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? ? ? 現(xiàn)在的家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上讯榕，給他們報(bào)各種特長(zhǎng)班，補(bǔ)習(xí)班匙睹，很少征求孩子的意見瘩扼。老師們?yōu)榱瞬蛔寣W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后，各種復(fù)習(xí)題資料垃僚，各科作業(yè)集绰，再加上罰寫，孩子們每天都在為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而奮斗谆棺。就如我的女兒剛剛上初一栽燕，作業(yè)每天都要寫四個(gè)小時(shí)左右，她寫得還是比較快的呢改淑？要是慢一些的孩子應(yīng)該用時(shí)更多吧碍岔！每天看著“埋頭苦寫”的女兒，感覺現(xiàn)在的孩子真累朵夏。小小年紀(jì)的他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在他人的規(guī)定中生活蔼啦，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在繁重的課業(yè)中忙碌。同時(shí)還要面對(duì)著新時(shí)代仰猖，新事物的各種誘惑捏肢，網(wǎng)絡(luò)游戲，交友軟件饥侵，徘徊掙扎著不讓自己沉浸其中鸵赫，這需要多么強(qiáng)大的自控力，意志力磅锷辩棒！成人都難以做到，何況是幾歲膨疏，十幾歲的孩子一睁。所以如果能讓孩子們?cè)诎嗉?jí)日常生活中時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)并不是一份苦差事，而是與日常生活息息相關(guān)佃却，密不可分的組成部分者吁，或是感受到在學(xué)習(xí)中，在努力中會(huì)得到實(shí)際的“好處”双霍？（這份“好處”并不說(shuō)各種獎(jiǎng)勵(lì)砚偶，而是一種精神上的滿足批销。）讓孩子們堅(jiān)信：“學(xué)習(xí)是人類一項(xiàng)基本的、習(xí)得性的功能染坯。比起其他生物來(lái)說(shuō)均芽，人生來(lái)就是一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)者、主動(dòng)獲取知識(shí)和技能的行動(dòng)者单鹿∠扑危”［1］因此這就需要教師們絞盡腦汁地促使學(xué)生自主，自覺仲锄，主動(dòng)地學(xué)習(xí)與生活劲妙。
? ? ? 本章內(nèi)容從“實(shí)踐”、“關(guān)系”儒喊、“自覺”到把三者綜合镣奋，并列舉案例進(jìn)行分析闡述學(xué)生發(fā)展在班級(jí)日常生活中是怎樣實(shí)現(xiàn)的。怎樣利用開發(fā)學(xué)生身邊的資源怀愧，開展實(shí)踐活動(dòng)侨颈，豐富他們的日常生活？怎樣從活動(dòng)中激發(fā)自主意識(shí)芯义，喚醒自覺力量哈垢，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展？結(jié)合閱讀內(nèi)容粗淺地總結(jié)了以下三點(diǎn)：
? ? ? 一扛拨、在主動(dòng)意識(shí)中耘分，展開實(shí)踐活動(dòng)。
? ? ? 班級(jí)日常生活存在著豐富的發(fā)展事件與資源绑警，而 “學(xué)生是發(fā)展中的人求泰，學(xué)生的生活世界也處于具體的發(fā)展過(guò)程之中，因此需要以長(zhǎng)程的視野待秃，關(guān)注每一階段的學(xué)生發(fā)展質(zhì)量拜秧，力求實(shí)現(xiàn)每一階段學(xué)生的潛能≌掠簦”［2］因此從孩子們開始上學(xué)的第一天，就應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)中開展實(shí)踐活動(dòng)志衍。為了讓孩子們了解植物生長(zhǎng)都需要哪些條件暖庄？根據(jù)科學(xué)課本上的做法，我和孩子們開展了一次種植大蒜活動(dòng)楼肪。孩子們的積極性特別高培廓，主動(dòng)從家里帶來(lái)了大蒜，花盆春叫，土壤肩钠，盤子泣港。五個(gè)孩子分成兩組，三個(gè)女孩一組价匠，把大蒜栽種到花盆里当纱，花盆里盛滿了土壤，我們稱為“有土栽培”踩窖。兩個(gè)男孩一組坡氯，直接把大蒜放進(jìn)沒有土的盤子里，我們稱為“無(wú)土栽培”洋腮。栽好后箫柳，放在哪里？孩子們根據(jù)以往育苗的經(jīng)驗(yàn)啥供，放在了有陽(yáng)光的地方悯恍。兩個(gè)小組各自觀察，互相比較伙狐，做好記錄坪稽，看一看大蒜的長(zhǎng)勢(shì)哪一種方式更好？離開土植物能不能成活鳞骤？孩子們很投入地觀察著窒百，隔幾天就會(huì)邀上自己的伙伴一起用畫圖加文字或拼音的形式做觀察記錄。時(shí)間一天天過(guò)去豫尽，通過(guò)對(duì)比篙梢，孩子們自己就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)，大蒜沒有土壤也能發(fā)芽美旧，但長(zhǎng)勢(shì)卻沒有花盆里的大蒜好渤滞。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？孩子們和我一起總結(jié)反思榴嗅，得出幾個(gè)不是很科學(xué)的結(jié)論：第一妄呕，有可能缺少水分和營(yíng)養(yǎng)。第二嗽测，沒有足夠的溫度绪励，教室里有些冷。第三唠粥，大蒜本身有缺陷疏魏。整個(gè)過(guò)程中雖然介入了我的觀點(diǎn)，行為和態(tài)度晤愧，但孩子們的體驗(yàn)是真真切切的大莫，積極態(tài)度是值得表?yè)P(yáng)。此活動(dòng)中孩子們的主動(dòng)參與意識(shí)對(duì)他們的發(fā)展起到了積極的作用官份。
