分享一下《李松蔚自我負(fù)責(zé)》書(shū)中賦能式溝通中一個(gè)概念：預(yù)期自證效應(yīng)喇辽。
它是一個(gè)循環(huán)牡昆，因?yàn)樵诟改傅念A(yù)期中，孩子還沒(méi)有能力掂器，他們才要替孩子承擔(dān)責(zé)任亚皂。同時(shí)因?yàn)楦改柑婧⒆映袚?dān)責(zé)任，也就永遠(yuǎn)沒(méi)機(jī)會(huì)去看到孩子是有能力的国瓮。
就算雞生蛋灭必，蛋生雞∧四。“只有等我不管你禁漓，你還能把事情做好，我才能看到你的能力孵睬〔ゼ撸”“只有等我看到了你的能力，我才可以讓你一個(gè)人去做掰读∶啬”這兩句話放在一起叭莫，事情就永遠(yuǎn)在你的預(yù)期當(dāng)中，孩子就永遠(yuǎn)是一個(gè)小寶寶烁试。
要打破這個(gè)循環(huán)雇初。書(shū)中指出，用賦能式溝通减响。
賦能靖诗，字面的意思是賦予能力，能力這個(gè)東西當(dāng)然不是被賦予的支示，而是它本來(lái)就存在呻畸，只是需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
第1步悼院。面對(duì)孩子那些我們覺(jué)得無(wú)法理解的行為伤为，我們第一反應(yīng)是我絕不能接受。這時(shí)冷靜下來(lái)問(wèn)自己一句据途，“我需要馬上否認(rèn)他的想法嗎绞愚？”先不急著反駁，聽(tīng)孩子怎么說(shuō)颖医。
第2步:觀察位衩。站在孩子的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，在觀察同時(shí)熔萧，扔掉先前對(duì)孩子的結(jié)論糖驴，他就是貪玩，沒(méi)耐心佛致，就是不求上進(jìn)贮缕，玩物喪志。拿掉這些標(biāo)簽俺榆，只是耐心觀察他的一舉一動(dòng)感昼，觀察他在做什么，這個(gè)過(guò)程讓他堅(jiān)持罐脊、開(kāi)心的東西是什么定嗓。
第3步。通過(guò)觀察萍桌，理解孩子在某個(gè)行為背后的道理:他這么做宵溅，一定有他的道理。
可以從現(xiàn)在起上炎。我們習(xí)慣說(shuō)“你不行”恃逻，現(xiàn)在改口說(shuō)“你行的。”“你已經(jīng)取得很了不起的成就辛块。”“你已經(jīng)很不起铅碍∪竺啵”看上去這些微不足道，人語(yǔ)言風(fēng)格上的轉(zhuǎn)變胞谈，但這樣一個(gè)變化尘盼，就可以聯(lián)動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)。
這樣一來(lái)烦绳，他會(huì)感覺(jué)到自己是行為的主體卿捎，是可以采取行動(dòng)影響世界的人。
