“引——探——發(fā)”美術(shù)課堂教學(xué)模式

關(guān)于教學(xué)模式理論的研究一直是很熱門的問題,人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探討誉券、總結(jié)以尋求一種有益于學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的教學(xué)模式洒缀。教學(xué)是需要方法的，為了更好地培養(yǎng)我們的學(xué)生厕吉，我在歷經(jīng)20多年的教學(xué)生涯中不斷探索序无，力圖尋求更適合于我，適合與農(nóng)村學(xué)校的初中生的教學(xué)方法兔跌，學(xué)習(xí)方法辞色，逐漸形成了本模式的雛形。

本模式創(chuàng)立的教育教學(xué)理論依據(jù)浮定、背景分析、形成過程层亿、實(shí)踐意義等桦卒。

1、本模式創(chuàng)立的教育教學(xué)理論依據(jù)

來源于以馬斯洛匿又、康布斯方灾、羅杰斯為代表的人本主義教學(xué)思想和維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”。人本主義教學(xué)思想關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展碌更，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感裕偿、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律痛单，“注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解嘿棘，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要旭绒、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異鸟妙，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用挥吵。人本主義強(qiáng)調(diào)愛重父、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)忽匈、自主性房午、責(zé)任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響丹允。人本學(xué)派強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)郭厌、價(jià)值袋倔、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，把人的本性的自我實(shí)現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)揮沪曙，而潛能是一種類似本能的性質(zhì)奕污。人本主義最大的貢獻(xiàn)是看到了人的心理與人的本質(zhì)的一致性，主張心理學(xué)必須從人的本性出發(fā)研究人的心理液走。美術(shù)教學(xué)恰恰適合人本主義教學(xué)思想的模式與發(fā)展碳默。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”中的“教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)要走在發(fā)展的前面缘眶≈龈”維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論更強(qiáng)調(diào)，教育要在可能的條件下去促進(jìn)兒童的心理發(fā)展巷懈。使用“支架”该抒，不是直接告訴兒童解決問題的方法，而是通過巧妙的暗示來指明方向顶燕，使兒童能夠借助教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)兒童自己去解決問題凑保，并在引導(dǎo)兒童過程中與兒童共同構(gòu)建知識(shí)，參與到兒童的問題情境中去涌攻。

2欧引、背景分析

教學(xué)模式的探索、實(shí)施不是一蹴而就的恳谎，在我20多年的農(nóng)村教學(xué)生涯中芝此，從最初的的教學(xué)小白到現(xiàn)在的稍有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，可謂是一波三折因痛，坎坷不斷婚苹，為了讓農(nóng)村的孩子從匱乏的美術(shù)認(rèn)知中解脫出來，我不斷地進(jìn)行求知鸵膏，尋求理論上的幫助膊升，把學(xué)生認(rèn)為“美術(shù)就是畫畫”的認(rèn)知提升到美術(shù)是一個(gè)充滿富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)，它是一個(gè)綜合學(xué)科而不是單純的繪畫學(xué)科谭企。受到農(nóng)村條件的限制用僧，學(xué)生不能買到好的美術(shù)用品，如繪畫材料赞咙、美術(shù)資料等责循，而且有的家庭條件也不允許學(xué)生把錢浪費(fèi)在美術(shù)用品上，此外學(xué)生的升學(xué)壓力也很大攀操，無法把較多的時(shí)間投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中院仿，這就無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。其次，教師的教學(xué)資源不充足歹垫，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本教材剥汤，學(xué)生感興趣的內(nèi)容少，知識(shí)面不夠?qū)挿号挪摇＝虒W(xué)過程中沒有吸引學(xué)生眼球的實(shí)物和亮點(diǎn)吭敢，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性也就不高，那么學(xué)習(xí)興趣也就無從談起暮芭，使教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響鹿驼。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工辕宏，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量日益增加畜晰，使農(nóng)村家庭教育缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重，因此把本應(yīng)由家庭瑞筐、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給教師和學(xué)校凄鼻，這在很大程度上加重了教師負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育向前發(fā)展的步伐聚假。而且學(xué)生在小學(xué)時(shí)期很少甚至從未接受過真正的美術(shù)教育块蚌，也很少感受到美的熏陶，所以他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)知和領(lǐng)悟很有限膘格，特別是一些規(guī)模較小的小學(xué)匈子，學(xué)生基本上無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。所以對(duì)美術(shù)的認(rèn)知闯袒，僅僅局限于“美術(shù)就是畫畫”上。

