是單純地記憶知識點重要晰洒，還是培養(yǎng)思維品質(zhì)更重要？答案毫無疑問是后者啥箭。所以作為家長谍珊，我覺得不能只關(guān)心孩子有沒有背熟課文，有沒有寫完作業(yè)急侥，而是要有意識地對孩子的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)砌滞，這樣等到孩子讀到高中的時候，就會發(fā)現(xiàn)光死記硬背已經(jīng)拿不到高分了坏怪，而能支撐自己取得好成績的一定是思維能力贝润。
今天無意中了解到布魯姆提問法，就是針對一篇文章铝宵，對孩子的提問可以有六個層次打掘。
第一是記憶华畏，也就是對所讀文章的細節(jié)回憶。比如這件事是什么時候發(fā)生的尊蚁？什么人參與亡笑？做了什么？等等
第二就是理解横朋，這是問題包含的應(yīng)該是仑乌，主人公的感受如何，你怎么知道的琴锭？他為什么要這樣做晰甚，目的何在？
第三就是應(yīng)用决帖，比如日常生活中你是如何應(yīng)對這樣事情的压汪？你會不會……？
第四就是分析古瓤，問題可以涉及：這個故事讓你明白了什么道理？比較之前和之后的變化腺阳，你得出了什么結(jié)論落君？等等
第五就是評價，比如主人公是個怎樣的人亭引？他的行為方法是否正確绎速，為什么？
最后就是創(chuàng)造焙蚓，可以問孩子：如果是你纹冤，你會怎么做？除了這種方法购公，還有沒有別的方法萌京？等等。
今天學(xué)了布魯姆的提問法以后宏浩，發(fā)現(xiàn)問問題都是如此地有層次知残，而這些問題也能很好地訓(xùn)練孩子的思維能力。
