閱讀書籍《教育心理學》，讀書感悟：第九章? 分組馁害、個別化教學與技術窄俏。

一、除了上好課碘菜，有效教學還包括哪些成分凹蜈？

單獨使用錄像教學效果不佳的原因。

首先忍啸，錄像中的教師不能并不了解學生已有知識的掌握程度仰坦，其次，一些學生可能學的很快计雌，而另一些學生又有沒有掌握某些關鍵概念而落后悄晃？第三，錄像中的教師無法激發(fā)學生動機凿滤，使其將注意力集中到課堂上妈橄，或者使學生真正努力地去掌握課上的內容。最后翁脆，課程及結束時錄像中的教師根本不知道學生是否真正掌握了所教授的主要概念和技能眷蚓。

教師必須能激發(fā)學生的學習動機，掌握學生的課堂行為反番，進行分組教學并評價學生的學習沙热。

1.卡羅爾的學校學習模型和QAIT模型

QAIT模型。該模型從質量恬口、適宜水平校读、誘因和時間四個方面來詮釋有效教學的影響因素。有效教學的一種模型祖能，它聚焦于教師可以直接控制的因素。

教學質量：知識或技能的呈現方式在某種程度上有助于學生掌握學習材料蛾洛。

教授养铸、提問雁芙，討論、指導學生完成課堂作業(yè)钞螟。

決定教學質量的重要的一個因素就是課程在多大程度上對學生是有意義的兔甘。要伡課程有意義，教師就需要一有條理鳞滨，有組織的方式來呈現信息洞焙，需要將信息和學生的已有知識聯系起來，需要運用例證拯啦、演示澡匪、圖片和圖表，將所教授的內容生動地呈現給學生褒链。

決定教學質量的另一個重要因素就是教師在多大程度上控制學生目前的學習情況唁情，在多大程度上能夠調整教學進度，使之快慢適中甫匹。

教學的適宜水平：教師在某種程度上能夠確定學生已經做好了學習新課程的準備（既具備學習新課程所必須的知識和技能）甸鸟，且學生以前沒有學過該課程內容。組織課堂教學的最大難題或許就是應對不同的學生在已有知識和技能兵迅、動機和學習速度等方面存在的巨大差異抢韭。

誘因：教師能夠在多大程度上確保學生具有執(zhí)行學習任務、掌握所呈現材料的動機恍箭，這種誘因一或動機刻恭，可源自任務本身的特征，也可源自學生自身的特性季惯，還可以來自教師或學校給予的各種獎勵吠各。

時間：在多大程度上給予學生充足的時間來學習所教授的材料。教學需要花費時間勉抓，教師計劃用于教學的時間和實際用于教學的時間贾漏。學生將注意力集中于課程內容的時間。

二藕筋、如何將學生分組以適應不同的成就水平纵散？

調整教學與適應學生的差異，這是教育的最基本的問題之一隐圾，并且常常導致帶有政治和情緒色彩的政策伍掀。

分班：安排特定成績和能力水平的學生學習不同的系列的課程的做法。

班級間能力分組：根據學生的能力水平將其分到不同的班級中的做法暇藏。

班級內能力分組：在特定學科的教學中蜜笤，將一個班的學生分成兩個或更多的能力小組，以適應學生差異的做法盐碱。

許多適應學生個體差異的教學方法都有其自身優(yōu)勢把兔，但也都會引起某些問題沪伙，有時甚至是弊大于利。

先前知識和學習速度方面的差異較難應對县好。

1.班級間能力分組围橡。

在處理對教學而言重要的學生差異時，最常用的方法或許就是根據學生能力的不同缕贡，而將他們分到不同的班級翁授。

班級間能力分組的相關研究。

為什么班級間能力分組的效果不明顯呢晾咪？

某一特定班級真正重要的差異減少的太少收擦，看不出有顯著差異。

將落后生集中到一個班級的做法禀酱，讓他們很少有機會向正面榜樣學習炬守，因此不利于落后生的發(fā)展。

教師通常不喜歡教落后班剂跟，而且會或顯或隱地表達出對學生的低期望减途。

落后班的教師并沒有對教學做很多調整，以適應學生需求曹洽。

分班所導致的最嚴重的問題鳍置，就是會讓落后班學生感到恥辱。

分到落后班的學生比與他們能力相當送淆，卻分到中等班或混合能力班的學生更容易表現出違法税产、曠課、輟學等行為偷崩。

2.非分班：一種做法辟拷，把能力各異的學生變成一個集體，為其設定較高的標準阐斜，但同時提供多種方法來幫助他們達到這些標準衫冻。主要是強調把學生安置在混合能力的集體中，并給學生設定較高的標準谒出，但同時為學生提供多種方式來幫助他們達到這些標準隅俘。

