李清照游玩中進(jìn)入沉浸的狀態(tài)撼泛、心流的狀態(tài)，而生發(fā)出“沉醉不知?dú)w路”的感慨澡谭。
我就特別想拿過來為我所用愿题，因?yàn)檫@幾個(gè)字非常恰切地形容了聽培東老師的報(bào)告、觀摩課的最大的感受蛙奖。
是饕餮盛宴中的小橋流水抠忘，是滿漢全席中的小家碧玉，是自由揮灑中的行云流水外永。
20日下午，培東老師的報(bào)告名字是《做一顆好的種子》拧咳，緊承上午《讓我們做語文的孩子》伯顶，種子也好，孩子也罷骆膝，都體現(xiàn)了培東老師的生本理念——以學(xué)生為本祭衩，以種子的心態(tài)，認(rèn)真的吸收語文土壤的養(yǎng)料阅签，吸納生活海洋的營養(yǎng)掐暮；以孩子的童心和童真去看待孩子、接納孩子政钟、包容孩子………
這樣的培東老師怎能不讓一屆又一屆的學(xué)員路克，全國那么多的粉絲們緊追他腳步，循著他的理念养交，愿意緊跟他的深深淺淺的腳步精算，走進(jìn)語文海洋的深深淺淺之間呢？
因?yàn)槭切“嗍谡n碎连，當(dāng)培東老師走進(jìn)教室灰羽，看到前后黑板上的歡迎語時(shí)，即興發(fā)揮，現(xiàn)場生成廉嚼，洋洋灑灑玫镐，又始終圍繞著“如何做一顆好的種子”，怎能不讓人沉醉不知?dú)w路怠噪！
前面黑板上是“好久不見”四個(gè)字恐似，正好契合培東老師17年在南京講的一節(jié)作文課《好久不見》，妙就妙這是一節(jié)轟動(dòng)了整個(gè)江蘇甚至影響了第二年江蘇省作文大賽的絕妙之課舰绘，（該省也用《好久不見》這個(gè)題目作為擂臺(tái)賽題目ｕ逵鳌）而培東老師竟然僅僅用了5分鐘來備課！捂寿！
這個(gè)題目有點(diǎn)虛口四，也很抽象，不大容易審題立意秦陋。那肖老師是怎么上出了一節(jié)花一樣的作文課呢蔓彩？
還是淺淺的切入深深的挖掘——
問學(xué)生們兩天前的作文課題目是什么？答《好久不見》驳概。問大家都寫了什么內(nèi)容赤嚼？根據(jù)學(xué)生的答案歸納出扎堆兒集中性的寫作題材就表示了泛濫的共性，可能導(dǎo)致閱卷老師的審美疲勞顺又。此類作文是不討巧的更卒。
初步挖掘：好久不見的，其實(shí)是經(jīng)常會(huì)見到稚照，卻往往被忽略掉的蹂空。比如好久不見一片湛藍(lán)的天空，茂密的森林果录，故鄉(xiāng)的星星月亮上枕，樹上的鳥兒，田間的蟋蟀弱恒，父母忙碌的身影辨萍，爺爺奶奶爽朗的笑聲，粗糙的手等等返弹。
因?yàn)檫@些具體的點(diǎn)锈玉、具體的物、具體的場景容易盛放學(xué)生的感情——借景（物）抒情嘛琉苇。
接著深度挖掘：鳥兒好久不見天空嘲玫，魚兒好久不見清澈的水流。黑板好久不見文字并扇，螞蟻好久不見芬芳的土地………原來這個(gè)世界還有很多很多美好的東西等著以“好久不見”為契機(jī)去团，來讓學(xué)生挖掘。
最讓人佩服的是肖老師帶著孩子們來一次峰回路轉(zhuǎn)的思維突破——變“好久不見”為“又見______”，于是孩子們就在肖老師的循序漸進(jìn)中真正打開了思維土陪，拓寬了寫作思路：又見神秘的星空昼汗，又見熟悉的小橋流水、家鄉(xiāng)的炊煙鬼雀，鳥兒又見湛藍(lán)的天空顷窒，鍋鏟又見到了鍋………
最后，大家沉浸在肖老師絕妙的授課創(chuàng)意中源哩，忍不住驚呼：又見肖老師這樣讓人著迷的課堂鞋吉，讓人沉醉不知?dú)w路的課堂，果然是好久不見励烦。
看來谓着，用這4個(gè)字來表達(dá)對(duì)肖老師的仰慕之情，真是再恰當(dāng)不過了坛掠。
后面是“看似淺淺有卻深邃赊锚，碧波深處有珍奇”一句對(duì)聯(lián)。若不是肖老師解釋屉栓，我們壓根不知道原來這里面還有錢夢龍老師當(dāng)年對(duì)自己得意門生肖老師殷切期待呢——肖老師的課一向是淺淺的切入舷蒲，卻領(lǐng)著孩子們?cè)谡Z文的海洋（碧波深處）采擷屬于自己獨(dú)到的解讀，最后懷抱著珍奇從文本中走出來友多。
就如培東老師的《老山界》牲平。除了巧妙利用教材資源——插圖這一“珍奇”之外，他還抓住三句對(duì)話——不要掉隊(duì)呀域滥！不要落后做烏龜呀欠拾！我們頂著天啦！細(xì)品慢嚼骗绕，研讀品析。巧妙添加幾個(gè)語氣詞——嘿资昧，不要掉隊(duì)呀酬土！嘿，不要落后做烏龜呀格带！哈撤缴，我們頂著天啦！用不同的語氣叽唱、語調(diào)融入不同的情感去品讀屈呕，孩子們果然在匠心獨(dú)運(yùn)和四兩撥千斤之下，不止讀出來山勢之高峻棺亭，之陡峭虎眨，之狹窄，還讀出了紅軍的團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)嗽桩、樂觀岳守、勇于登攀的精神。
我真的沒有想到碌冶，簡單的幾句對(duì)話湿痢，讓培東老師經(jīng)過巧妙的情景還原對(duì)白之后，竟然有如此奇妙的教學(xué)效果扑庞。
這樣匠心獨(dú)運(yùn)的課怎能不說是碧波深處有珍奇呢譬重？這樣的課堂學(xué)生學(xué)起來、老師聽起來怎能不沉醉不知?dú)w路呢罐氨？
