又是一個(gè)開(kāi)學(xué)季，一年級(jí)的小豆包們?cè)诎职謰寢尩囊I(lǐng)下煎源，背著嶄新的小書(shū)包走進(jìn)校園色迂。
滿眼都是一張張或成熟、或稚嫩的笑臉手销，看得出來(lái)歇僧，家長(zhǎng)和孩子對(duì)于今天的入學(xué)典禮都非常的期待，期待中帶著激動(dòng)原献。
在開(kāi)學(xué)典禮中有一個(gè)環(huán)節(jié)馏慨，是“認(rèn)識(shí)校園大闖關(guān)”。也就是每個(gè)孩子發(fā)到手里一張卡片姑隅，卡片上寫(xiě)著校園里写隶、教學(xué)樓里的一些辦公室和功能教室，比如校長(zhǎng)室讲仰、圖書(shū)室慕趴、衛(wèi)生間……孩子們要找到這些辦公室和功能教室，找到之后會(huì)得到一個(gè)小粘貼粘到卡片的相應(yīng)位置鄙陡。全都找到后冕房，闖關(guān)結(jié)束，回到班級(jí)趁矾。
在闖關(guān)的過(guò)程中耙册，看到了一個(gè)“有意思”的場(chǎng)景。
我負(fù)責(zé)的地點(diǎn)是圖書(shū)室毫捣，很多家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子一窩蜂的涌過(guò)來(lái)详拙。沒(méi)一會(huì)兒帝际，在圖書(shū)室的門口就有些人滿為患了，進(jìn)不來(lái)饶辙，出不去蹲诀。家長(zhǎng)們都急吼吼地讓孩子快點(diǎn)兒進(jìn)到圖書(shū)室里換取小粘貼。時(shí)不時(shí)還能聽(tīng)到家長(zhǎng)在一旁著急地督促：“快點(diǎn)呀弃揽，站前邊去脯爪。往前，往前矿微『勐”看得出來(lái)，家長(zhǎng)比孩子著急冷冗。
還有幾個(gè)家長(zhǎng)手里拿著卡片守屉，替孩子換取粘貼。每每遇到這樣的家長(zhǎng)蒿辙，我會(huì)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子呢？讓孩子自己來(lái)弄滨巴∷脊啵”大多數(shù)的家長(zhǎng)很配合的。有一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“孩子剛才擠的恭取，腳疼泰偿，走不了了◎诳澹”哈耗跛，其實(shí)，聽(tīng)家長(zhǎng)這么說(shuō)的時(shí)候攒发，我感覺(jué)孩子應(yīng)該問(wèn)題不大调塌，要不家長(zhǎng)哪還有心思來(lái)給卡片換粘貼。只不過(guò)惠猿，這位家長(zhǎng)心疼孩子羔砾，寧愿自己來(lái)做這件事，又快又省心偶妖。這種做法也真是一部分家長(zhǎng)的一直存在的教養(yǎng)誤區(qū)姜凄。
今天經(jīng)過(guò)幾幕看似不大的小事，真的就能看到個(gè)別家長(zhǎng)的教養(yǎng)誤區(qū)：
誤區(qū)一：不甘落后趾访，爭(zhēng)第一
剛開(kāi)始态秧，貌似是一整個(gè)班級(jí)蜂擁而至到圖書(shū)室的門口，大家都看到很擠了扼鞋，那也不管不顧申鱼，還是往前擠空扎。孩子個(gè)子小，進(jìn)不去润讥，出不來(lái)转锈。我站在門口維持了一會(huì)兒秩序，無(wú)果楚殿。很無(wú)奈撮慨。
從這個(gè)場(chǎng)景中能看到，好像很多家長(zhǎng)們都怕落下脆粥，好像先搶到在卡片上換粘貼就很了不起一樣砌溺。以至于對(duì)孩子的安全都不去考慮。
誤區(qū)二：代替孩子变隔，去做事
不可否認(rèn)规伐，家長(zhǎng)是真愛(ài)孩子。手里晃著卡片匣缘，對(duì)我說(shuō)：“老師猖闪，這有三個(gè)〖〕”我問(wèn)家長(zhǎng)：“孩子呢培慌？”家長(zhǎng)說(shuō)；“在這呢柑爸！”一看吵护，三個(gè)孩子都在家長(zhǎng)身后。我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“把卡給孩子吧表鳍，讓他自己來(lái)馅而。”
很多家長(zhǎng)都是急性子譬圣，想不到自己的一個(gè)行為能帶給孩子什么樣的認(rèn)知瓮恭。只想著怎么快，怎么來(lái)胁镐。其實(shí)偎血，錯(cuò)了。家長(zhǎng)的快盯漂，并不能代替孩子變快颇玷，孩子沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的，不會(huì)還是不會(huì)就缆，不懂還是不懂帖渠。家長(zhǎng)慢一點(diǎn)，陪著孩子一點(diǎn)點(diǎn)去嘗試竭宰，孩子就會(huì)在每一次的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)空郊，成長(zhǎng)就會(huì)越來(lái)越快份招。其實(shí)，家長(zhǎng)慢狞甚，才是孩子快锁摔。
誤區(qū)三：目光短淺，看眼前
很多家長(zhǎng)只看眼前哼审，看現(xiàn)在谐腰；而且看待問(wèn)題太表面，沒(méi)有去想過(guò)在孩子身上發(fā)生的每一件事涩盾，到底會(huì)帶給孩子什么十气？
就像闖關(guān)活動(dòng)，學(xué)校為什么要安排這項(xiàng)活動(dòng)呢春霍？當(dāng)然是想讓孩子認(rèn)識(shí)學(xué)校砸西，了解學(xué)校。當(dāng)他離開(kāi)父母以后址儒，可以記得這些地方芹枷，可以找到這些地方，可以幫助老師送一些材料到各個(gè)辦公室离福。
那么杖狼，如果家長(zhǎng)知道他們帶領(lǐng)孩子最終要完成這個(gè)目標(biāo)，那快慢就不是決定性因素妖爷，能夠找到并記住這些地方怎么找到才是重要的。大家說(shuō)理朋，對(duì)不對(duì)絮识？
【寫(xiě)在最后】
當(dāng)然，一年級(jí)眾多家長(zhǎng)中嗽上，也真看到有那么幾位媽媽次舌，耐心地陪著孩子走。不慌不忙地從一處關(guān)卡走到另一處關(guān)卡兽愤。笑著對(duì)孩子說(shuō)彼念，“這是……，你怎么能記住這里呀浅萧？”
大家看逐沙，孩子與孩子之間的差別，就是這樣一件件小事中積累來(lái)的洼畅。
所以吩案，家長(zhǎng)在孩子的教育問(wèn)題上，要問(wèn)問(wèn)自己“這是什么活動(dòng)帝簇？”“這個(gè)活動(dòng)要干什么徘郭？”“那怎么辦靠益？”也就是“是什么——為什么——怎么辦”。只有深入思考残揉，教育行為才會(huì)有針對(duì)性胧后。家長(zhǎng)做不好不要緊，因?yàn)槎际堑谝淮巫龈改副Щ罚瑢＜倚透改高€是少數(shù)壳快。但是，只要我們?cè)诤⒆拥膯?wèn)題上江醇，多思考一下濒憋，想要干什么，想要孩子學(xué)會(huì)什么陶夜，那么凛驮，家長(zhǎng)再做的決定就會(huì)上升一個(gè)層次。