3游岳、形成過程

最早的源頭是我在農(nóng)村中學(xué)工作幾年后發(fā)現(xiàn)政敢，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的開展難度很大，作為一個(gè)屌咂龋科生喷户，感覺自己除了美術(shù)方面的知識(shí)恰好還可以，但是在教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)访锻，美術(shù)教學(xué)不單單是美術(shù)專業(yè)知識(shí)的傳遞褪尝，還是融合其他學(xué)科的隱形紐帶。所以在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的摸索期犬，尋求一個(gè)更好的教學(xué)模式河哑，讓自己的美術(shù)課堂更加的深入學(xué)生的心里，讓學(xué)生在接受美育的同時(shí)龟虎，心理上也可以得到升華璃谨。最初理論的雛形在于2019年我在“中華兒童文化藝術(shù)促進(jìn)會(huì)家庭教育委員會(huì)”的學(xué)習(xí)以及在船長(zhǎng)梁曉玲的“心理健康家庭指導(dǎo)師聯(lián)盟團(tuán)體”的學(xué)習(xí)中通過對(duì)國(guó)內(nèi)外教育理論的學(xué)習(xí)得到理論上的支持，深刻感受到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)工作迫切需要改進(jìn)，要與時(shí)俱進(jìn)佳吞，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展拱雏。猶如愛爾蘭詩(shī)人葉芝所說“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”底扳。當(dāng)然教學(xué)模式的探究要早于很多年铸抑，因?yàn)槲乙恢痹谵r(nóng)村美術(shù)教育工作，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展是有深切體會(huì)的衷模，唯有共情與學(xué)生鹊汛，讓學(xué)生的自我價(jià)值、靈活性算芯、自尊和尊重他人得到實(shí)現(xiàn)柒昏，所以我感到初中美術(shù)課堂教學(xué)中“引——探——發(fā)”教學(xué)模式更加的貼合農(nóng)村初中學(xué)生的發(fā)展。關(guān)于“引——探——發(fā)”教學(xué)模式熙揍，“引”指的是引導(dǎo)职祷，特別是美術(shù)教學(xué)，我個(gè)人感覺“引”特別重要届囚，知識(shí)的引領(lǐng)讓學(xué)生更直觀的感受美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力有梆，同時(shí)豐富個(gè)人對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。當(dāng)然這里的引導(dǎo)不單單是指老師的主導(dǎo)引意系，還包括學(xué)生的個(gè)人或小組的引導(dǎo)泥耀，讓課堂引導(dǎo)多樣化，讓引導(dǎo)簡(jiǎn)單化蛔添，凸顯教師構(gòu)建“支架”的作用痰催。“探”指的是探究迎瞧，在這一活動(dòng)中方法可多樣夸溶，個(gè)人、小組凶硅、集體的花樣組合缝裁，這一環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，有了知識(shí)的鋪墊足绅，學(xué)生的探究就相對(duì)于簡(jiǎn)單捷绑、便捷，而且還可以讓學(xué)生能夠更加的調(diào)動(dòng)自己的各種感官投入到探究中氢妈，讓課堂教學(xué)更加的“活”起來粹污。“發(fā)”指的是發(fā)現(xiàn)首量，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美厕怜，而后才是創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。做到這些就需要學(xué)生在“引”粥航、“探”的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的思考琅捏，發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)递雀，讓學(xué)生的思維能力得到廣泛的展現(xiàn)柄延。而且美術(shù)教育工作注重的是學(xué)生美育的培養(yǎng)，美育不光體現(xiàn)在行動(dòng)上缀程，更加的體現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)顯上搜吧，所以這就迫切的需要家庭教育的幫助，讓學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到美的體現(xiàn)在于個(gè)人杨凑，讓學(xué)生知道“教育本身就是一個(gè)人影響一個(gè)人滤奈，一盞燈點(diǎn)亮另外一盞燈的過程。點(diǎn)亮的過程不是說這個(gè)學(xué)生放眼看世界撩满，他成長(zhǎng)蜒程、成熟了，點(diǎn)亮的同時(shí)他也要影響別人伺帘。讓孩子走出去昭躺，放眼看世界，讓他變得更加成熟伪嫁，樂于影響和幫助到身邊人领炫。這個(gè)價(jià)值才是最大的≌趴龋”所以讓學(xué)生通過美育的學(xué)習(xí)去影響家長(zhǎng)帝洪，影響自己的周邊，讓美術(shù)課堂當(dāng)中“引”能力充分發(fā)揮出來脚猾，體現(xiàn)“引”的作用葱峡。

