今天4月25日，星期二硫眯，離高考還有42天蕴侧。今天區(qū)里統(tǒng)一的成績已經(jīng)發(fā)布，從成績可以看出两入，2班這個次重點班有了突破性提升净宵，4班卻怎么也提不上來。
2班3班裹纳，是兩個次重點班择葡，學生中招成績都不算差，經(jīng)過高中三年的學習剃氧，一些學習態(tài)度不夠端正敏储、學習習慣不太好的學生漸漸成績下行，但他們畢竟基礎還好朋鞍，智商不差已添，真要奮力學習，上個一本院校還是沒有問題的滥酥，而學校的一本指標也全靠他們來實現(xiàn)更舞。
從進入高二開始，3班學生的學習狀態(tài)都一向比2班要好坎吻，因此成績也常常蓋過2班缆蝉。一是3班的學生學風很濃很正，他們從高一文理分班進入高二之后禾怠，幾乎課余時間返奉，3班的女生像約好的一樣，都留在教室學習吗氏，早上起床一個比一個早芽偏，先在女生中形成了一種勤奮、好學的風氣弦讽，后來帶動整個班級污尉，所以3班學生的學習自覺性明顯要比2班強；而且往产，3班在高二時班主任是朱老師被碗，高三時又換了班主任楊老師，這兩個人一個比一個個性鮮明仿村，個個都是性格上的強勢者锐朴，給學生無形中先后帶來一種力量感與向上的沖擊力，兩個班主任又都是語文老師蔼囊，天生地能說會道焚志，很會激勵學生衣迷，同時兩個班主任又都是內(nèi)心有著不少的委屈與牢騷的，朱老師曾經(jīng)在學校是一位風云人物酱酬，曾經(jīng)深得高層領導欣賞壶谒，曾經(jīng)與老板一席談，領導頗覺其對教育有情懷膳沽，有思路汗菜，有才干，于是直接委任學刑羯纾“智慧教育辦公室主任”陨界，配備專門的獨立辦公室，把學校定位為“智慧教育”的理念滔灶，委于他來籌劃普碎，一時間朱主任便風云駘蕩吼肥，意氣風發(fā)录平，為學校的“智慧教育”整理了各種材料，制作了各種宣傳展板缀皱，編輯了不少校本教材斗这，但朱主任是一個心志高遠之人，一度頗覺得自己這個“智慧辦主任”只是個虛職啤斗，甚至連個主任工資待遇都沒有表箭，而是干多少活，年終學校以津貼的方式發(fā)放一些報酬钮莲，學校對這個“智慧主任”一般是想起來就用一用免钻，想不起來還是一般員工對待，這讓朱主任甚覺尷尬崔拥，而本人又是一個特別愛從領導層面极舔、大局層面考慮問題的人，便越這樣考慮链瓦，越覺得某些領導德寡才薄拆魏，經(jīng)驗不足，于是內(nèi)心便常常憤憤不平慈俯，常有“此子三年之后吾將代之”的感慨渤刃。心有猛虎志，人處低洼池贴膘，往往嘴就控制不住了卖子，常常發(fā)出種種怪異之聲，在高二結束之前刑峡，學校為高三做目標籌劃的會議上洋闽，朱主任對校領導提出的本屆學生高考目標產(chǎn)生了極大不滿璃哟，會上當場與高領導一度嗆起，言辭激憤慷慨喊递，大有不共存之勢随闪，讓領導尷尬至極。
于是骚勘，高三尚未開學铐伴，其3班的班主任之地位便直接拿下了，這就有了后來的楊老師俏讹，楊老師是上一屆高三年級主任当宴，本人又是特級教師，資格很老泽疆，本來按計劃她是直接做新高一的年級主任的户矢，學校出于種種考慮，便讓她繼續(xù)留在高三了殉疼，先是給她頒發(fā)了一張“高三年級管理顧問”的證書梯浪，再委任以高三3班的班主任。