《只有一個(gè)地球》是六年級(jí)上冊第六單元的課文魄懂，這個(gè)單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵句熊楼，把握文章的主要觀點(diǎn)”。
這節(jié)課觉啊，王老師以多個(gè)無文字地球圖片引入拣宏，巧妙地引出課文題目《只有一個(gè)地球》。接著結(jié)合單元的語文要素杠人，抓住本文的觀點(diǎn)句“我們要精心地保護(hù)地球勋乾，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”，隨后聚焦結(jié)合課后第二題：用“為什么”來倒逼：“為什么要精心地保護(hù)地球嗡善？”學(xué)生從課文中自然而然地找到了三個(gè)關(guān)鍵句辑莫。有了關(guān)鍵句后，再引導(dǎo)學(xué)生濃縮成關(guān)鍵詞：地球渺小罩引、資源有限各吨、不能移居。
了解了文章的關(guān)鍵詞后袁铐，王老師就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球揭蜒，于是出示地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水占地球的比例昭躺，接著第一次出示資料忌锯，訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息。隨后领炫，回扣文本偶垮，出示課文中對(duì)于地球的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球如何如母親般美麗可愛帝洪、和藹可親似舵。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)很是巧妙，我在教學(xué)這一課的時(shí)候葱峡，很多學(xué)生無法理解地球?yàn)楹螘?huì)成為人類的母親砚哗，為何會(huì)如此重要，這個(gè)環(huán)節(jié)給了我新的思路砰奕。
說明性的文章蛛芥，必須是要講述說明方法的提鸟。王老師在教學(xué)第2自然段的時(shí)候，以地球的半徑6400千米為例子仅淑，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么星球的半徑比地球大称勋，第二次出示資料，并讓學(xué)生建議數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涯竟，讓學(xué)生建立比的概念赡鲜，體會(huì)到地球的渺小。學(xué)習(xí)了列數(shù)字和作比較的說明方法后可以王老師還讓學(xué)生進(jìn)行了句式訓(xùn)練庐船，學(xué)生有收獲银酬。
第三、四自然段的學(xué)習(xí)，王老師開始放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)任務(wù)單為起點(diǎn)赴蝇，學(xué)生概括了地球上的資源分類及特點(diǎn)瓷翻，這是對(duì)語文要素的落實(shí)。接著學(xué)習(xí)舉例子的說明方法，第三次出示資料，并讓學(xué)生把資料改寫成舉例子的說明方法，學(xué)生又進(jìn)行了訓(xùn)練喷屋。
地球資源是有限的，那么我們應(yīng)該如何去保護(hù)地球呢瞭恰？王老師出示兩段文字屯曹，引導(dǎo)學(xué)生把否定的態(tài)度變成肯定的方式，學(xué)生也了解了保護(hù)地球的方法惊畏。最后恶耽，王老師再根據(jù)板書總結(jié)課文布置作業(yè)，課堂結(jié)構(gòu)很完整颜启。
我也有一些思考：
通過查資源偷俭，我發(fā)現(xiàn)這是一篇論說文，論說文和說明文還是有區(qū)別的缰盏，論說文是以議論涌萤、述說為主要表達(dá)方式的一種文體。這篇文章是以說明為主要表達(dá)方式的論說文口猜，因?yàn)樗且员磉_(dá)觀點(diǎn)為主要目的负溪，說明只是為最后的表達(dá)觀點(diǎn)服務(wù)。這節(jié)課上济炎，王老師講說明方法的時(shí)間還是比較多川抡，而且第一自然段的打比方的說明方法沒有講到。
同時(shí)說明文有則獨(dú)特的文體性質(zhì)须尚，還是要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多種說明方法的表達(dá)益處崖堤。課堂中雖然出示了三次資料侍咱，但是激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感密幔，樹立環(huán)保意識(shí)還是不太夠放坏。
總而言之，王老師這節(jié)課很扎實(shí)老玛，從平常的課堂中可以采擷到很多的珍珠，讓我流連忘返钧敞！