4.實(shí)踐意義

在教學(xué)過程中不斷的探索，在每一堂課中不斷的磨合婚陪，尋求更有效的課堂教學(xué)模式，更加的適合農(nóng)村初中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展频祝，與學(xué)生零距離分享泌参，結(jié)合羅杰斯的“以學(xué)生為中心理論”，建立真實(shí)常空、接受沽一、理解的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生樹立“有意義學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀漓糙，真正的把“引——探——發(fā)”美術(shù)課堂教學(xué)模式中的美育內(nèi)涵表現(xiàn)出來铣缠。讓學(xué)生真正感受到“如果我能夠提供某種特定的人際關(guān)系，當(dāng)事人就會(huì)發(fā)現(xiàn)他自身的潛能，運(yùn)用這種關(guān)系來促進(jìn)發(fā)展蝗蛙，變化和個(gè)人的成長(zhǎng)過程就會(huì)自然的展開蝇庭。”結(jié)合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”捡硅，時(shí)刻把教學(xué)要走在發(fā)展的前面的精神進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展哮内，轉(zhuǎn)變角色定位，做學(xué)生成長(zhǎng)的“支架”壮韭。這就是我探究“引——探——發(fā)”美術(shù)課堂教學(xué)模式的最終目的和意義北发。

本模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)（或圖示）、操作流程喷屋、實(shí)施策略琳拨、評(píng)價(jià)策略等。

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)

涉及的問題

（1）本課主要知識(shí)的引領(lǐng)屯曹，個(gè)人層面的引領(lǐng)與教師綜合引領(lǐng)達(dá)到何種程度狱庇？

（2）本課的探究形式體現(xiàn)到何種程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維打開到何種程度是牢？

（3）引領(lǐng)與探究讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到什么僵井？有沒有把本課的美育教育落到實(shí)處？

圖示

2.操作流程

“引——探——發(fā)”美術(shù)課堂教學(xué)模式操作流程

經(jīng)過不斷的探索和磨合驳棱，以及實(shí)踐批什，“引——探——發(fā)”美術(shù)課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)可分為以六個(gè)環(huán)節(jié)，即：課前資料收集社搅、知識(shí)引導(dǎo)階段驻债、合作探究活動(dòng)、拓展延伸階段（舉一反三）形葬、主題活動(dòng)階段（課堂練習(xí)）合呐、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)階段。下面談?wù)劽總€(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)：

（1）課前資料收集

之所以把收集資料信息也納入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中笙以，是與美術(shù)教學(xué)的特殊性分不開的淌实，我個(gè)人認(rèn)為，美術(shù)課堂教學(xué)中圖片的大量應(yīng)用可以縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)課題的過程猖腕，由二零零年后最初的從雜志拆祈、報(bào)紙上收集資料信息到現(xiàn)在的利用手機(jī)、電腦倘感，Apid等等信息技術(shù)手段收集資料信息放坏，更廣泛的擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)視野，更好的感知新課的內(nèi)容老玛，為順利學(xué)習(xí)新課掃除障礙淤年。收集資料信息的過程有利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力钧敞，有利于發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力，有利于提高課堂教學(xué)效率麸粮，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣溉苛，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。本環(huán)節(jié)最終的目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的人豹休。

