跟著劉恩樵老師學習創(chuàng)新語文教學設計已經有不短的時間了拴泌，在理論與實踐
中也思考了一些對語文課教學設計需要注重的問題暇榴，近日也聽取了不少本區(qū)域內
的公開課举户、優(yōu)質課器联、常態(tài)課二汛，也對劉老師所倡導的創(chuàng)新語文教學的根基有了一些
新的認識。那就是對新課標的深入解讀的基礎上回歸課堂拨拓，緊緊圍繞語文的核心
素養(yǎng)肴颊，在創(chuàng)造性的落實任務群的情境性、實踐性渣磷、運用各種評價手段測評學習任
務的達成情況苫昌。緊扣課標的學段指導要求，明確落實每個學段的語用訓練，注重
學科實踐帶領學生在文字里穿梭徜徉祟身，引導學生在學中習得奥务，在練中習得，在練
中習得袜硫，在用中習得氯葬。下面以本區(qū)張巍巍老師的《月光曲》的教學設計為例進行
具體闡述。
創(chuàng)新教學設計要注重驅動引領任務明確
本課例從“情——境——思”三個板塊出發(fā)婉陷，圍繞“我們如何用語言文字來
表述藝術形式”這一主任務展開探究學習帚称。從“月光曲是如何譜就的”這一任務
分支出發(fā)。
活動一：帶領學生揣摩貝多芬的聽到琴聲和兄妹對話心理秽澳，體會貝多芬聽到
貧民區(qū)的琴聲的欣喜之情以及看到盲女孩對音樂的熱愛的悲憫之情闯睹。
活動二：師生分角色朗讀兄妹窗前對話，細品味“我不過是說說罷了”担神，體
會妹妹對音樂的熱愛楼吃，又不想讓貧困的哥哥操心的情感。以及貝多芬聽完兄妹對
話的心情妄讯。
活動三：師生對比讀“盲女孩聽得入了神孩锡，一曲彈完她激動的說：“彈的多
純熟啊亥贸！感情多深哪躬窜，您就是貝多芬先生吧！”一和“……您是貝多芬先生嗎炕置？”
結尾語氣詞的不同荣挨，表達的情感不同，更能體會出盲女孩對貝多芬音樂的熟識以
及貝多芬到來的驚喜的心情朴摊。
以上便是《月光曲》譜就的情的因素默垄。接下來通過活動四，引導學生分析第八段
可否刪除仍劈？
一陣風把蠟燭吹滅了厕倍。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上銀紗贩疙，顯得格
外清幽讹弯。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光这溅，按起琴鍵來组民。
引導學生思考為什么兄妹二人欣賞這月光沒有創(chuàng)作出月光曲。
明確：音樂的創(chuàng)作源自于靈感和天賦
活動五：聽讀第九段畫出寫月光曲的句子悲靴。思考：寫月光曲的畫面是用什么方式
呈現(xiàn)的臭胜？
明確：音樂的創(chuàng)作要融入想象和聯(lián)想，這就如同文本的創(chuàng)作一樣。
“他好像面對著大海耸三，月亮正從水天相接的地方升起來乱陡。微波粼粼的海面上，
霎時間灑滿了銀光仪壮。月亮越升越高憨颠，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然积锅，海面上
刮起了大風爽彤，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花缚陷，一個連一個朝著岸邊涌過
來……”
為這段文字劃分層次并分析每層的語言特點适篙，聽音樂辨片段，三人接力配樂
讀箫爷。此活動環(huán)節(jié)帶領學生在文本和音樂里來回穿梭嚷节，進一步理解文本創(chuàng)作和音樂
創(chuàng)作的共同之處都離不開情境的交融。
分任務之二思維升級：
問題1：貝多芬在彈琴時會想到什么蝶缀？補充背景資料丹喻，請同學們一句話概括貝多
芬的所思所想薄货。
問題2：貝多芬為什么會給盲女孩彈琴翁都？知音難求德藝雙新
問題3：尋找第一自然段被忽視的兩個字——“傳說”，既然是“傳說”本文為
啥被選入初中課本谅猾。
這一連串的問題柄慰，引導學生層層深入的思考本節(jié)課的所學，在一步步的引導
學生尋找答案的過程中培養(yǎng)了學生對文本的解讀和梳理能力税娜，訓練了學生的表達
能力坐搔，更能夠檢測本節(jié)課學習任務的達成水平。
余映潮老師說：“創(chuàng)新課堂就是要減少閱讀教學中品析課文的時間敬矩，騰出時
間進行語言學用的教學概行。”本節(jié)課的課程設置有著清晰的板塊區(qū)域弧岳，主問題清晰
明了凳忙，每個活動環(huán)節(jié)都緊扣主問題，避免碎問碎答禽炬，每個問題的提出讓學生有參
與表達的欲望涧卵，問題層層深入，活動環(huán)環(huán)相扣腹尖，讓學生主動參與到語文學習的實
踐活動中來柳恐，并將所學的語言知識點得以拓展和訓練。
