8月26日，河南省教育廳組織所有一線教師參加了義務教育階段新課標線上培訓會施敢，專家老師們對新課標進行了細致的解讀驹溃，為的是幫助一線教師更深入地理解和踐行新課標的理念垄分。
上午是崔允漷老師和石芳老師對新課標的整體解讀付呕，理論性比較強计福，當然也穿插有淺顯易懂的例子，以方便我們得理解徽职。主要強調(diào)的是培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”象颖，也就是告訴我們，教育的目標是“人”姆钉，老師的眼里不能只有知識说订，更重要的是要有“學生”抄瓦，也就是“以人為本”。我們要培養(yǎng)的是有理想陶冷、有本領钙姊、有擔當?shù)娜耍皇菍W習的機器埂伦。
下午是各科專家老師對各科課程標準的專業(yè)解讀摸恍。我是語文老師，自然進入初中語文課程標準解讀專場。
下午的兩個半小時壁袄，都是蔡可老師在為我們解讀語文新課標类早。蔡可老師首先強調(diào)的也是“語文核心素養(yǎng)”這個概念，與上午專家老師的解讀不謀而合嗜逻，可見逆日，“核心素養(yǎng)”是我們要研究的重中之重。
不管哪個學科，核心素養(yǎng)體現(xiàn)的都是它的“育人價值”。我們讓學生學習語文知識，學習各家名篇是為了什么蜓陌？僅僅是讓學生掌握知識嗎吩蔑？掌握了知識痴奏，語文能力就一定強嗎读拆？這是需要我們深入思考的問題？怎么樣才能提升學生的能力辟灰？也就是讓學生學會運用語文知識才是關鍵凰萨。
蔡可老師舉的一個例子武通，讓我受益匪淺。
比如境析，讓學生撰寫“語言健康體檢報告”眶拉，你只把這個題目給學生忆植，他們肯定不知道怎么寫朝刊。那我們就需要讓學生做“事”，也就是告訴學生應該先做什么，再做什么湿颅。這個案例中臀脏，可以讓學生做“三件事”：1.調(diào)查語言現(xiàn)象揉稚；2.形成語言健康“指標”灌诅；3.完成“語言健康體檢報告”佣盒。但是全景，這還是太籠統(tǒng)滞伟，學生肯定還是一頭霧水。接下來总处，我們就應該給學生提供明確的鸽素、具有指導性的、盡可能詳細的亦鳞、可執(zhí)行性強的具體方法和步驟付鹿。
以上就是蔡可老師給出的具體可操作的步驟，學生根據(jù)老師提供的步驟蚜迅，完成一系列的學習行為舵匾。這樣才能引導學生在學習過程中去發(fā)展他們的提問、調(diào)查谁不、報告坐梯、比較、判斷等能力和讀寫策略刹帕。
這樣一個基于語言文字的項目吵血，也可以叫大情境谎替、大任務，可以把學生從被動的學習引向主動的學習活動上去蹋辅。引導學生自己去調(diào)研钱贯，去學習，去書中找答案侦另。帶著問題去讀書或許可以讓學生更容易理解書中的內(nèi)容秩命。
在這個“語言健康體檢報告”的項目學習中，學生從教中學褒傅、聽中學弃锐、做題中學到做中學、探究中學殿托、主動學習霹菊。這正是“語文學科素養(yǎng)”的體現(xiàn)，在這個讓學生變被動為主動支竹，讓學生學會自主學習而不是死學旋廷，讓學生借用文章知識去解決學習問題，做到了真正的“育人”礼搁。
在我們平時的教學中饶碘，都可以借鑒這個例子，讓我們的教育活起來叹坦，讓學生動起來熊镣，這樣學生才可能會享受學習的過程卑雁。當然募书，這一點也是我在教學中所欠缺的，我還需繼續(xù)努力测蹲，爭取讓學生上課時的死水狀態(tài)能泛起大片的漣漪莹捡。
前一段我也在網(wǎng)上通過“蹭課”的方式進行了學習，不管是上一次的學習扣甲，還是這次的培訓篮赢，語文教育上的第一要義都是“閱讀”，“以讀促寫”是我們一直在強調(diào)的琉挖，我們需要建立“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀結構启泣。
其實，閱讀并不一定都要逐字逐句地讀示辈，我們要讓學生采用多樣化的閱讀方法寥茫。比如，精讀矾麻，自讀纱耻，快速瀏覽芭梯，帶著問題去讀。這就要看我們的需求是什么弄喘，如果是非常經(jīng)典的值得我們反復閱讀的篇目玖喘，我們可以選擇精讀，爭取讀懂蘑志、讀透累奈。如果是一篇只需要我們了解大概內(nèi)容的篇目顷蟀，我們可以讓學生自讀唐断，或是快速瀏覽一遍即可。如果是我們在學習中遇到的問題叛薯，需要我們?nèi)ヒ槐緯险掖鸢秆蚴迹覀兙涂梢赃x擇帶著問題去讀旱幼。只有弄清楚我們的需要，才能用“閱讀”去解決實際問題突委，才不會造成沒有目標的盲目地“閱讀”柏卤。
有的老師可能會說，我們的學生底子不好匀油，學習能力弱缘缚，怎么辦？這時候就需要我們教學生怎么讀敌蚜。老師在教的時候一定要注意桥滨，你教的方法必須是具體的、可操作的弛车，讓學生通過自己的努力可以達到齐媒。否則，就會造成無效學習纷跛，讓學生失去學習的興趣喻括。
有時候，學生實在不想讀紙質(zhì)書贫奠，聽書也是個不錯的選擇唬血。
暑假期間，兒子就通過聽書的方式“讀”完了《三國演義》《西游記》《上下五千年》等字數(shù)較多的書籍唤崭。而且他確實也從中學到了很多知識拷恨，有些是我們也不會注意到的。比如谢肾，兒子告訴我：其實《西游記》里牽馬的人是沙僧腕侄，挑擔的是豬八戒。并且告訴我在第97章和100章里可以找到證據(jù)。我家恰好有《西游記》原著兜挨，我們倆一起翻到相應的章節(jié)找答案膏孟，果然找到了證據(jù)。
在聽書的時候拌汇，學生可以把聽到的有疑問的地方去書里找答案柒桑，說不定聽著聽著就會連帶紙質(zhì)書籍一起看了呢。所以噪舀，閱讀的形式是多樣的魁淳，我們要做的是幫助學生找到適合的閱讀方式，讓學生慢慢養(yǎng)成閱讀的習慣与倡。
總之界逛，在新課標里，我們看到最多的就是要以學生為主體纺座，從教師的教轉(zhuǎn)化為對學生學習的關注息拜。學生是活生生的人，在教育教學中净响，我們要讓學生發(fā)揮他們的積極主動性少欺，從“要我學”變成“我要學”。
學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習馋贤，才能從中獲得成就感和價值感，才能真正體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的育人價值配乓。
