王崧舟老師的課堂是詩意的辉浦，聽過他的《墨梅》《桃花心木》《慈母情深》……他總能夠用詩意的語言撬動整個課堂攀圈。可是，這節(jié)課的王老師卻不太一樣庆聘，他創(chuàng)設(shè)了控訴狀與表揚信這兩個具體的情境，學(xué)生跟隨王老師走進情境勺卢，去體會對母雞的控訴與表揚。
上課伊始象对，王老師就出示了三次母雞的叫聲黑忱，引出了老舍寫控訴狀的情境，接著學(xué)生就走進文本去找尋老舍討厭母雞的事實勒魔，在一次次的朗讀與體會中甫煞，學(xué)生感受到了母雞的討厭。而此時冠绢，王老師卻話鋒一轉(zhuǎn)抚吠，引導(dǎo)學(xué)生去尋找母雞孵出了雞雛后母雞的表現(xiàn)，從而引出表揚信的情境弟胀。接下來楷力，王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老舍對母雞的感受變化，從而理解對比的寫作方法孵户。期間萧朝，學(xué)生又在一次又一次的品讀感悟中，體會到了母雞的慈愛夏哭、負責检柬、勇敢和辛苦。
隨后王老師三次引入老舍《我的母親》中的文字竖配，把整節(jié)課推上了高潮何址。學(xué)生在動情的朗讀中了解了老舍寫的母雞其實就是寫的他自己的母親，學(xué)生于無形中了解了母親的偉大进胯，也了解了一個母親就是一位英雄的真正含義用爪。最后，王老師請學(xué)生再聽母雞的三次叫聲龄减，詢問學(xué)生是否還會討厭母雞项钮，首尾呼應(yīng)，形成了完整的閉環(huán)希停。
最近烁巫，聽了很多薛法根老師和蔣軍晶老師的課，聽王崧舟老師這節(jié)課的時候宠能，我就在想亚隙，如果是薛法根和蔣軍晶老師來上這節(jié)課，又會是怎樣的狀態(tài)呢违崇？我猜阿弃，更多的會是思維的碰撞與板塊之間的關(guān)聯(lián)诊霹。王老師這節(jié)課，很精彩渣淳，但是我覺得還是有點為了煽情而煽情脾还，母愛的偉大固然值得歌頌，但是沒有必要一再煽情入愧。這節(jié)課的語文要素達成了嗎鄙漏？學(xué)生能高效完成學(xué)習(xí)嗎？連續(xù)上80分鐘的課棺蛛，學(xué)生真的受得了嗎怔蚌？
僅一家之言。
