閱讀書籍《教育心理學(xué)》，讀書感悟：第七章有效的教學(xué)受葛。
課堂是進行教育的場所题涨。進行有效的課堂教學(xué)，是教師技能的核心总滩，教師必須能夠應(yīng)用所有的這些方法纲堵，并且知道每種方法適合在什么情況下使用。
一闰渔、什么是直接教學(xué)席函？
直接教學(xué)指這樣的一種課堂教學(xué)，即教師直接將信息傳遞給學(xué)生冈涧，并有效地分配課堂時間茂附，以盡可能高效地實現(xiàn)一系列明確的界定的目標(biāo)。課程是以一種目標(biāo)為導(dǎo)向的督弓，而且由教師設(shè)計組織营曼。
教師使學(xué)生了解當(dāng)天課程學(xué)習(xí)所必須具備的技能（例如，假如今天的課程是昨天所學(xué)的課程的延續(xù)愚隧，則教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對于昨天所學(xué)的課程做簡短的復(fù)習(xí)）蒂阱，并告知學(xué)生今天要學(xué)什么。然后教師用大部分的課堂時間來教授技能或知識狂塘，給學(xué)生機會去練習(xí)技能或使用知識录煤，并對學(xué)生進行提問和小測驗，以檢查學(xué)生是否達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)荞胡。
二妈踊、如何進行直接教學(xué)？
從激發(fā)學(xué)生興趣到呈現(xiàn)新信息硝训，然后讓學(xué)生練習(xí)新的知識或技能响委，最后進行評估新思。
1.闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)。清楚地闡明教學(xué)和學(xué)習(xí)該課程的理由赘风。
2.使學(xué)生適應(yīng)課堂教學(xué)夹囚。
心理定勢：學(xué)生準(zhǔn)備開始一堂課的態(tài)度。我已經(jīng)準(zhǔn)做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備邀窃，我急切的想學(xué)習(xí)老師講授的重要知識和技能荸哟，而且我大體上知道要學(xué)什么。
教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生準(zhǔn)時上課瞬捕，并且當(dāng)上課鈴響時鞍历，馬上開始上課。
引起學(xué)生對課程的好奇心和興趣也是非常重要的肪虎。
課程設(shè)計：這是一個程序劣砍，包括陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)，如課后學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道什么和能做些什么扇救，教師會提供什么樣的信息刑枝、活動和經(jīng)驗；要達到目標(biāo)迅腔，需要多少時間装畅，教師提供什么樣的書籍，材料和媒體支持沧烈，以及舍用到什么樣的教學(xué)方法和參與結(jié)構(gòu)掠兄。
3.復(fù)習(xí)先決知識。
課堂教學(xué)的下一個主要任務(wù)就是確保學(xué)生已經(jīng)掌握了先決技能和知識锌雀，并且將學(xué)生已經(jīng)掌握的信息與你所要呈現(xiàn)的信息聯(lián)系起來蚂夕。
復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)知識的方法是提供先行組織者。先行組織者是教師所做的引導(dǎo)性闡述汤锨，他傳學(xué)生回憶起已有的知識双抽，并且給學(xué)生提供一個理解即將呈現(xiàn)的新材料的框架百框。
4.呈現(xiàn)新內(nèi)容闲礼。
課程結(jié)構(gòu)：課程應(yīng)該按照符合邏輯的方式組織起來。
課程重點：教學(xué)有成效的教師除了通過提示下一個學(xué)習(xí)的主題來講清楚課程的組織結(jié)構(gòu)之外铐维，還會明確的指出課程中最重要的部分柬泽。
課程清晰度：有效的課堂教學(xué)的另一個特征是清晰性－－用直接、簡潔和組織良好的語言來呈現(xiàn)概念嫁蛇。
解釋：有效的解釋是有效教學(xué)的核心锨并。
規(guī)－例－規(guī)：一種模式化的概念教學(xué)法，包括首先呈現(xiàn)規(guī)則或定義睬棚，之后給出例子第煮，最后展示例子是如何體現(xiàn)規(guī)則的解幼。
例題是在教授某些問題解決技能時所運用的一種常規(guī)策略。
示范包警、模型和圖示撵摆；認(rèn)識科學(xué)理論家強調(diào)，學(xué)生用自己的眼睛去看害晦，以及在適當(dāng)?shù)那闆r下特铝，讓學(xué)生通過手操作來掌握概念和技能都是重要的。
嵌入式視頻：將錄像或DVD材料切入屏幕上的文本或課堂教學(xué)中壹瘟，以此來闡明關(guān)鍵概念鲫剿。
維持注意：教師應(yīng)當(dāng)引入變化、活動或幽默來活躍課堂氣氛稻轨，維持學(xué)生的注意力灵莲。
內(nèi)容覆蓋面和速度影響有效教學(xué)的最重要因素之一就是課堂所涉及的內(nèi)容。
5.進行學(xué)習(xí)測查殴俱。
學(xué)習(xí)測查：指用各種方式要求學(xué)生對課程內(nèi)容做出簡短反應(yīng)笆呆，學(xué)習(xí)測查是給學(xué)生提供有關(guān)學(xué)生理解水平的反饋，以使得學(xué)生有機會來驗證他們對新知識的理解是否正確粱挡。
檢查理解：教師運用學(xué)習(xí)測查的主要目的不是講授或提供練習(xí)赠幕，而是檢查學(xué)生是否理解了所學(xué)的內(nèi)容。
提問：教師應(yīng)用蘇格拉底式的啟發(fā)式提問法询筏，可以促使學(xué)生舉一反三榕堰。學(xué)生能通過構(gòu)思自己的問題獲益。提問還可以用來進行學(xué)習(xí)測查嫌套。