從年級主任到班主任瓢娜，這讓她心理不免有些失落挂洛，而且剛剛畢業(yè)的高三，高考成績嘛也算是完成了學校制定的目標任務眠砾，但因整個社會對學校期望很大虏劲，而上一屆的高三學生生源素質(zhì)本來就非常之差，能達到20個一本就已經(jīng)是頂了天了褒颈，實際的實力與社會超高的期望值的錯位柒巫，導致大家都覺得這一屆高考成績實在無法向社會交待，學校內(nèi)部從高考成績出來后谷丸，對這一屆高三老師尤其這年級主任堡掏，好像從未有一次正式的表揚，而且淤井，在上一屆高三布疼，有數(shù)學老師因生病、請假等因素接連調(diào)換币狠，以至于教師隊伍極不穩(wěn)定游两，導致數(shù)學成績非常差，而學校對此為保高二即我們這一屆優(yōu)質(zhì)生源的學生教師隊伍的穩(wěn)定漩绵，竟然不顧高三的數(shù)學教師的缺位贱案，這一系列的事情，讓這位老年級主任內(nèi)心很不痛快，一直帶著深深的委屈深深的妒意深深的尷尬宝踪，開始了高三的工作侨糟。
這就是高三3班前后兩任班主任的狀態(tài)，都很優(yōu)秀瘩燥，都很強勢秕重，都很委屈，都很牢騷厉膀。鮮明的個性給這個班級注入了特殊的力量溶耘。
我們都說，3班學生的優(yōu)秀與他們兩個班主任真的沒啥關系的服鹅，人家從班級一形成凳兵，就表現(xiàn)得非常自覺，學習風氣從來都很好企软，班主任也從來根本不用怎么管的庐扫。
只是3班有一樣讓我很不滿意，那就是統(tǒng)一穿校服一事仗哨，無論學校怎么嚴格要求形庭，無論是高二還是高三，兩位班主任都對他們的校服著裝幾乎是放任自流藻治，為此我先后與兩位班主任都搞得很不愉快碘勉。這大概是我能最直接地感受到班主任的個性對學生最直接的影響吧。好在兩位班主任的情緒在日常教學中很少直接影響學生的桩卵。這是兩位老師基本的職業(yè)素養(yǎng)決定的。
但3班的學習成績一直處于優(yōu)勢狀態(tài)倍宾，各科都是高于2班的雏节。
而2班呢，學生一向不瘟不火高职，那種感覺像極了班主任陳老師的性格钩乍，陳老師教化學，性格很是柔和怔锌，很受女生歡迎寥粹，講話有點肉，有點娘埃元，急不起來涝涤，快不起來，感受不到他的個性岛杀，給學生集體訓話阔拳，也算是一板一眼，腔調(diào)句句都是一個味类嗤，沒有什么調(diào)動力糊肠，2班的絕大部分學生也都是陳老師高一就帶過的辨宠，也就是說，高三2班的絕大部分學生货裹，三年來就是陳老師這一個班主任嗤形，班里面幾個調(diào)皮點的男生早就不怕他了，常常把陳老師搞得沒有脾氣弧圆，學生整體學風可以說是非常之差派殷，尤其課余時間，最能反映問題墓阀，飯后提前進教室的自學的學生毡惜，當3班已經(jīng)有30多人時，2班才不到10幾個斯撮，而且進教室的學生也不是學習经伙，而是聚一起聊天。3班每次考試勿锅，都有學生沖進年級前幾名帕膜，而2班常常前20名都不見有人，整個2班沒有哪個學生能在學習上對全班同學有帶動作用溢十。倒是有那么兩個女生超級拼命垮刹，特別愛學習，但這兩個女生都是那種情緒波動很大的那種张弛，一考不好都哭荒典，天天好像處于焦慮狀態(tài)，她們那么愛拼吞鸭，大家都覺得那簡直是學傻了寺董，不但不會像她們倆學習，還會以她倆為反面教材刻剥，這一點在3班就是完全不同的遮咖，3班也是幾個女生在拼命學，充分利用每一分鐘的課外時間投入學習造虏，但這些女生都成績很好御吞，人也很陽光，自然帶動了大家投入學習漓藕。2班也有一個男生特別愛問問題陶珠，學習也稱得上刻苦努力，他的成績好的時候也會沖進年級前幾名撵术，但怪異的是背率，他的成績極不穩(wěn)定，差的時候也會掉到年級1百多名，這樣的學生寝姿，大家也覺得不靠譜交排，因此他在2班的表現(xiàn)，可以說毫無影響力饵筑，于是整個2班便處于一種無榜樣埃篓、無方向、無活力的狀態(tài)根资，特別是有幾個調(diào)皮搗蛋的家伙架专，可以說是根本不下勁干，但人確實是聰明玄帕，明是有根本就沒怎么學部脚，他們的成績竟然也能在班里前幾名，那些拼命學的簡直學死都沒見有好成績裤纹，這讓2班學生可算是看透了委刘，這他媽學個什么呀，努力學的人沒有成績鹰椒，天天吊兒郎當?shù)膮s成績也不差锡移！這樣的班風，讓班主任著急也沒有用啊漆际，更何況班主任好像也不知道怎么著急好淆珊。
