié)，導(dǎo)致“角色混亂”的主要原因有：一是外界支持（認(rèn)可怕敬，或錯誤的引導(dǎo)）的不足揣炕；二是存在問題的家庭關(guān)系等；
第六階段：18-25歲东跪，成年早期：這一階段的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感畸陡，避免孤獨(dú)感，代表良好的人格品質(zhì)特征是“愛”這一階段的孩子由于在“形成角色同一性”階段中虽填，過于關(guān)注和探素自己的內(nèi)在品質(zhì)與整合丁恭，（有經(jīng)驗的父母體會更深，實然覺得有一天孩子和自己疏離了斋日，不愛跟自己講話了牲览。)這個階段孩子大部分注意力都放在自我探索和發(fā)展上，以致會忽視與外界的互動桑驱，而導(dǎo)至發(fā)展親密感的任務(wù)難以完成竭恬，出現(xiàn)的后果可能就是產(chǎn)生孤獨(dú)感，對外界表現(xiàn)的疏離熬的，甚至冷漠痊硕。
父母在孩子處于這個成長階段時，應(yīng)該要多注意觀察孩的狀態(tài)押框，了解孩子的喜好和所關(guān)注的點(diǎn)岔绸，選擇適當(dāng)?shù)臅r間主動用孩子能夠接受的方式與其交流，建立和維護(hù)與孩的親密感橡伞，避免孩子因為陷入自身的注意力而形成孤獨(dú)和冷莫感盒揉。
在埃里克森看來，親密感發(fā)展的完善與否兑徘，決定一個人是否能成功地進(jìn)入社會刚盈，表現(xiàn)在個體對所處環(huán)境的融入和滿意度，能否擁有良好的婚姻與人際有關(guān)系挂脑。
第七階段：25~60歲藕漱，成年中期：主要發(fā)展任務(wù)是：獲得繁衍感欲侮，避免停滯感。代表良好的人格品質(zhì)特征是“關(guān)心”這一階段的大部份個體都已建立家庭肋联，所以這一階段的人格發(fā)展威蕉，主要任務(wù)是要擴(kuò)展到繁衍下一代。處在本階段的個體既要生育橄仍、撫養(yǎng)和指導(dǎo)下一代韧涨，又要不斷在工作中進(jìn)行努力以創(chuàng)造生活的條件，還要提升思想以適應(yīng)社會侮繁，以延續(xù)生產(chǎn)與生活的能虑粥。
因此，這一階段里所指的繁殖不僅包括人的繁衍后代鼎天，還包括個人本身的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造能力等基本能力或特征的延續(xù)舀奶。所以如果這一階段的個體的人格達(dá)不到相應(yīng)的發(fā)展，則將出現(xiàn)人格的停滯斋射，與社會整體格格不入育勺，現(xiàn)實中經(jīng)常看到一些承擔(dān)不起家庭重任罗岖，遇事逃避責(zé)任的涧至，甚至是產(chǎn)生負(fù)面情緒，做出危害社會桑包，傷害自己和他人的人南蓬，大多是因為這一時期人格特征發(fā)展的欠缺。
第八階段：60歲以上哑了，成年晚期：主要發(fā)展任務(wù)是：獲得完善感赘方；避免失望或厭惡感。代表良好的人格品質(zhì)特征是“智慧和賢明”在這一階段弱左，是已經(jīng)進(jìn)入老年期的個體對自己的一生進(jìn)行回顧窄陡。如果對自己的一生作為是肯定和滿意的回答，就能夠完全接受自我拆火，獲得一種完善感跳夭，與小一輩的關(guān)系相處融洽，接受現(xiàn)實们镜，安然享受晚年生活币叹。反之，個體就會充滿焦慮和失望模狭，不能接受老去的自己颈抚，對死亡產(chǎn)生恐懼感，可能會跟小一輩的人較勁嚼鹉，影響家庭的和睦贩汉，也有一些老人會通努力去改變九妈，以達(dá)一種自我整合。
綜上總結(jié)：埃里克森的人格終生發(fā)展論雾鬼，通過1-8階段的劃分和論述，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和發(fā)展教育方向宴树。1-8個階段策菜，分個階段都是相互依存和影響的，它們不是獨(dú)立的和固定的處于某個階段而不變酒贬，上一階段發(fā)展的結(jié)果又憨，直接會影響到下一階段，而上一階段未能發(fā)展的人格也可能在后一階段中得到“彌補(bǔ)”锭吨。
人格終生發(fā)展論把人的發(fā)展理解為生理蠢莺、心理和社會的統(tǒng)一，把人的一生看作是幾個階段完善最終走向統(tǒng)一的發(fā)展過程零如，明確和重點(diǎn)突出家庭教育環(huán)境對個體在成長心理發(fā)展過程中的影響躏将。它告訴每個人：你、我考蕾、他（她）為什么會成為現(xiàn)在這個樣子祸憋。
“每個人出生時都是天使,只是在后來的飛翔中不小心折斷了翅膀”。這句話正好對以上的觀點(diǎn)進(jìn)行了完美的詮釋肖卧，因為“任何年齡段的教育失誤蚯窥，都會給一個人的終生發(fā)展造成障礙。”而掌握“人格終生發(fā)展論”塞帐，不僅對每一個可能成為父母的孩子或已經(jīng)是孩子的父母的人如何正確教育具有重大的啟示拦赠。也為處于復(fù)雜的社會現(xiàn)實中的我們，在人與人相處時葵姥，提供了理解與寬容的理由與依據(jù)荷鼠。
