話題：如何鼓勵(lì)和帶動(dòng)多種成因的學(xué)困生
話題發(fā)起人：陶洪峰
發(fā)起時(shí)間：2019.06.14? ? ? ? 05:49?
參與跟帖討論的人員：陶洪峰、劉英、李必春、伏杰 、王素芳旺坠、余國(guó)安
統(tǒng)計(jì)人：余國(guó)安
統(tǒng)計(jì)討論時(shí)間：2019.06.14? ? 05:49 —18:50
陶洪峰發(fā)起討論帖：
各位校長(zhǎng)老師，大家早上好[扮超！又到周五了价淌，嶄新的一天，今天我們推出的教研課題是:在日常的教學(xué)活動(dòng)中瞒津，我們都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)困難生蝉衣，他們的出現(xiàn)可能有多種原因:有的是學(xué)習(xí)懶惰型，有的是智力不足型巷蚪，有的是得過(guò)且過(guò)型病毡，有的是不思進(jìn)取型，有的是虛偽積極型的屁柏，有的是方法落后型等等啦膜，那么面對(duì)如此種種學(xué)困生，我們應(yīng)該如何去鼓勵(lì)和帶動(dòng)才能使教育更有效果呢淌喻？請(qǐng)大家積極參與僧家，不吝賜教，根據(jù)自己的日常教學(xué)經(jīng)歷任選一種類型或者多種暢談一下自己觀點(diǎn)裸删，我們一起探討八拱，共同交流！
劉英跟陶洪峰帖：
@陶洪峰(陶洪峰) 陶老師涯塔，對(duì)智力不足型的孩子肌稻，多做鼓勵(lì)，讓他相信匕荸，努力就會(huì)有那么一點(diǎn)收獲爹谭。在他稍有一點(diǎn)進(jìn)步，就鼓勵(lì)榛搔，支持诺凡，表?yè)P(yáng)他
李必春跟伏杰帖：
@陶洪峰(陶洪峰) 試試日記式評(píng)價(jià)記錄东揣，讓孩子每天都看見(jiàn)自己的收獲。我一直在采用和推行腹泌，覺(jué)得效果還可以
陶洪峰會(huì)李必春帖：
@冬去春來(lái)(貴州省黔東南州? 李必春) 這個(gè)辦法不錯(cuò)嘶卧，很新穎！
劉英跟李必春帖：
@冬去春來(lái)(貴州省黔東南州? 李必春) 李老師真屯，這辦法挺好，新穎穷娱，值得借鑒绑蔫！這和成長(zhǎng)記錄袋是否差不多哦
王素芳跟陶洪峰帖：
@陶洪峰(陶洪峰) “以優(yōu)帶差”的“結(jié)對(duì)子”經(jīng)過(guò)嘗試不失為個(gè)行之有效的辦法。天浩是個(gè)懶蛋泵额，作業(yè)完不成是常態(tài)配深，完成倒給人以“驚嚇”，威逼利誘都用了也不見(jiàn)效嫁盲。他自己也認(rèn)識(shí)到自己懶篓叶，可就是沒(méi)自制力，沒(méi)辦法克服情性羞秤。當(dāng)我針對(duì)他的情況提出“結(jié)對(duì)幫帶”的想法后缸托，班中另一個(gè)也不能按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)自告奮勇“管”他。我本擔(dān)心倆人都懶更完不成瘾蛋，轉(zhuǎn)念又想：說(shuō)不準(zhǔn)可以相互督促呢俐镐！可前兩天還好，兩人都能完成哺哼。但一周未到佩抹，“管”人的就“告饒”了——“他不做，課間總上廁所”取董。對(duì)子剛解體棍苹，又來(lái)一個(gè)自告奮勇的宇鑫——“我來(lái)！”宇鑫成績(jī)好茵汰，責(zé)任心也強(qiáng)枢里，讓他試試也未嘗不可。自從他倆結(jié)對(duì)后蹂午，天浩不但能交上作業(yè)了坡垫，且把前面落下的都補(bǔ)上了。我納悶宇鑫用了什么辦法画侣。學(xué)生告訴我——“他一下課就站在天浩身邊教”看來(lái)“以優(yōu)帶差”這一方法可行的前提除了成績(jī)還有責(zé)任心冰悠。
伏杰跟王素芳帖：
@王素芳 內(nèi)蒙古 黃羊洼學(xué)校 兵教兵的確是一個(gè)行之有效的方法。在過(guò)去的實(shí)施中配乱，我發(fā)現(xiàn)孩子更懂得用什么方法讓對(duì)方接受溉卓，而且也更有耐心皮迟。
伏杰跟陶洪峰帖：
@陶洪峰 對(duì)于鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō)，學(xué)困生更多的是智力差的孩子桑寨，對(duì)于這樣的孩子伏尼，我們更應(yīng)該在方法上多指導(dǎo)，通過(guò)舒爾特方格訓(xùn)練法等培養(yǎng)他們的注意力尉尾，通過(guò)課前快問(wèn)快答等方式打牢識(shí)字和計(jì)算基礎(chǔ)爆阶。多給他們講勵(lì)志故事，如曾國(guó)藩的故事等沙咏，讓他們懂得勤能補(bǔ)拙辨图。最主要的是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀中開(kāi)闊視野肢藐，積累知識(shí)故河，提高理解力。
陶洪峰會(huì)伏杰帖：
@伏杰(伏杰)利用舒爾特方格訓(xùn)練法集中孩子注意力吆豹，并用故事形式引導(dǎo)閱讀鱼的，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊視野痘煤，積累知識(shí)凑阶，提高理解能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)困生有效教育的目的衷快！點(diǎn)贊
余國(guó)安看法：
對(duì)于學(xué)困生這個(gè)詞晌砾，只要的做過(guò)教師的就非常的敏感，也就是說(shuō)我們大家都會(huì)在自己的教學(xué)生涯中遇到這樣那樣的學(xué)困生烦磁，年齡階段不同养匈，性格特征不同，形成背景不同都伪，溝通處理形式也不同呕乎，所以對(duì)于四面八方的學(xué)困生我們是不能運(yùn)用一種或兩種方法就能普及的，我們常說(shuō)的學(xué)困生只是我們教師個(gè)人與學(xué)生之間的一種認(rèn)識(shí)模式陨晶，也就是說(shuō)同一個(gè)學(xué)生猬仁，可能我教的學(xué)科他就是學(xué)困，而別的老師教的學(xué)科不但不學(xué)困先誉，反而還是優(yōu)生湿刽，所以學(xué)困生不能界定某個(gè)人，而我們只能說(shuō)某個(gè)學(xué)科存在學(xué)困褐耳，所以學(xué)科學(xué)困的成因有家庭背景造成的诈闺、有學(xué)校就是學(xué)科交流障礙造成的、有學(xué)生的信任感造成的铃芦、有的卻是屬于智力因素造成的等等雅镊，所以我們要想有效的提升學(xué)科學(xué)困襟雷，就得根據(jù)學(xué)困原因的因人而異，對(duì)癥下藥仁烹，雖然有時(shí)也不能立竿見(jiàn)影耸弄、藥到病除，只要有一丁點(diǎn)的進(jìn)步也是可貴的卓缰。當(dāng)然不是所有的學(xué)生我們老師都能改變的计呈，因?yàn)槲覀兝蠋熞彩瞧胀ㄈ耍⒉皇悄芨淖円磺械纳裾骰＃形覀€(gè)人認(rèn)為捌显，只要我們沉下去俯身做教學(xué)就夠了。