（2）知識(shí)引導(dǎo)階段

這一階段是“以學(xué)生為中心”的“有意義學(xué)習(xí)”炊昆，真正體現(xiàn)教師是“促進(jìn)者”，根據(jù)羅杰斯的“以學(xué)生為中心”理論威根，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為教育目標(biāo)凤巨，以創(chuàng)造一種真誠(chéng)、關(guān)心洛搀、理解的促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過程敢茁，主張學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)留美，將教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”的教育理念落到實(shí)處彰檬。把“有意義學(xué)習(xí)”中的“投入、主動(dòng)谎砾、改變逢倍、自評(píng)”恰到好處的搭配，主動(dòng)認(rèn)知景图、探討新知識(shí)较雕，創(chuàng)設(shè)合理、積極挚币、熱鬧的課堂氛圍亮蒋，主動(dòng)探討新知識(shí)，讓學(xué)生們的好奇心不受限制妆毕，不害怕犯錯(cuò)慎玖，從周圍環(huán)境、同伴笛粘、老師以及經(jīng)驗(yàn)中自由學(xué)習(xí)趁怔。此刻的老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音薪前，進(jìn)行“非指導(dǎo)性教學(xué)”润努，完善課題探討的內(nèi)容，做好知識(shí)引導(dǎo)的后置序六。

（3）合作探究活動(dòng)

在這一環(huán)節(jié)中任连，主要體現(xiàn)的是學(xué)生們的集體意識(shí)蚤吹，把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念進(jìn)一步完善和提升例诀，讓學(xué)生明白自己在課堂中的重要性随抠，感受到自己是知識(shí)和權(quán)利的擁有者，成為主動(dòng)探究知識(shí)的BUG繁涂，成為知情統(tǒng)一的人拱她，讓學(xué)生在合作探究過程中認(rèn)識(shí)到“一個(gè)人只有意識(shí)到世上沒有任何知識(shí)是可靠的，只有尋求知識(shí)的過程才是可靠的扔罪，才是真正有教養(yǎng)的人秉沼。”凸顯合作的重要性矿酵，讓他們意識(shí)到自己的觀察唬复、思考、選擇全肮、體驗(yàn)都是一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程敞咧。

（4）拓展延伸階段（舉一反三）

新課標(biāo)明確指出，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式辜腺，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力休建，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力，所以課堂上的拓展延伸階段在教學(xué)過程中更加凸顯它的重要性评疗。讓學(xué)生意識(shí)到本課課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容它還沒有結(jié)束测砂，它只是學(xué)生探究新知的開始，還需要你進(jìn)一步的了解百匆、掌握砌些，課堂45分鐘的時(shí)間，只是給學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)新知的環(huán)境胧华、學(xué)生決定要學(xué)習(xí)的東西寄症，他們可以自由設(shè)置自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇達(dá)到目標(biāo)的方法矩动，教師只是為他們提供一些材料有巧，拓展延伸才是學(xué)習(xí)的最高境界，把自己學(xué)習(xí)的格局放大悲没，腦回路打開篮迎，讓自己進(jìn)行負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的拓展示姿、延伸甜橱、方法、規(guī)律栈戳、遷移的技巧岂傲，達(dá)到觸類旁通的目的，促使學(xué)生的發(fā)散思維子檀，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力镊掖，開闊學(xué)生視野和駕馭知識(shí)的能力乃戈，同時(shí)讓課堂內(nèi)容更立體、快節(jié)奏亩进、大容量目標(biāo)的達(dá)成症虑。

（5）主題活動(dòng)階段（課堂練習(xí)）

主題活動(dòng)階段就是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢查反饋。它是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段归薛，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法谍憔。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的形式可以多樣化,根據(jù)本節(jié)課講授的內(nèi)容以及本課的性質(zhì)進(jìn)行展開主題活動(dòng)，比如“欣賞 評(píng)述”課程主籍，可以通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生針對(duì)欣賞的內(nèi)容展開討論习贫，或者可以把自己置身于畫面中，假如我是繪畫者千元，我應(yīng)該怎么去表現(xiàn)出來沈条？在“造型 表現(xiàn)”課程中主題活動(dòng)更為直觀，可以根據(jù)教材要求設(shè)置活動(dòng)诅炉，也可以在教材要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究新的活動(dòng)蜡歹，比如在人教版2013八年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課《設(shè)計(jì)紋樣》中，可以添加寫生環(huán)節(jié)的活動(dòng)涕烧，讓學(xué)生體驗(yàn)寫生的樂趣月而，更有效的認(rèn)識(shí)寫生的方法。美術(shù)課的特殊性決定了課堂練習(xí)的方式的多樣化议纯，教師在優(yōu)化課堂內(nèi)容的同時(shí)父款，進(jìn)行有目的的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)可以讓知識(shí)更加的直觀，有利于學(xué)生快速吸收新知瞻凤。