? ? ? 二只厘、在各種關(guān)系中烙丛，孕育學(xué)生發(fā)展。
? ? ? 在學(xué)校與孩子們關(guān)系最為密切的除了同學(xué)外羔味，就是班主任河咽。“班級(jí)”就是一個(gè)大家庭介评，班主任是孩子們的大家長(zhǎng)库北，孩子們之間互相學(xué)習(xí)、幫助们陆、關(guān)愛寒瓦、理解、尊重坪仇，形成一個(gè)和諧友愛的班集體杂腰。孩子們?cè)谶@個(gè)大家庭里得到情感，責(zé)任椅文，精神品質(zhì)的熏陶喂很，得到平等，分享皆刺，共存意識(shí)的培養(yǎng)少辣。
? ? ? 在孩子們的班級(jí)日常生活中，由于這種實(shí)踐活動(dòng)的開展羡蛾，還要接觸到其他人漓帅。如：學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科知識(shí)時(shí)要接觸一些學(xué)科教師；與其他班級(jí)聯(lián)合活動(dòng)時(shí)會(huì)接觸校內(nèi)的教師和學(xué)生痴怨；邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂時(shí)忙干，孩子們會(huì)接觸到更多的家長(zhǎng)群體；孩子們?cè)陂_展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)時(shí)浪藻，會(huì)接觸到一些社區(qū)人士捐迫。在與所有人接觸與交往的過(guò)程中，建立起多樣的關(guān)系爱葵，在關(guān)系中孕育著學(xué)生的發(fā)展施戴。
? ? ? 三、在主體自覺中钧惧，持續(xù)自我發(fā)展暇韧。
? ? ? 本書中所談的“自覺”是指“在實(shí)踐與關(guān)系中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)的自我建構(gòu)浓瞪，從而將實(shí)踐與關(guān)系的力量凝聚為本人的發(fā)展，形成自我發(fā)展的力量巧婶∏洌”［3］學(xué)生從實(shí)踐與關(guān)系的“積淀”中獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展涂乌，在班級(jí)日常生活中，學(xué)生真正想?yún)⑴c的活動(dòng)英岭，才會(huì)通過(guò)他們的自主行動(dòng)鍛煉能力湾盒，豐富情感，增強(qiáng)意志诅妹。一年級(jí)的孩子最喜歡表演故事罚勾，每天早讀時(shí)間就是我班孩子邊讀邊演的興奮時(shí)刻，孩子們從一次次的排練到一場(chǎng)場(chǎng)的表演吭狡，總是或多或少存在一些問(wèn)題尖殃，每一次表演后的討論都成了孩子們批評(píng)與自我批評(píng)的審判會(huì)與檢討會(huì)，你應(yīng)該這樣划煮，我不應(yīng)該那樣送丰。在活動(dòng)的積淀中孩子們的表演能力，語(yǔ)言表達(dá)能力弛秋，喜怒哀樂(lè)器躏，再努力的情感都得到發(fā)展。
? ? “自覺地提升可以通過(guò)覺醒的力量而實(shí)現(xiàn)蟹略〉鞘В”［4］覺醒的力量可以因關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人而生成挖炬。班級(jí)日常生活的內(nèi)涵是復(fù)雜而多變的揽浙，每一天都有不同的事情發(fā)生，善于發(fā)現(xiàn)茅茂，善于捕捉小小事件捏萍，觸發(fā)孩子的瞬間覺醒，尋求自我的發(fā)展空闲。
? ? “生活應(yīng)該是自己的生活令杈，而一旦是外界強(qiáng)加于個(gè)體之上，個(gè)體被迫接受的碴倾，則很難產(chǎn)生積極的發(fā)展效應(yīng)逗噩。”［5］
? ? “學(xué)生的自主意識(shí)將班級(jí)日常生活變成了主體的生活內(nèi)容跌榔，促成了日常生活的生產(chǎn)性與創(chuàng)造性异雁。尊重學(xué)生的意愿，研究學(xué)生的成長(zhǎng)需要僧须，還給學(xué)生班級(jí)建設(shè)的主動(dòng)權(quán)纲刀，就是在還給學(xué)生發(fā)展的權(quán)利、空間與可能担平∈景恚”［6］所以將班級(jí)還給學(xué)生锭部，將自主權(quán)還給學(xué)生，才能讓每個(gè)孩子“活”出自我面褐。
? ? ? 在第三章的閱讀中拌禾，最后一節(jié)“綜合的體現(xiàn)”列舉了常州市花園小學(xué)薛瑞萍老師班級(jí)的捐冬衣活動(dòng)，在三個(gè)階段的活動(dòng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感展哭、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力湃窍、思維品質(zhì)、成長(zhǎng)自覺匪傍、實(shí)踐活動(dòng)析恢、關(guān)鍵事件、關(guān)系世界泽篮、關(guān)鍵人都得到不同層面的發(fā)展帽撑。此章節(jié)有理有據(jù)亏拉，理論與實(shí)踐相結(jié)合逆巍，就我而言更容易理解锐极，也更容易學(xué)以致用灵再。
［1］李家成.班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展[M].福州:福建教育出版社,2015:61
［2］同上書翎迁，第69頁(yè)
［3］同上書，第90頁(yè)
［4］同上書蒲拉，第92頁(yè)
［5］同上書，第63頁(yè)
［6］同上書爆班，第65頁(yè)