于是，整個高三奸汇，尤其是高三的上半期施符，陳老師算是被領導折騰苦啦。領導怎么可能會容忍一個這樣的班級茫蛹，學生學習不在狀態(tài)呢操刀？學校的一本升學率可是全靠2班3班這樣的班級來實現(xiàn)的啊，他們兩個班擔負著整個目標的一半任務婴洼，如果2班老是提不起來，那就得考慮換班主任了撼嗓，這可不是開玩笑的柬采，首先要年級介入這個班，了解這個班的學生學習心態(tài)且警，引發(fā)學生開始自救粉捻，幫助學生確立學習目標，激發(fā)學生的學習動力斑芜，但是畢竟兩個年級主任都不擔任這個班的課肩刃，也無法非常透徹地了解這個班級，只能通過個別談話交流來簡單了解，作用不大的盈包，首先任務還是班主任啊沸呐，而班主任早就被搞得沒脾氣了，其實本來也沒什么脾氣呢燥，只能先用一個辦法崭添，那就是班主任先用最笨的方法：死守。班主任每天早上晚上第一個進教室叛氨，要做學生的表率呼渣，讓學生進教室學習，那就自己先進教室寞埠，只要進教室的學生屁置，一定要在班主任督促下，入室即靜仁连、入座即學蓝角，這個要求很考驗老師的毅力。
接下來怖糊，班主任要主動找想學帅容、愿意學的學生做工作，先動員他們早到教室伍伤，先發(fā)動一部分人并徘，再帶動一部分；這個需要班主任做更加深入的工作扰魂。
可是麦乞，班主任并不是一個非常有能動性的班主任，自己所教的學科也莫名其妙地下滑劝评，自己班級的狀態(tài)姐直，一說就是有些學生我要本搞不定，我沒辦法蒋畜，大不了把我撤了声畏，反正我也不想做班主任了。
這是他常掛在嘴上的話姻成。我真是有心想幫他插龄，他都不愿伸出手。
這很要命科展。學生已是那個吊樣子均牢，班主任也是這個吊樣子！我?guī)状蜗肱c他探討一下才睹，提出些建議徘跪，都被他一句“有用么甘邀？”給我噎了回去。
這樣有用么垮庐？
他在以此表達：我不認可松邪，我不允許，我不贊成突硝，我認為你這樣做也不會有用测摔，沒用的事我干嘛要做。這是對對方提議的否定與批判解恰。
其實這里面還有一個潛藏心理：別煩我锋八，我懶得動，我不想動护盈，我不想做挟纱，別來折騰我，我的問題解決不了就解決不了，你別管我，我沒有好結果該我倒霉陕凹。
內(nèi)在的消極钞馁、怠惰氧腰，是拒絕、否定、批判任何建議的深層動力。
沒有用煎饼，不做怎么知道，就不能試試嗎校赤？
試也不試吆玖，沒勁，沒心马篮，沒情緒沾乘。這是一種長久積累下的懈怠。
這個懈怠浑测，多來源于最初分工分任務時翅阵，自覺感受到了不公，感受到了不利迁央，感受到了太大的壓力怎顾，也來源于后來試圖努力突破后的無助、無效漱贱、無解。
這個懈怠夭委，還在于幅狮，封閉的內(nèi)心募强。他從不主動打開自己，他的主動的與人交流與溝通崇摄，幾乎全是發(fā)發(fā)牢騷擎值，倒倒苦水，而別人呢也只能表示同情逐抑，當你試著要去給他點建議幫他解決問題時鸠儿，他會先是一臉愣逼：我其實不是讓你給我建議的，我是來讓你表達對我的同情的厕氨；接下來他會大嘆一聲：唉进每，這有用么？
