? ? 說(shuō)實(shí)話 ，《英語(yǔ)詞匯教學(xué)》這本書(shū)讀起來(lái)真的難以提起興趣菱阵，書(shū)中理論太多踢俄，而且很多是適用于初高中的學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，我在這里找了幾個(gè)可以用于我們小學(xué)的詞匯教學(xué)方法晴及，以供大家參考都办。
（一)根據(jù)詞匯發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)單詞，這也是我課上常用的方法虑稼。
英語(yǔ)是一種字母文字琳钉，讀音對(duì)于單詞的記憶影響非常大。而英語(yǔ)詞匯的發(fā)音與拼寫(xiě)聯(lián)系極為緊密蛛倦。但是很多時(shí)候?qū)W生不重視單詞的正確發(fā)音歌懒，有很多學(xué)生害怕張口讀單詞，他們把讀單詞看作是機(jī)械的任務(wù)溯壶，毫無(wú)興趣可言及皂。此時(shí)甫男，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯發(fā)音的興趣。英文詩(shī)音验烧、形板驳、義皆美的特點(diǎn)以及它對(duì)韻律的要求，使得它成為語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段之一碍拆。教師可在單元或模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元或模塊的詞匯的發(fā)音拼寫(xiě)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納若治，然后以創(chuàng)作押韻的英文詩(shī)的形式賦予詞匯意義，體現(xiàn)詞匯的音律美以及英文詩(shī)的形式美和意境美倔监。
(二)根據(jù)詞匯意義來(lái)識(shí)記單詞。
學(xué)習(xí)詞匯菌仁，最先需要掌握的是單詞的音浩习、形、義济丘，其中“義”就是指單詞的意義谱秽。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度僅僅按照單詞表逐一解釋單詞的意義摹迷。殊不知疟赊，離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大忌，只有把單詞放在句子之中峡碉，才能真正體會(huì)它的含義近哟。
(三)構(gòu)詞法，這種方法相對(duì)于小學(xué)生稍微有難度鲫寄，但確實(shí)學(xué)習(xí)比較難的合成詞的好方法吉执。
構(gòu)詞法可以幫助學(xué)生了解詞的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生記憶和理解詞義地来，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量戳玫。構(gòu)詞法學(xué)習(xí)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)詞匯的積累。詞匯教學(xué)離不開(kāi)詞匯的語(yǔ)用意義及其與語(yǔ)境的關(guān)系未斑，要重視它在句子咕宿、語(yǔ)篇中的作用。構(gòu)詞法知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)與文本語(yǔ)境緊密結(jié)合蜡秽，學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)境中猜測(cè)和理解詞匯府阀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的構(gòu)成特點(diǎn)。英語(yǔ)有許多構(gòu)成單詞的方法芽突，我們小學(xué)階段涉及的最為重要的構(gòu)詞法有派生法肌似、合成法、轉(zhuǎn)化法等诉瓦。
1.? 派生法：也叫詞綴法川队。這種構(gòu)詞法是指通過(guò)在詞根上增加詞綴而產(chǎn)生的新詞力细。小學(xué)接觸到的單詞如careful (care+ful), worker (workter)，cloud(cloudy)固额，wind（windy）眠蚂。
2.? 合成法：即由兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的單詞組合成新的詞匯。從復(fù)合詞的拼寫(xiě)方式可以看出它們是由兩個(gè)獨(dú)立的詞組成的斗躏，如classroom(class+room),postcard(post+card)等逝慧。
3.? 轉(zhuǎn)化法：即由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性而產(chǎn)生的新詞，其常見(jiàn)的形式是由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞(動(dòng)詞化)啄糙，如Let's water flowers after school.(此處 water作動(dòng)詞)笛臣。Clean the floor.(此處clean為動(dòng)詞)等。
當(dāng)然隧饼，書(shū)中提到的方法還有很多沈堡，教師在講授新單詞前應(yīng)該根據(jù)單詞的特點(diǎn)確定詞匯的教學(xué)方法。如有些單詞只需要識(shí)記其音燕雁、形诞丽、義，而有些單詞則需要領(lǐng)會(huì)其詞性拐格、構(gòu)成僧免、用法等，另外一些核心詞匯則需要學(xué)生在實(shí)際中掌握運(yùn)用捏浊。針對(duì)不同詞匯的特點(diǎn)懂衩，教師應(yīng)將詞匯進(jìn)行分類(lèi)，有意識(shí)地設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)金踪，之后再開(kāi)展詞匯教學(xué)勃痴。
人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，根據(jù)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)热康，教師應(yīng)該使用靈活多變的教學(xué)方法沛申，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者姐军、組織者和指導(dǎo)者铁材，應(yīng)不斷反思教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一的詞匯教學(xué)方法奕锌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣著觉，充分謂動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于主動(dòng)地位惊暴，從而提高他們的詞匯學(xué)習(xí)效率饼丘。