3.為門總讀課和數學課重新分組。

重新分組：一種能力分組的方法笤喳，其基于學生的學業(yè)表現水平为居，為混合能力班級中的學生安排閱讀或數學課。根據學生的閱讀和數學成績的差異杀狡，他們還會把分到不同的閱讀和數學班中蒙畴。

喬普林計劃：一種重新分組的方法，學生在閱讀教學中進行跨年級地分組呜象。

重新分組的一個主要優(yōu)勢就是學生在大部分的時間里都是在混合能力班中度過的忍抽。

4.不分年級（跨年齡分組）小學八孝。

不分年級方案：將不同年齡的兒童分到同一個班級的方案董朝，通常在小學中使用也稱為跨年齡分組方案鸠项，

到方案的重點放在靈活的教學分組上時，他們對學生的成績會產生積極的影響子姜，當方案的重點是進行個別化的教學時祟绊，效果就要差一些。

5.班級內能力分組哥捕。

使教學適應于學生能力水平差異的另一種方法就是在班級內對學生進行分組牧抽，這在小學的閱讀課中常用。

班級內能力分組的相關研究遥赚，

班級內能力分組對成績有什么影響扬舒？

接受能力分組教學的學生比不分組的學生掌握了更多知識。

研究表明凫佛，分組數目少比分組數目多的效果更好一些讲坎。

當有必要進行某種形式的分組時，班級內能力分組比班級間能力分組更有優(yōu)勢愧薛。

6.留級

對落后學生問題的最佳解決方案既不是留級也不是“社會升學”晨炕。

三、個別化教學的方式有哪些毫炉？

1.個別化教學：一種教學方法瓮栗，他通過調整教學的內容，水平瞄勾，速度和成果以及適應常規(guī)課堂中不同學生的不同需求费奸。

2.同伴輔導一個學生對另一個學生的輔導。

跨年齡輔導：由一個年齡較大的學生輔導一個年齡較小的學生进陡。

同伴輔導的相關研究愿阐。

同伴輔導的策略能同時提高輔導者和被輔導者雙方的成績。

3.教師輔導四濒。對兒童的一對一成人輔導是已知的最有效的教學策略之一换况，他從根本上解決了教學的適宜水平問題。這種方法的主要缺點是代價比較高盗蟆。

四戈二、針對被置于高危的學生的教育方案有哪些？

在學校中喳资，任何兒童都有可能成功觉吭，也有可能失敗，至于成功還是失敗仆邓，這主要取決于學校鲜滩、父母伴鳖、社會機構以及兒童自己如何創(chuàng)設適宜學習的條件。

高危學生：那些由于自身特點或因為學校徙硅、家庭或社區(qū)未能適當滿足其需求而容易在學業(yè)上失敗的學生榜聂。

家庭的社會經濟地位及其結構是預測高危與否的最有效因素。

補償性教育：預防或補救來自社會經濟地位較低的社區(qū)學生的學習問題的教學方案嗓蘑。

補償性教育方案專為解決在低收入社區(qū)中成長帶來的問題而設計须肆，是對那些社會背景不利、在學校中有困難或者被認為有可能遇到困難的學生提供的補充教育桩皿。

提前教育方案和繼續(xù)教育方案主要是針對那些家庭背景不利的幼兒園或小學的學生而設置的豌汇，使他們能夠掌握順利開始學校學習所必須的技能。

第一節(jié)方案：1994年泄隔，有改善美國的學校方案的第一節(jié)再次授權的補償性方案拒贱，以前被稱為第一章方案。該方案由聯邦政府提供資金佛嬉。讓學校為那些低收入家庭中學習困難的學生提供額外的教育服務逻澳。

調出方案：一種將學生安置在分開的課堂中進行補救教育的補償性教育方案。

研究發(fā)現其他許多創(chuàng)新性方案加快了處境不利學生成績的提高速度巷燥。這些方案包括輔導方案及其他有明確的教學目標赡盘，并不斷地評價學生達到目標程度的結構化教學方案。