他要的根本不是方法命斧，不是解決問題的建議田晚，而是告訴你，自己的目前困難都是別人造成的国葬。既然困難不是自己造成的贤徒，而是因為不公平造成的，干嘛還要去急著解決呢汇四？如果最終一踏糊涂接奈，不正好證明當時的分工是錯誤的嗎？
這才是內(nèi)心想要的結果通孽。
這有用嗎序宦？背后隱藏的心理是：反正最后不好的結果是你們造成的，與我無關利虫，我自認倒霉挨厚！誰讓我攤上了呢。
面對這樣一個班主任糠惫，這樣一個班級疫剃，怎么辦？
還得領導出面硼讽。
領導向他明確表態(tài)：
第一巢价，現(xiàn)在換班主任不可能，你必須把這個班帶起來固阁，你沒有退路壤躲，學校也沒有退路，如果你要是不想干备燃，現(xiàn)在立即走人碉克，否則你必須一帶到底。
第二并齐，你必須投入進去時間漏麦，你的辦法就是死守死盯客税，你不花時間，讓學生投入時間是不可能的撕贞。
第三更耻，你必須找學生逐一交流談話，必須了解每一個學生到底是什么心態(tài)捏膨；
第四秧均，把你認為你搞不定的學生，提供幾個名單号涯，我來幫你搞定目胡。
第五，你得先把你自己教的學科成績搞上來诚隙，否則怎么都說不過去讶隐，畢竟你教這個班3年了啊。
陳老師帶著無奈久又，還是得干拔籽印！
后來地消，2班還真的漸漸有了起色炉峰，特別是2班的數(shù)學成績漸漸超過了3班之后，學生老師也漸漸都有了信心脉执，有那么幾次疼阔，2班成績還真的超了3班一點點。
當然領導還是不放心的半夷，也就是在新年之初婆廊，最高領導要求，學校兩個校長巫橄，對2班3班進行包班制度淘邻，每人死盯一個班，每天早晚按時匯報兩個班學生提前到班情況及學生學習情況湘换，直到高考宾舅！兩個校長親自上陣了，2班3班兩位班主任自然不敢怠慢了彩倚，陳老師也趁勢借力筹我，對2班也更有信心了，終于在這次2測中帆离，成績大幅度地超過了3班蔬蕊。
真是不容易啊哥谷！最起碼大家更有信心了袁串，也都看到了希望概而。
而后面兩個普通班即4班5班，對于整個年級的重本率工作起著托底的作用囱修。這兩個班因為生源質(zhì)量問題，再加上他們?nèi)粘W習態(tài)度學習習慣學習基礎等等因素王悍，成績幾乎多數(shù)提不起來破镰，但是我們也是對他們報有一定希望的，每個班的重本人數(shù)怎么著也得上個兩三個吧压储。如果按他們的入學成績來算鲜漩，中招660以上的學生也有那么幾個人，按正常情況集惋，每個班都得個六七個學生上重本孕似，但教育畢竟是講過程的，不是機械加工刮刑，這個過程里充滿了種種干擾因素喉祭，一些習慣差的同學，會在這個過程里越落越差雷绢。
以前專門分析過4班5班兩種不同的班主任管理風格泛烙，4班楊是簡單粗暴式的，對學生訓一通就起翘紊，從來不交心蔽氨、不投入，但4班因為有兩三個好苗子帆疟，每次成績總顯得不錯鹉究；而5班徐是一個對學生很有耐心、自己也很能投入的班主任踪宠，班級里確實沒什么苗子可用自赔，每次考試，前100名總是一個沒有殴蓬，但這個班級卻后勁很足匿级，前120名便是一堆人，而4班前70名有1人染厅，前100名還是那1人痘绎，前120名也常常就是那一兩人，后面就再沒別人了肖粮；也就是說孤页，當五班越來越好的時候，4班始終還是那么二三個人涩馆。后邊的學生都提不起來行施。
這讓我非常尷尬允坚，因為我也教著4班，硬是改變不了這種局面蛾号，畢竟不是班主任稠项，好多事雖已經(jīng)在做了些工作，可是不能根本扭轉(zhuǎn)鲜结。好在后邊的學生目前還沒有自我放棄展运，還在努力追趕，看誰能堅持到最后吧精刷。
