? ? ? 今天賞析宮西達也的作品孟抗。主持本次讀書會的海榮提議迁杨，說說各自對宮西達也什么印象。我沒什么印象凄硼。壓根就沒思考過這個铅协。這也是為什么我書讀的多，卻讀不懂摊沉、不明白的原因狐史。想想，這對于繪本的文作者说墨、繪者骏全、制作者來說，誤會可謂不小尼斧。
? ? ? 讀得多卻讀不懂姜贡，確實是一種很尷尬的現(xiàn)象。過目即忘棺棵，又何必相識一場楼咳！究我自身原因，總結起來烛恤，有兩點:
? ? ? ? 一方面母怜，認為我是讀給孩子聽的，我是為孩子讀缚柏，所以我的任務是把字音讀準苹熏，同時把注意力放在閱讀技巧上，注重用聲音和肢體語言把繪本演繹好船惨。把繪本變成了讀本柜裸。
? ? ? 另一方面，覺得孩子才是感受繪本的主體粱锐，我只是幫助孩子更好地感受繪本的輔助角色疙挺，我的體會不重要，孩子感覺好才好怜浅。把共讀變成了陪讀铐然。
? ? ? ? 殊不知，讀繪本的人對繪本的感知力恶座，也深深影響著聽繪本者搀暑。體悟不深，也可能沒法把繪本演繹好跨琳。呼吁有相同弊病的家長自点，我們一起來改改嚎朽。
? ? ? ? 我的計劃是這樣的:一是咏删，共讀之前還是要先讀上幾遍。擴充下閱讀范圍，比如了解下不熟悉的作者叛复，創(chuàng)作背景等题造，不要局限于繪本本身域醇。二是烂琴，分題閱讀。這里的“題”粗仓，即圖書的各種分類依據(jù)嫁怀。可是同一作者的系列作品借浊，也可是反映同一主題的不同作者作品塘淑。視共讀階段等實際情況而定吧。三是巴碗，閱讀反饋朴爬。問自己而不是問孩子，“這本書講什么了”橡淆，“我讀后的感受是什么”等召噩。
? ? ? ? “學而不思則罔”呀！孔老人的話逸爵，該聽聽了具滴。
? ? ?
