2017年庄拇，統(tǒng)編教材和我們相遇注服，是欣喜，也是挑戰(zhàn)措近。
是的溶弟，面對挑戰(zhàn)，我們必須要《研讀教材瞭郑，實踐反思》辜御，不斷沉淀自己，這是來自開封市基礎(chǔ)教育教研室的王晨星老師的分享屈张。
一擒权、統(tǒng)編教材的編寫特點
1.國家意識
立德樹人是語文學(xué)科的高頻詞匯，關(guān)注為誰培養(yǎng)人阁谆、培養(yǎng)什么人碳抄、怎樣培養(yǎng)人的問題，春風(fēng)化雨滲透傳統(tǒng)文化和革命文化教育笛厦，帶領(lǐng)孩子們誦讀纳鼎，要求孩子們背會的古詩文，教師也要會背裳凸，去感受中華文化的博大精深贱鄙。
教材中的革命文化包括國家、民族精神姨谷、政黨逗宁、榜樣。
2.目標(biāo)意識
“語文是一門學(xué)習(xí)運用語言的功課梦湘，聽瞎颗、說件甥、讀、寫四種本領(lǐng)同樣重要哼拔∫校”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——葉圣陶
語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是語言的建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升倦逐、審美鑒賞與創(chuàng)造譬正、文化傳承與理解。
學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)檬姥，溯源還在于老師的素質(zhì)曾我。提高老師的底氣在于不斷學(xué)習(xí)、實踐健民、反思抒巢，突破自己的枯燥期。
統(tǒng)編教材雙線組元秉犹，寬泛的人文主題蛉谜，螺旋上升的語文要素。其中凤优，語文要素包括必備的語文知識悦陋、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略筑辨、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣俺驶。
3.讀書意識
學(xué)生要用好語文教材中的“快樂讀書吧”！
教師要保持清醒的頭腦棍辕，有憂患意識暮现，堅持讀書吧，因為讀書是一輩子的事楚昭。
“我的大一是你高四的開始……如果你在我們學(xué)校只是為了將來有個舒服點的工作栖袋，那我勸你退學(xué)「”? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——某大學(xué)開學(xué)典禮上的講話
4.教材的整體性
核心詞:序列塘幅、梯度、螺旋上升
統(tǒng)編教材的一大特點:閱讀與表達(dá)并重
5.閱讀與表達(dá)并重
其中尿贫，小練筆要隨堂完成电媳，以學(xué)生之間的評價為主。
作文修改符號要合乎規(guī)范庆亡。
不要把范文先拋給學(xué)生匾乓。
“閱讀是吸收，寫作是傾吐又谋，傾吐能否合乎法度拼缝，顯然與吸收有密切的聯(lián)系娱局。”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——葉圣陶
二咧七、教材理解的關(guān)注點
1.關(guān)注整體與細(xì)節(jié)
整體包括背景衰齐、框架、欄目猪叙、活動與總目標(biāo)之間的關(guān)系娇斩。
2.關(guān)注縱向與橫向
縱向:找到教材的脈絡(luò)
橫向:找到欄目間的聯(lián)系
3.關(guān)注守正與創(chuàng)新
4.關(guān)注比較與總結(jié)
三、普通單元的教學(xué)例談
普通單元教學(xué)的關(guān)注點:學(xué)段穴翩、文本、整體锦积、課后題芒帕、注釋、插圖丰介、文體
四背蟆、策略單元的教學(xué)例談
策略單元屬于閱讀單元，不是以人文主題和語文要素為內(nèi)容的雙線結(jié)構(gòu)哮幢。
預(yù)測單元不需要預(yù)習(xí)带膀。
五、習(xí)作單元的教學(xué)例談
習(xí)作單元采用的是單元整組編排的形式橙垢。
直言快語的王老師從統(tǒng)編教材的編寫特點垛叨、教材理解的關(guān)注點、普通單元的教學(xué)例談等方面來進(jìn)行分享柜某，通過今天下午的理論知識和教學(xué)事例嗽元，我感悟較深的有以下幾點。
1.把讀書作為比任何事情都重要的事情
這是我從王晨星老師的分享中感悟最深的一點喂击，讀書的重要性不言而喻剂癌，關(guān)鍵是讀有計劃、有成效翰绊。
自己的讀書計劃是什么佩谷？讀哪些書？
怎樣讀监嗜？每天讀多少內(nèi)容谐檀？
讀書的時候，能否堅持下去并學(xué)有所獲秤茅？
反思自己的讀書稚补，是零散的、不系統(tǒng)的框喳，是泛泛而讀课幕，偏重于散文小說厦坛，而對于整本書閱讀和教學(xué)方面的書籍涉獵較少。
所以乍惊，自己還是要在讀書方面認(rèn)真規(guī)劃杜秸，并把讀書當(dāng)做一種需要堅持下去，正如自己個性簽名上的“沒有書香浸潤的人生索然寡味”這句話润绎，把閱讀進(jìn)行到底撬碟。
2.認(rèn)真鉆研統(tǒng)編語文教材
作為一名從教23年的“老教師”，一看到熟悉的課文莉撇，就容易按照已有的經(jīng)驗去教學(xué)呢蛤，而忽略了統(tǒng)編語文教材不同于過去蘇教版、人教版教材的編排特點棍郎。
經(jīng)驗在某種程度上是拿之可用的財富其障，但對于與時俱進(jìn)的統(tǒng)編教材來說，反而是阻礙涂佃，不知不覺偏離教學(xué)目標(biāo)而不自知励翼。
通過王老師的講解，我對研讀統(tǒng)編教材有了正確的方法辜荠，那就學(xué)以致用汽抚，好好研讀統(tǒng)編教材，關(guān)注教材的整體性等伯病，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)造烁，解決好“教什么”的問題，然后再去教狱从。
3.不斷反思自己的教學(xué)
我可以教學(xué)膨蛮，但我怎樣才能教好？
《論語》中“學(xué)而不思則罔季研，思而不學(xué)則殆”這句話告訴我們答案敞葛，教學(xué)中必須要把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，做一個“不糊涂”的老師与涡，在反思中前行惹谐，默默地守護(hù)一方杏壇，培育孩子們的核心素養(yǎng)驼卖。
反思一兩次很容易氨肌，一二十次也可以做到，但堅持寫教學(xué)反思就難了酌畜，但我們在鉆研教材怎囚、認(rèn)真上課的基礎(chǔ)上，有反思的“點”，把寫反思當(dāng)做和讀書一樣重要的事情恳守，就一定能堅持下去考婴！