（6）達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)階段

不同課型憨攒，不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法不會(huì)相同阀参，教學(xué)方法要有所改變肝集，達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的方式也會(huì)隨之發(fā)生改變。以往的課堂有的看似熱鬧蛛壳，但學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)杏瞻，對(duì)知識(shí)的落實(shí)往往不到位，這樣的課堂是低效的衙荐，甚至是無效的捞挥。達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)階段，可以設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上忧吟，感人所感砌函，想人所想，深深的理解和接納學(xué)生的感受溜族。通過體語(yǔ)和言語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行關(guān)注讹俊；通過委婉提問或總結(jié)雏掠，了解或確認(rèn)學(xué)生所描繪的物象中包含的真實(shí)感受和含義，把注意力集中在對(duì)學(xué)生當(dāng)前的感受和需要上劣像。更多的回應(yīng)學(xué)生的感受，在互動(dòng)中更多的采納學(xué)生的建議摧玫，更多的表?yè)P(yáng)學(xué)生耳奕，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，給出滿足不同學(xué)生直接需要的不同解釋诬像，讓學(xué)生在成功中得到喜悅屋群，更加體現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)坏挠，只有將自我評(píng)價(jià)放在主要位置芍躏，把他人評(píng)價(jià)放于次要位置時(shí)，人的獨(dú)立性降狠、創(chuàng)造性和自主性才會(huì)得到促進(jìn)和發(fā)展对竣，才能幫助學(xué)生自己成長(zhǎng)為主動(dòng)的、自我負(fù)責(zé)的人榜配。

3.實(shí)施策略

（1）體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”否纬，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)要掌握的知識(shí)蛋褥，感受學(xué)習(xí)的成功临燃。初中生已經(jīng)具有相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，具有一定的思維方式烙心，從教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度看膜廊，先學(xué)立足解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，后教旨在解決最近發(fā)展區(qū)問題淫茵，只有建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)爪瓜，才有可能走在發(fā)展的前面并推動(dòng)發(fā)展，從而不斷地創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)匙瘪，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)钥勋，從而實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)”。

（2）體現(xiàn)“非指導(dǎo)性教學(xué)”辆苔，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力算灸，授生以“漁”。當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段時(shí)驻啤，必須先教后學(xué)或者是邊教邊學(xué)菲驴，但是教的著眼點(diǎn)是為了不教，學(xué)的著眼點(diǎn)在于自主骑冗、獨(dú)立學(xué)習(xí)赊瞬，因此教師要致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)先煎，建立“非指導(dǎo)性教學(xué)”，真正體現(xiàn)美術(shù)課堂的特殊性巧涧。非指導(dǎo)性應(yīng)答通常是一些簡(jiǎn)單的答語(yǔ)薯蝎，這些答語(yǔ)不是解釋、評(píng)價(jià)或給予忠告谤绳，而是對(duì)理解加以反映占锯、澄清、接受和證明缩筛，目的在于形成一種氣氛消略，讓學(xué)生愿意展開他們正在表達(dá)的觀念。在這里學(xué)生決定要學(xué)習(xí)的東西瞎抛，他們可以設(shè)置自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)艺演，并選擇達(dá)到目標(biāo)的方法。

4.評(píng)價(jià)策略

自主評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)的主要評(píng)價(jià)方式桐臊。實(shí)施自我評(píng)價(jià)的方法有很多胎撤，比如教師和班上每一位學(xué)生建立高度個(gè)性化的評(píng)價(jià)規(guī)則，或者是學(xué)生們承擔(dān)設(shè)立分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)和打分的主要職責(zé)断凶。在有些課程里小組成員們分析了各自的強(qiáng)項(xiàng)和不足哩照，與小組中的其他成員進(jìn)行協(xié)商，最后由各個(gè)小組選舉出來的代表和教師共同協(xié)商懒浮，確定評(píng)價(jià)規(guī)則飘弧。

