英語閱讀課程教學(xué)中堵腹，語言處理常常成為難點(diǎn)奔脐。對(duì)于把英語作為外語來學(xué)習(xí)的學(xué)生俄周，往往首先要排除生詞吁讨，還要借助語法，從而理解文章內(nèi)容峦朗。如果教師經(jīng)驗(yàn)不足建丧，很容易把閱讀課上成詞匯課或語法課。而在學(xué)生理解文章內(nèi)容之后波势，如果教師的要求僅限于做對(duì)選擇題翎朱，無疑又浪費(fèi)了一次讓學(xué)生品味原汁原味的英文表達(dá)的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生能夠體會(huì)文本語言尺铣，學(xué)習(xí)其表達(dá)技巧拴曲，對(duì)于深入理解文本和提升自身寫作水平也是大有裨益。
這本由葛炳芳老師主編的《英語閱讀教學(xué)中的語言處理：理解與賞析》試圖為教師提供教學(xué)參考凛忿，指出在英語閱讀教學(xué)中如何巧妙引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的語言澈灼，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的理解與賞析。
閱讀是基于語言基礎(chǔ)的店溢。但目前在閱讀教學(xué)中叁熔，關(guān)于語言教學(xué)往往存在一些問題，第一是語言教學(xué)脫離語境床牧，閱讀文本為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了語境荣回，但有些教師在講授語言時(shí)，沒有緊扣閱讀文本戈咳；第二是語言教學(xué)目標(biāo)不明確心软，有些教師把閱讀課上的“語言”理解為詞匯，但其實(shí)值得分析的語言點(diǎn)還包括語體著蛙、篇章結(jié)構(gòu)糯累、語篇的銜接與連貫手段、修辭方式等册踩，語言教學(xué)本身內(nèi)涵是豐富多樣的泳姐，同時(shí)教師也要有意識(shí)地篩選與文本理解密切相關(guān)的語言；第三是語言賞析被忽略暂吉，很多閱讀課為了“講”而“講”胖秒，對(duì)表達(dá)技巧的分析不足，無法實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合慕的。
那么阎肝，教師如何處理好閱讀教學(xué)中的語言呢？
本書提出了幾項(xiàng)參考原則肮街，第一是考慮語篇優(yōu)勢(shì)风题，根據(jù)文體特征選取其中的優(yōu)勢(shì)語言；第二是語境相伴，將讀寫結(jié)合沛硅，教師要在讀后活動(dòng)中結(jié)合文本的語境創(chuàng)建新語境眼刃，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新語言；第三是階段側(cè)重摇肌，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)很多擂红，例如提取信息、賞析語言围小、提升思維等昵骤，但課堂時(shí)間有限，所以只能在每個(gè)階段安排不同的教學(xué)重點(diǎn)肯适。
感知語言的過程可以通過如下方式：第一提取信息变秦，包括提取背景信息和挖掘文本信息；第二框舔，評(píng)價(jià)文本蹦玫；第三提升思維。
語言處理的視角可以包括內(nèi)容雨饺、結(jié)構(gòu)钳垮、修辭惑淳、文化等额港。
