手記十三:評比型表揚(yáng)
評比類表揚(yáng)瞬欧，可以是過程性的贷屎，也可以是總結(jié)性的。過程中好的表現(xiàn)艘虎，要表揚(yáng)唉侄，取得好的結(jié)果，也要表揚(yáng)野建。
“寫字晉級”活動? ? “作業(yè)放心同學(xué)”評比? ? “yue讀之星”評比? 男女生古詩的對抗賽? ? “堅持力”學(xué)生評比? 假期作業(yè)抽獎會
手記十四:借用型表揚(yáng)
借用同學(xué)的調(diào)查? 借用上屆的學(xué)生? 借用任課老師? 借用名人故事? 借用新聞故事? 借用其他班級
手記十五:匿名型表揚(yáng)
統(tǒng)計粗略的匿名表揚(yáng)? 免起風(fēng)波的匿名表揚(yáng)? 歪打正著的匿名表揚(yáng)? 指東打西的匿名表揚(yáng)? 降低壓力的匿名表揚(yáng)? 蝴蝶效應(yīng)的匿名表揚(yáng)? 無中生有的匿名表揚(yáng)
手記十六:變頻型表揚(yáng)
變頻型表揚(yáng)属划，根據(jù)學(xué)生的個性差異和教育的實(shí)際需要，調(diào)整表揚(yáng)的“電壓”候生，表揚(yáng)效能最優(yōu)化同眯。
獎勵“無作業(yè)日”? ? 設(shè)“某某某日”? 最美女生、最美男生? 三分鐘的桌面人物
手記十七:類比型表揚(yáng)
表揚(yáng)不能就事論事唯鸭，要適度延伸须蜗。伸到哪里去？伸到熟知的明星肿孵、名人唠粥，伸到課文、課外書中的故事停做，伸到科學(xué)家的好學(xué)故事晤愧，兩者一掛鉤，表揚(yáng)的檔次就升級蛉腌。
手記十八:曲線型表揚(yáng)
有的表揚(yáng)官份，不直接講給受表揚(yáng)的人聽而是講給第三方聽，而是由第三方轉(zhuǎn)達(dá)夸獎烙丛。
作為第三方的家長? 作為第三方的伙伴? 作為第三方的孩子? 作為第三方的科任老師
結(jié)論:表揚(yáng)不是萬能的
《一線表揚(yáng)學(xué)》舅巷，本質(zhì)上是修煉學(xué)，用表揚(yáng)來修煉自己的處事方式河咽。表揚(yáng)不是萬能的钠右，沒有表揚(yáng)的教育則是萬萬不能的。
情緒激烈中的人忘蟹，智慧會打折飒房；智慧一打折幸福跟著打折。一個人的幸福打折了媚值，跟他相處的人的幸福狠毯，也打折了。作為老師褥芒，除了家人的幸福感會打折嚼松，一大群學(xué)生的幸福感也跟著打折？批評，容易使老師的情緒激烈献酗。大多數(shù)情況下寝受，老師憤怒的話語，只是要證明“我是老師”“我在這里”“我有權(quán)威”而證明自己的存在凌摄，除了批評的憤怒羡蛾，還有我微笑的表揚(yáng)。用了表揚(yáng)證明自己存在锨亏，就很少需要用“批評”來證明自己的存在痴怨。
商業(yè)上的“二八定律”，用于表揚(yáng)和批評器予，“二”是批評浪藻，“八”是表揚(yáng)。
“良言一句暖人心乾翔，惡語傷人六月寒”爱葵，批評即便有效果，效果的背后往往潛伏著負(fù)效應(yīng)反浓。即便你的批評理智萌丈、理性，也要注意及時修復(fù)可能有的雷则，與被批評者的情感裂縫辆雾。
表揚(yáng)過后可以沒有批評，批評過后月劈，不可以沒有表揚(yáng)度迂。
教育的大敵，不是4G網(wǎng)絡(luò)猜揪，不是智能手機(jī)惭墓，不容易萬能的淘寶，而是我們情緒化的反應(yīng)而姐。老師第一項修煉不是教育教學(xué)的技巧腊凶，而是面對屢教不改的搗蛋鬼，能控制自己的情緒拴念。
從“夸學(xué)生”修煉起吧钧萍。
哪天，班上有太多要表揚(yáng)的事兒丈莺，對頭了划煮。不是班級有了巨變送丰，而是你的思維方式有了巨變缔俄。那時你已明白，要跟學(xué)生的缺點(diǎn)保持一定的距離，不要動不動被學(xué)生的缺點(diǎn)牽制俐载；要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)保持高度的敏感蟹略，常為學(xué)生的微小的進(jìn)步而感動、而自豪遏佣。