最有效的方法是在學生未表現出學習困難時缰揪，就給予防止學生出現學習困難陨享。

第一節(jié)方案有效性的相關研究。

第一項叫持續(xù)效果研究钝腺，該研究發(fā)現抛姑，接受第一節(jié)方案的學生在閱讀與數學方面確實比那些成績同樣低，但沒有接受第一節(jié)方案的學生取得了更好的成績艳狐。

前景研究：他將接受補償性教育服務的小學和初中的高危學生與那些沒有接受這種服務的高危學生以及從未處于高危的學生進行對比定硝。

雖然前景研究并未發(fā)現接受補償性教育服務在總體上能夠產生積極效果，但是該方案在某些情況下確實具有積極作用毫目。

2.早期干預方案蔬啡。

早期干預，一種針對高危嬰幼兒的方案镀虐，以防止日后可能需要補救箱蟆。

給嬰兒提供刺激、對父母進行培訓刮便，以及她為從出生到五歲的兒童提供的各種服務方案空猜，都對那些高危學生的學習成功具與長期影響。

閱讀恢復：一種由受過專門培訓的教師給閱讀困難的一年級學生提供的一對一輔導方案。

3.學校綜合改革方案辈毯。

學校綜合改革方案坝疼。是在學校范圍內進行的，他們把那些經過研究證實的有效策略運用學校運轉的各個方面谆沃，包括課程钝凶、教學、評估管毙、分組腿椎，針對學生困難兒童進行的調整、父母的參與以及其他一些方面夭咬。

讓所有人成功：這是一種預防和早期干預的綜合性方案，他為學前铆隘、幼兒園以及1到8年級的兒童提供一對一的輔導卓舵、家庭支持服務，同時也為預防學生掉隊而進行的教學改進膀钠。

4.課后及暑假學校方案初婆。

課后方案通常會將某種學谐娴铮活動（如家庭作業(yè)輔導）與運動、情景劇和一些文化活動相結合。

如何將技術應用于教育充择？

首先，教師在課堂教學中采用技術來設計教學和呈現課堂內容表窘。其次票腰，學生采用技術來探索、練習以及與他人進行交流封救，并準備論文和報告拇涤，最后，教師與管理者采用技術來實現相關的管理任務誉结。