運(yùn)用本模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程、典型案例砚著、活動(dòng)方案次伶、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)等稽穆。

1.實(shí)驗(yàn)的過程

“引——探——發(fā)”美術(shù)課堂教學(xué)模式的研究是在人本主義教學(xué)思想冠王、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”的理論指導(dǎo)下，有目的舌镶、有計(jì)劃柱彻、有步驟的科學(xué)探究活動(dòng)，與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的所有步驟都是事先設(shè)計(jì)好的餐胀，這就要在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采用科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)哟楷。為此，我根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)階段否灾，對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)卖擅，以提高實(shí)驗(yàn)的效率，減少一些方法不當(dāng)引發(fā)的損失，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中的事遇到不明白的問題惩阶，及時(shí)查閱資料或者通過相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行咨詢挎狸。

2.典型案例

以本學(xué)期人民教育出版社2013版八年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課《設(shè)計(jì)紋樣》為例進(jìn)行展示，在本節(jié)課中采取“引——探——發(fā)”美術(shù)課堂教學(xué)模式断楷，環(huán)環(huán)相扣锨匆，“以學(xué)生為中心”，給學(xué)生提供合理的“支架”冬筒，讓美術(shù)課堂的知識(shí)落到實(shí)處恐锣，深入學(xué)生的心理。

3.活動(dòng)方案

（1）將“引——探——發(fā)”美術(shù)課堂教學(xué)模式融入日常教學(xué)账千，真正做到支架的作用，體現(xiàn)非指導(dǎo)性教學(xué)的特點(diǎn)暗膜。

（2）樹立新型因材施教匀奏、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀，主張學(xué)生自由學(xué)習(xí)学搜，自主評(píng)價(jià)娃善。

（3）多方面需求課改助力，穩(wěn)步提升自身課改素質(zhì)瑞佩，學(xué)會(huì)善用資源聚磺。

（4）每堂課都要認(rèn)真做好教學(xué)反思，爭(zhēng)取教學(xué)上的突破炬丸，讓“引——探——發(fā)”美術(shù)課堂教學(xué)模式更加完善瘫寝。

4.導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)及我校學(xué)生的實(shí)際情況稠炬，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)焕阿、自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要首启，其內(nèi)容包括課前資料收集暮屡、知識(shí)引導(dǎo)階段、合作探究活動(dòng)毅桃、拓展延伸階段（舉一反三）褒纲、主題活動(dòng)階段（課堂練習(xí)）、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)階段。特點(diǎn)是：讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)先了解所學(xué)的內(nèi)容及要達(dá)到的目標(biāo)厌小。導(dǎo)學(xué)案的梯度寡具，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入的認(rèn)識(shí)教材汁蝶、理解教材，從而滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)掖棉，一般學(xué)生受到激勵(lì)墓律，學(xué)困生也能得到成功的喜悅。

《設(shè)計(jì)紋樣》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)過程

一幔亥、課前資料收集

收集生活中紋樣的應(yīng)用耻讽，（校園的宣傳欄、學(xué)習(xí)用具帕棉、生活用品针肥、服裝等等）。

二香伴、知識(shí)引導(dǎo)階段

預(yù)習(xí)本課新知慰枕，與上節(jié)課相比，有哪些不同即纲，你認(rèn)為需要掌握的知識(shí)有哪些具帮？本節(jié)課關(guān)于素材寫生的方法以及要求是不是可以理解？關(guān)于紋樣設(shè)計(jì)的方法你GET到了嗎低斋？

三蜂厅、合作探究活動(dòng)

個(gè)人與小組相結(jié)合，探究本課相關(guān)知識(shí)信息鏈接膊畴，拓寬學(xué)習(xí)視野掘猿。

四、拓展延伸階段（舉一反三）

通過預(yù)習(xí)與收集資料唇跨，你認(rèn)為本課的重難點(diǎn)知識(shí)掌握的程度如何稠通，你還需要往哪個(gè)角度考慮，能不能拓展延伸本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)买猖？

