賤賤幫助的含義：學(xué)生還沒有獨立思考解決瓶逃，還沒有交流討論梦皮，還沒有被幫助的需求偷拔，教師就提前或立即進(jìn)行幫助蒋院，這種幫助是謂 賤賤的幫助。
題記：一種科學(xué)的上課模式的誕生条摸，其背后必有眾多的理念作為支撐悦污，其背后必有無數(shù)關(guān)于細(xì)節(jié)的思考和打磨。
本模式涉及到的一些理念：先學(xué)后教钉蒲，以學(xué)定教——學(xué)生先說切端，老師后教。思考之后就會有想法顷啼，有了想法就需要交流踏枣。引發(fā)對話，相機(jī)而導(dǎo)钙蒙。
本模式涉及到的一些細(xì)節(jié)思考：如何兼顧學(xué)生思維的發(fā)散與教學(xué)目標(biāo)的聚焦茵瀑？靠怎樣的流程來保證？教師主持應(yīng)該如何主持躬厌？學(xué)生主持應(yīng)該如何主持马昨？二者主持有何不同？
1.同桌交流預(yù)習(xí)作業(yè)扛施，師擇生板書鸿捧。
2.同學(xué)們，對于黑板上的解法你們有什么要說的疙渣？這是一個發(fā)散思維的過程匙奴，生補(bǔ)充，反駁妄荔，提問泼菌，提出其他解法等皆可。
3.同學(xué)們啦租，對于黑板上的這種或這幾種解法你們還有什么不明白的地方嗎哗伯？如沒有師提出幫助學(xué)生深入理解的問題或措施，這是一個聚斂聚焦的思維過程篷角。
4.若師也沒有問題則直接請主講同學(xué)進(jìn)行提問檢查學(xué)習(xí)掌握情況焊刹。
5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)建模。
6.應(yīng)用：
針對性練習(xí)。這也是師對生的一種間接的幫助伴澄。
拔高性練習(xí)。
總的來說是一個先發(fā)散后聚焦的過程阱缓，發(fā)散是為了暴露同學(xué)們的想法非凌，聚焦是為了重難點的突破。
這是一個教師主持課堂的模式荆针，是謂既不霸占課堂又不賤賤幫助的上課流程敞嗡。為節(jié)省時間提高效率，需要教師在發(fā)散階段傾聽時就敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言與重難點的聯(lián)系航背，并適時把問題引導(dǎo)教師到想提出的問題或措施上來喉悴。
倘若由學(xué)生來主持課堂，則需要教給學(xué)生主持的流程和主持語玖媚，因為學(xué)生不具備教師的大局意識和敏銳意識箕肃，所以需要嚴(yán)格的步驟來保證效率，可在主持前由教師將步驟簡寫在黑板上以方便主持人進(jìn)行主持今魔，詳見《學(xué)生如何主持》勺像。
寫本文的出發(fā)點來自于對《出租車付費(fèi)問題》一課的反思與重建，其實我早已厭倦了《獨自在講臺上唱獨角戲》错森。
最終我還是走上了一條和南明數(shù)學(xué)類似的路：課前：布置預(yù)習(xí)作業(yè)——批閱預(yù)習(xí)作業(yè)了解學(xué)情尤其是困生吟宦。上課：提問從困生開始，適時引導(dǎo)聚焦涩维，展開對話交流殃姓，解決疑惑或深化。
這種方法的最大好處是可以直接具體到人瓦阐，尤其是學(xué)困生蜗侈。