1.用于教學的技術鹅士。

為了更大程度地發(fā)揮技術在課堂中的作用，教師應當學會有效運用各種工具惩坑。

計算機：文字處理軟件掉盅、電子表格和演示軟件是教學中最常用的電子技術。

你可以采用文字處理軟件完成大量的教學任務以舒。電子表格能夠組織和計算數值型數據趾痘，生成圖表來描述信息。

演示軟件使教師能夠運用預先排列好的一組電子幻燈片進行專業(yè)講解稀轨。

交互式電子白板與學習者反應設備扼脐。

交互式電子白板是一個全班都能看到的大屏幕，所背計算機屏幕上可以呈現的內容也都能呈現在這個屏幕上。教師Ty用來呈現和改進數字化課堂內容瓦侮。

電子反映設備（答題器）：學生使用它輸入問題的答案艰赞，并把它登記在電腦或交互式電子白板中。

2.網絡對教師的作用肚吏。

電子郵件：電子郵件在課堂上的出現是教師能夠迅速而便捷地相互交流以及與家長進行交流方妖。

電子郵件能減少開會的需要。學校采用電子郵件檢查考勤罚攀。還可以通過電子郵件與不同地區(qū)党觅、國家的其他班級進行交流。

討論板：教師能夠促進學生對課堂相關問題的討論斋泄，并為他們提供一個表達觀點的論壇杯瞻。

網上發(fā)布：教師將家庭作業(yè)、校歷和一般信息貼在網站上炫掐，供家長了解魁莉。

3.用于學習的技術。

文字處理和排版募胃、電子表格和數據庫旗唁、計算機輔助教學、網絡痹束、多媒體检疫、整合學習系統(tǒng)以及計算機編程。

文字處理和編排祷嘶。

文字處理或桌面排版：用于撰寫屎媳、修改和編輯文章的一種計算機程序。

電子表格抹蚀。將數據轉換成表格和圖表的一種計算機程序剿牺。將原始數據轉換成線條圖，圖表和其他概括的形式环壤。

數據庫：存儲大量信息晒来，以便進行引用，也可對其進行操控郑现。一種能儲存大量信息湃崩，（如百科全書和地圖冊）的計算機程序。

超文本和超媒體：當計算機使用者點擊一個詞或圖片時出現的相關信息接箫。

計算機輔助教學：由計算機實施的個別化教學攒读。

演練與練習：應用計算機技術為學生提供技術和知識方面的實踐。計算機在教育中的一種常見的應用辛友，就是為學生提供對知識和技能進行演練與練習的機會薄扁。

輔導程序：用來教授新材料的計算機程序剪返，它能根據學生的反應來改變內容和速度。在教授新材料并給予學生的反應進行適宜的糾錯和復習邓梅。

教學游戲：以游戲的形式來進行演練與練習脱盲。他們多數是簡單地將演練與練習的設計外推到游戲的形式，但其中一些更具創(chuàng)新性日缨。

4.網絡對學生的作用钱反。

互聯網：全世界計算機組成的一個大型的，正在擴張的遠程交流網絡匣距，它可以進行電子交流面哥。

維基：一個網站，例如維基百科毅待，用戶可以增加或修改親包涵的內容尚卫。

模擬游戲軟件：模擬真實生活中的現象來提升問題解決能力并激發(fā)對相關領域的興趣的一類電腦程序。

網絡探究：網絡探究與模擬軟件類似恩静。此外它還可讓使用者在網頁上尋找信息焕毫，以增加他們扮演自己的角色或為一場討論及一件協作產品做出貢獻的能力。

問題解決程序：專門用于開發(fā)學生批判性思維技能的程序驶乾。為了開發(fā)學生批判性思維技能，人們已經創(chuàng)建了大量的程序循签，其中許多都被設計為問題解決活動级乐。

多媒體：可以被整合進課堂項目的電子材料，如圖表县匠，視頻风科，動畫和聲音。

光盤只讀存儲器：用于只讀存儲的一種計算機數據庫乞旦，她能提供大量信息贼穆，包括圖片和音頻，他對進行課題和研究活動的學生尤其重要兰粉。

數碼視頻和照片：可以裝載到計算機上故痊，并以電子形式進行分享的視頻和照片。

整合學習系統(tǒng)：商業(yè)化開發(fā)的綜合性的玖姑、多用途的軟件包愕秫，有互聯的管理教學軟件組成，在計算機網絡上運行焰络。

5.Web2.0〈魉Γ現代對萬維網的使用，它包括讓使用者采用模板輸入評論和回答來進行免費的合作化在線交流闪彼，采用這種方式進行交流的人群被稱為虛擬社區(qū)和社會網絡用戶甜孤。

網絡日志（博客）：作者或稱博主可以將他們的想法和看法貼在上面。

維基是一類這樣的網站，訪問者可以在網站上增加或修改信息缴川。

RSS訂閱：是簡易信息聚合或豐富站點摘要茉稠。

播客是一種以多媒體文件可以在互聯網上找到，在計算機和移動設備上回收二跋。

社交網絡：是使用網絡來遇到其他有相同興趣的人战惊，或與他們交流的一種手段。

6.教學電視和嵌入式多媒體扎即。

嵌入式多媒體吞获；穿插在教師課堂中的視頻內容。

輔助技術：如果學生有失聰或耳聾等身體殘疾谚鄙，具有言語障礙各拷，視覺損傷或靈活性差∶朴或者他們的學習遲滯或認知遲滯會損壞在目標技能上的表現烤黍，輔助技術能夠幫助他們。

7.用于管理的技術

你可以采用很多技術來完成各種與工作相關的管理任務傻盟。

音頻和視頻會議技術速蕊。

8.整合技術帶來的挑戰(zhàn)。

接觸技術的平等機會娘赴。學生不是都有平等的機會去結束計算機规哲。

設定限制。網絡欺凌指的是一個人通過發(fā)送即時信息诽表，手機短信或通過電子郵件的形式對另一個人施加威脅或侮辱唉锌。

手機進入課堂，手機發(fā)送短信的流行在課堂中既有積極性又有消極性竿奏。

學生的安全袄简。使用互聯網的學生可能會讓自己面臨危險。作為一種涉及計算機的非法活動泛啸，網絡犯罪正在增加绿语。

9.計算機輔助教學的相關研究。依托計算機的教學平痰，對學生的閱讀成績幾乎沒有促進作用汞舱，而對數學和其他學科也只有很小的促進作用。