? 近日看了張魯川博士文章《讓中小學主題班會回歸本原——兼與丁如許老師商榷》。結合這兩日的參觀與培訓垄开，得出幾點思考：
一、班會主題應淳樸榜田，班會開展應迅速
? 還是我自己發(fā)言時的觀點寸认。當李家成教授問起偏塞，你見過最優(yōu)秀的班會是怎么樣的邦鲫。底下一位老師的回答是班主任在一旁站著，完全都有學生自己組織開展庆捺；過程節(jié)奏清晰古今，主持稿行云流水；有很多精彩的節(jié)目滔以，每個代表隊表演自己的才藝捉腥。班會的設計似乎變成了一臺歡騰熱鬧的晚會。一個班級的學生多才多藝你画，展現(xiàn)了自己的風采抵碟。這樣的出發(fā)點固然很棒，但對于班會的理解坏匪，卻有失偏頗拟逮。班會是學校集體活動中最主要的組織活動之一。在班主任領導和指導下或者是同學自發(fā)的适滓，以班級為單位敦迄，圍繞一個或幾個主題組織的對全班同學開展教育的活動。正如雷所提倡的“聚焦關鍵詞凭迹，去追問教育發(fā)生了沒有”一樣罚屋。班會的開展要有教育目的，而非僅僅欣賞而已嗅绸。在當下德育為主的教育環(huán)境中脾猛，班會的地位愈發(fā)重要，我們更不應以這種花架式的班會范式所迷惑朽砰，而是從自己班級某一時間斷的班級生活出發(fā)尖滚，聚集某一個現(xiàn)象或者問題喉刘，及時提煉出有教育價值的內容瞧柔，進行班級層面的解決或推廣。教育的時效性使得班會應開展在日常班級生活中睦裳，這個時間段不能僅僅局限在每周固定的那一節(jié)班會課上造锅。 時間就像海綿上的水哥蔚，擠擠總是有的渤愁。對于學生接近9小時的在校時間抖格。我們完全有條件爭取時間，挖掘時間空點滓玖，進行微型德育班會势篡，有時將班會分解出來殊霞，一些需要及時解決的德育問題不等到周五的班會，而是當場解決顾孽。這一涉及到微型德育的問題暫且不談拦英。
二疤估、班會的實行應獨立于各類學校及以上層面的評價體系霎冯。
班會是班級活動的一部分，應從屬于班集體生活慷荔。學校和上級部門會經常發(fā)布班會的主題缠俺，和任務贷岸。比如各種各有的“XX日活動”偿警。譬如以前的工作短信：本周四是世界糧食日唯笙，請各班主任在本周五開展XX活動，上交教學設計一份尿庐，拍兩張活動開展時的照片上交當素材呢堰。這樣的班會主題鮮明，任務要求也單一皮假。我們隨意應付就可了事惹资。那么問題是航闺，通過這節(jié)課，學生就會懂得保護糧食侮措，光盤行動的道理了嗎乖杠？或者說，沒有這節(jié)課畏吓，學生就不知道這個糧食的重要性了嗎卫漫？更何況，從班級個體來看巴粪，某些班級對節(jié)約糧食的教育比較到位粥谬，某些班級浪費特別嚴重。那是不是大家都要一起用掉這40分鐘漏策，還是各自進行掺喻？這有待商榷。實際上褂乍，某些“XX日”活動距離學生的班級生活較遠即硼，貼近班級生活的內容，班主任早已在平時的對話與交流中進行了滲透褥实。我們是否要迎合這些命令式的主題裂允？裝修一些無用的材料僻澎？這是一個困惑點怎棱。希望大家能談談自己的理解拳恋，點化一下谬运。
三梆暖、班會折射班級品質轰驳，要形成自身特有的班格级解。
思考前面幾點勤哗，無非就是為了利用好班會這個抓手冬竟，建設好班級泵殴。四年級以來袋狞，我一直在探索運用怎么樣的方式進行班級組織的重建苟鸯。直到“班級議會”的成立早处，自我感覺班級才算有點上軌道。我們是“班級議會”的班級建設模式咸包，以重建班級日常生活為思想烂瘫，以班級議會為運行機制坟比，以小活動創(chuàng)建為載體葛账，以微德育目標為導向推動班級重建菲宴，引領班集體的自我發(fā)展喝峦。
班級議會存在與班級生活中的方方面面愈犹。學生之間鬧矛盾了闻丑，由自己小組的議員長負責調解嗦嗡。班級有不好的侥祭，或者違背道德方向的事情，由班主任提出現(xiàn)象胎署，由各議員長討論是否需要組織班會解決琼牧。班主任做好導向即可巨坊，無需過多干預趾撵。
以上是自我思考的三個觀點鼓寺，僅供諸位討論妈候。方向比方法重要苦银，如果有方向性的錯誤纺念，請務必及時制止陷谱。