五采记、主題活動(dòng)階段（課堂練習(xí)）

在這一階段中，有沒有熟悉的素材進(jìn)行寫生以及紋樣設(shè)計(jì)政勃？

六唧龄、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)階段

先給自己打個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)奸远，你需要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果既棺？在學(xué)習(xí)過程中能不能繼續(xù)保持并得到同學(xué)們和老師的認(rèn)可？

5.教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《設(shè)計(jì)紋樣》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解寫生與紋樣設(shè)計(jì)的關(guān)系懒叛，學(xué)習(xí)紋樣設(shè)計(jì)的基本方法丸冕。

過程與方法：積極參與課堂討論，開展互動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐薛窥。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成紋樣設(shè)計(jì)意識(shí)胖烛，有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)美化生活的愿望眼姐。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握紋樣設(shè)計(jì)的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)出屬于自己風(fēng)采的紋樣佩番。

教學(xué)過程

一众旗、引導(dǎo)階段

七嘴八舌說紋樣，說說我們身邊的紋樣設(shè)計(jì)趟畏，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紋樣與生活的關(guān)系贡歧，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣赋秀，導(dǎo)入本課利朵。

二、發(fā)展階段

1猎莲、? 了解紋樣的素材：動(dòng)物绍弟、植物、人物著洼、風(fēng)景等(加以提煉樟遣、加強(qiáng)和夸張)。通過寫生郭脂、變化年碘，將這些形象中最具代表性的澈歉、最美的特征展鸡，加以提煉、加強(qiáng)和夸張埃难，使其更典型化莹弊、理想化，更富有意境和情趣涡尘，從而創(chuàng)作出更具感染力的紋樣作品忍弛。

2、? 認(rèn)識(shí)寫生

A考抄、 紋樣的寫生方法：線描寫生细疚、影繪寫生、鋼筆淡彩寫生川梅，水粉色限色寫生等疯兼。

B、 寫生要求：

1）贫途、選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?/p>

2）吧彪、抓典型動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)

3、主題活動(dòng)一：寫生練習(xí)

運(yùn)用寫生方式進(jìn)行荷花寫生（簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生的寫生情況）

4丢早、觀看短視頻姨裸，探究紋樣設(shè)計(jì)的基本方法秧倾。

? ? 1）概括：對(duì)自然形象的形與體進(jìn)行提煉、簡(jiǎn)化傀缩。

? ? ? 目的：保留其必不可少的部分那先，但不能失去原有形象的主要特征。

? ? 2）夸張：對(duì)自然形象特征的強(qiáng)調(diào)和突出扑毡。

目的: 不是對(duì)物象簡(jiǎn)單的放大胃榕，而是對(duì)物象的外形、神態(tài)瞄摊、習(xí)性等進(jìn)行適度的夸大勋又、強(qiáng)調(diào)、突出.

? ? ? ? 3) 想象：將不同形象和造型要素巧妙地結(jié)合在一起换帜，使其緊密結(jié)合楔壤，互為依存，并產(chǎn)生新形象的心理過程惯驼。

? ? ? ? ? 目的：不受自然形象的束縛蹲嚣，將人類追求和向往的美好主觀形象表現(xiàn)出來，生動(dòng)有趣祟牲，意味無窮隙畜。

? ? ? 5、主題活動(dòng)二说贝，設(shè)計(jì)紋樣（探究與實(shí)踐）

? ? ? ? ? 在紙杯或紙盤上裝飾單獨(dú)紋樣或連續(xù)紋樣议惰。（示范并總結(jié)設(shè)計(jì)步驟。）

1）乡恕、觀察言询、思考寫生的物象（動(dòng)物、植物傲宜、人物运杭、幾何、風(fēng)景等）

2）函卒、運(yùn)用夸張辆憔、概括、想象的方法進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)报嵌。

3）虱咧、調(diào)整設(shè)計(jì)稿，進(jìn)行上色沪蓬。

6彤钟、課堂評(píng)價(jià)：自評(píng)互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跷叉，激發(fā)學(xué)習(xí)探究力和創(chuàng)造力逸雹。

三营搅、課后拓展

觀看紙杯、紙盤優(yōu)秀作品梆砸，并欣賞2019年亞洲文化嘉年華大屏幕的設(shè)計(jì)转质，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活是緊密聯(lián)系在一起的帖世。

