? ? ? ? 《三國志》中記載有“曹沖稱象”的故事趟薄，對(duì)于曹操收到的巨象酗电，曹沖想到了用石塊代換巨象的重量魄藕，這種把整體龐雜難解的問題，分解為具體易解的問題撵术，用到的就是分解思維背率。

? ? ? ? 兒童在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到許多較為復(fù)雜的問題，兒童在這種時(shí)候往往放棄解決嫩与，老師和家長又往往會(huì)在這種時(shí)候給孩子做一些難以理解的解釋或講解寝姿，結(jié)果兒童或者一知半解，似懂非懂划滋；或者依舊不會(huì)不懂饵筑，滋生自卑。兒童對(duì)學(xué)習(xí)的畏難心理或者厭學(xué)心理也就是在這種情形下不斷積聚处坪。其實(shí)老師和家長如果采用分解思維根资，把復(fù)雜問題分解成簡單問題，則往往使兒童的困惑迎刃而解同窘，起到四兩撥千斤的作用玄帕。

? ? ? ? 圍棋中的分解思維問題：兒童在圍棋入門中學(xué)習(xí)做活一塊棋，理解棋的死活是個(gè)很大的難點(diǎn)想邦。圍棋老師可以嘗試運(yùn)用分解思維突破這個(gè)難點(diǎn)裤纹。

（圖1）

? ? ? ? 對(duì)于圖1的棋型六歲左右初學(xué)棋的孩子很難理解這為什么是活棋，更抓不住這個(gè)棋型的構(gòu)成特點(diǎn)案狠。

（圖2）

? ? ? ? 圍棋教師可以分三步去做服傍，首先钱雷，讓孩子把這塊棋全圍起來（如圖2），把這塊棋將來可能出現(xiàn)的抽象的圖形具體的呈現(xiàn)在孩子面前吹零，然后分析由于圖2中A罩抗、B兩點(diǎn)白棋不能同時(shí)占到，所以永遠(yuǎn)沒法收完圍棋的“氣”灿椅，因此有兩“眼”的棋是活棋套蒂。

（圖3）

? ? ? ? 第二，讓孩子認(rèn)識(shí)兩眼的特征和構(gòu)成茫蛹，把兩“眼”分解成兩個(gè)一只“眼”（如圖3）操刀；

（圖4）

? ? ? ? 第三，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)一“眼”的構(gòu)成婴洼，把一只“眼”拆解成一個(gè)“眼位”和四個(gè)“眼角”的形狀（如圖4）骨坑。然后分別呈現(xiàn)邊和角的“眼”的構(gòu)成。這樣孩子如同拼積木般對(duì)“眼”的形態(tài)構(gòu)成就了然于胸了柬采。再輔助以練習(xí)欢唾，也自然學(xué)會(huì)“做眼”與“破眼”，識(shí)別“真眼”和“假眼”粉捻。在職業(yè)棋手分析棋型時(shí)礁遣，經(jīng)常運(yùn)用到一種“手割”的分析方法，實(shí)質(zhì)就是把一個(gè)已經(jīng)形成的棋型肩刃，借助分解思維祟霍，改變一下棋型形成的次序和構(gòu)成，則棋子的效力如何頓時(shí)清晰可見盈包，這就是分解思維的力量和價(jià)值沸呐。

? ? ? ? 生活中的分解思維問題：日常生活與學(xué)習(xí)中也有許多可以運(yùn)用分解思維解決的問題。比如续语，孩子在學(xué)習(xí)輪滑時(shí)垂谢，如果看到教練或已經(jīng)能熟練滑行的孩子練習(xí)，可能會(huì)擔(dān)心太難學(xué)或摔跤疮茄，家長也往往會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)比較難掌握的項(xiàng)目滥朱。其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教練在教孩子學(xué)習(xí)輪滑時(shí)力试，通常是先教孩子穿輪滑鞋原地站穩(wěn)徙邻，進(jìn)而練習(xí)原地踏步，然后在踏步時(shí)會(huì)自然滑行畸裳，這樣孩子已經(jīng)體會(huì)到并適應(yīng)了輪滑最核心的問題——重心轉(zhuǎn)移缰犁，再然后就可以練習(xí)蹬力滑行了。這個(gè)練習(xí)方法就是把一項(xiàng)需要綜合運(yùn)動(dòng)能力的較困難技能，運(yùn)用分解思維的方法輕松掌握了帅容。再比如颇象，給孩子拿糖果時(shí)，取出7個(gè)糖果放在桌上并徘，留下4個(gè)遣钳，用手捂住剩余的糖果，讓孩子猜猜捂住的有幾個(gè)糖果麦乞，這個(gè)過程是把7分解成了3和4蕴茴。

? ? ? ??給家長的提示：第一，分解思維是日常生活解決問題中使用率極高的一種思維方式姐直。由于兒童智力發(fā)展的階段性制約倦淀，兒童遇到的絕大多數(shù)新問題幾乎都無法直接解決，因此“化大為小”“化整為零”把“未知化成已知”的分解思維方法声畏，對(duì)兒童而言是極重要的一種思維方法撞叽，家長應(yīng)該在日常生活中有意識(shí)的引導(dǎo)孩子運(yùn)用分解思維去解決問題，并逐漸形成孩子的一種自覺行為砰识。第二能扒，分解思維是完成目標(biāo)的好辦法佣渴。對(duì)各個(gè)年齡階段的孩子辫狼，在各類學(xué)習(xí)或完成其他任務(wù)時(shí)，確立合理目標(biāo)非常重要辛润，而確立目標(biāo)要注意層次性膨处，要有總目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，家長更要細(xì)心引導(dǎo)孩子把這些目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)砂竖。心理學(xué)家研究表明真椿，沒有被分解的目標(biāo)，大多數(shù)情況下都是完不成的乎澄。第三突硝，分解思維更要成為家長的基本思維模式。在家庭教育和孩子的成長中置济，家長們都會(huì)遇到各種困惑解恰，我在日常咨詢中遇到的最多一種情況，就是家長們往往把孩子成長中的不足和缺點(diǎn)混淆在一起浙于，而且往往與學(xué)業(yè)成績掛鉤护盈，籠統(tǒng)地否定孩子。其實(shí)家長們非常需要用分解思維去分析和認(rèn)識(shí)孩子羞酗，把孩子身上的缺點(diǎn)分解開來時(shí)腐宋，不僅可以更清晰看到孩子的問題，也更容易找到問題形成的原因，并制訂出針對(duì)性的對(duì)策胸竞。與孩子談?wù)撃硞€(gè)具體細(xì)小的缺點(diǎn)時(shí)欺嗤，孩子也更容易認(rèn)識(shí)并接受意見。所謂“一是一卫枝，二是二剂府，不要為一件事就把孩子全盤否定，一棍子打死剃盾∠僬迹”