四休蟹、教學(xué)反思

五、板書設(shè)計(jì)

《設(shè)計(jì)紋樣》

1日矫、? 紋樣的素材：動(dòng)物赂弓、植物、人物哪轿、風(fēng)景等

2盈魁、? 認(rèn)識(shí)寫生

紋樣的寫生方法：線描寫生、影繪寫生窃诉、鋼筆淡彩寫生杨耙，水粉色限色寫生等。

寫生要求：? 角度

? ? ? ? ? ? ? ? ? 典型動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)

3飘痛、? 紋樣設(shè)計(jì)的基本方法

概括珊膜、夸張、想象

4宣脉、? 設(shè)計(jì)步驟

1）车柠、觀察、思考寫生的物象（動(dòng)物脖旱、植物堪遂、人物介蛉、幾何萌庆、風(fēng)景等）

2）、運(yùn)用夸張币旧、概括践险、想象的方法進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)。

3）吹菱、調(diào)整設(shè)計(jì)稿巍虫，進(jìn)行上色。

本模式在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的實(shí)際效果鳍刷、社會(huì)影響力及宣傳推介情況占遥。

一、實(shí)際效果

“引——探——發(fā)”美術(shù)課堂教學(xué)模式是我在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐的新型教學(xué)模式输瓜，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)情瓦胎、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀不斷探究和發(fā)展的教學(xué)模式芬萍，基于我在“中華兒童文化藝術(shù)促進(jìn)會(huì)家庭教育委員會(huì)”的學(xué)習(xí)以及在船長(zhǎng)梁曉玲的“心理健康家庭指導(dǎo)師聯(lián)盟團(tuán)體”的學(xué)習(xí)中通過對(duì)國(guó)內(nèi)外教育理論的學(xué)習(xí)得到理論上的支持，深刻感受到運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展的迫切性搔啊，得益于美術(shù)教學(xué)可以教授的班額多的優(yōu)勢(shì)柬祠，一節(jié)課可以通過六個(gè)班級(jí)進(jìn)行不斷的磨合、完善负芋，得到廣大學(xué)生的好評(píng)漫蛔，并在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，最大限度的發(fā)揮了美術(shù)課程美育的優(yōu)勢(shì)旧蛾，讓學(xué)生的心理健康得到充分的滿足莽龟，實(shí)現(xiàn)了“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”的目標(biāo)锨天。更加體現(xiàn)了“教育本身就是一個(gè)人影響一個(gè)人轧房，一盞燈點(diǎn)亮另外一盞燈的過程∩芑妫”讓學(xué)生走出去奶镶，放眼看世界，讓他變得更加成熟陪拘，樂于影響和幫助到身邊人厂镇。

二、社會(huì)影響力

因?yàn)槭俏覀€(gè)人在教學(xué)上的探索左刽，只限于本校美術(shù)教學(xué)的推廣和應(yīng)用捺信，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及家訪收到的信息，學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)欠痴，性格上以及學(xué)習(xí)能力方面都得到一定的提升迄靠，同時(shí)在與家長(zhǎng)的溝通交流中，也可以通過美術(shù)的美育作用影響自己的家人喇辽。最明顯的就是在學(xué)校班級(jí)中學(xué)生都能夠嚴(yán)于律己掌挚，與老師緊密合作，共同探討每一節(jié)課的學(xué)習(xí)菩咨，主動(dòng)探究的意識(shí)強(qiáng)烈吠式，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

三抽米、宣傳推介情況

1.制定教學(xué)計(jì)劃特占，合理規(guī)劃每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在本校范圍內(nèi)開展宣傳推介工作云茸。

2.在學(xué)生中間成立互動(dòng)小組是目，給老師“找茬”把本模式教學(xué)切實(shí)有效的落實(shí)到位。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)資源标捺，運(yùn)用錄課的方式進(jìn)行磨課懊纳，不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足网持，讓本校老師提出建議，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)长踊。

4.課下和老師們進(jìn)行交流討論功舀，不斷優(yōu)化本模式的研究，真正做到讓學(xué)生受益身弊，讓老師的教學(xué)得到提升辟汰。