等待時間：教師在給出答案之前或點名下一個學(xué)生回答問題之前逆屡，等待某個學(xué)生回答問題的時間長度。
點名順序踱讨；在課堂上學(xué)生被教師點名回答問題的順序魏蔗。
共同回答：全班一起對提出的問題做出回答，
齊聲回答：全班一起對提出問題作出口頭回答痹筛。
6.提供獨立練習(xí)莺治。
獨立練習(xí)：學(xué)生在課堂上自己做的功課，用以練習(xí)或展示新習(xí)得的技能或知識帚稠。
課堂作業(yè)：在課堂上谣旁，學(xué)生被安排獨自完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
獨立練習(xí)時間的有效運用滋早。
①當(dāng)你確信學(xué)生能夠進行獨練習(xí)時再布置改項任務(wù)榄审。布置任務(wù)應(yīng)該是清楚的和意義明確的，涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該所有學(xué)生都能完成杆麸。如果學(xué)習(xí)測查還沒有能表明學(xué)生已經(jīng)能夠自行完成這些練習(xí)材料搁进，則盡量少給學(xué)生獨立練習(xí)的試題卷浪感。
②獨立練習(xí)的作業(yè)要立求簡短。
③基于清晰的教學(xué)指導(dǎo)饼问。
④確保學(xué)生一旦開始做練習(xí)篮撑，之后不再干擾。
⑤監(jiān)控學(xué)生的獨立練習(xí)匆瓜。
⑥將學(xué)生的獨立練習(xí)作業(yè)收上來赢笨，將其計入學(xué)生的成績。
7.評價表現(xiàn)并提供反饋驮吱。教師可以通過非正式的提問茧妒，布置獨立練習(xí)或一次單獨的小測驗等方式進行評價。
給學(xué)生提供反饋很重要左冬，給教師提供有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的反饋則更為重要桐筏。
8.提供分散練習(xí)和復(fù)習(xí)。多次分散練習(xí)或復(fù)習(xí)拇砰，可以促進許多類型知識的保持梅忌。復(fù)習(xí)和重新強調(diào)以前課程中所學(xué)的重要知識，可以促進學(xué)習(xí)除破。大部分課程都應(yīng)該有家庭作業(yè)牧氮，對于中學(xué)生而言更是如此。
三瑰枫、直接教學(xué)法的有關(guān)研究對教學(xué)有什么啟示踱葛？
過程－結(jié)果研究：對所教學(xué)生始終保持優(yōu)異成績的教師的教學(xué)實踐進行觀察，記錄并和所教學(xué)生進步較小的教師的教學(xué)實踐作比較光坝。通過課堂觀察尸诽，將有效教師的教學(xué)實踐記錄下來的一種研究方法。
直接教學(xué)是一種根據(jù)具體的教學(xué)材料和結(jié)構(gòu)化方法而確立的教學(xué)方案盯另。
四性含、學(xué)生如何學(xué)習(xí)和遷移概念？
概念從具體例子中概括出的抽象觀點鸳惯。
1.概念學(xué)習(xí)與教學(xué)商蕴。
我們在校外學(xué)習(xí)的許多概念是通過觀察獲得的。其他概念通常是通過下定義的方式獲得的悲敷。
定義：就象學(xué)生可以通過兩種方式來學(xué)習(xí)概念一樣究恤，教師也能通過兩種方式來教授概念。教授可以給學(xué)生們一概念的正倒和反例后德。然后讓學(xué)生得出或推斷出定義來。最有效的教學(xué)方式是闡明定義抄腔，呈現(xiàn)幾個正例瓢湃，然后重新闡述定義理张，以表明這些正例如何代表該定義。最后绵患，我們可以根據(jù)正例和反例來重新闡述和討論定義雾叭。
例子：概念教學(xué)包括例子的廣泛而熟練的應(yīng)用。按由易到難的順序呈現(xiàn)例子落蝙，選擇彼此各不相同的例子织狐，比較和對照正例和反例。
為學(xué)習(xí)遷移而教筏勒。教給學(xué)生一些長大成人所必備的技能和知識移迫。
真實生活中的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)遷移將在一種情境中獲得的知識運用于一種新的情景中管行。依賴于在最初情境中對知識和技能的掌握程度厨埋，也依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來應(yīng)用的情境中之間的相似程度。
最初的學(xué)習(xí)與理解捐顷。
情境中的學(xué)習(xí)荡陷。在新環(huán)境中運用知識的能力部分地依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)或應(yīng)用知識、技能時環(huán)境的多樣性迅涮。在教授概念時废赞，一種促進學(xué)生將概念正確的應(yīng)用與形情境中的方法是：提供各種情境中的事例。
遷移與最初的學(xué)習(xí)叮姑，重要的是不僅要提供許多例子蛹头，而且要指出每個例子是如何體現(xiàn)概念的本質(zhì)特征的。
學(xué)生通過觀察和下定義來學(xué)習(xí)概念戏溺。概念是通過正例與反例以及規(guī)－例一規(guī)的方法進行講教渣蜗，他在用這種方法時，教師首先闡明定義旷祸，然后舉例耕拷，最后重新闡述定義。所舉事例應(yīng)遵循先易后難的順序托享，同時教師應(yīng)當(dāng)對正例和反例加以比較和對照骚烧。學(xué)生首先將他們的學(xué)習(xí)遷移到類似的情境中，之后闰围，學(xué)生必須接受教學(xué)才能將概念遷移到不同的情境以及現(xiàn)實情境中赃绊。死記硬背記住的是知識是很難遷移的。
五羡榴、如何在教學(xué)中運用討論碧查？
將討論作為教學(xué)的一部分有許多原因。討論適合澄清那些有爭議的主題以及解決可能有許多正確答案的問題。還有助于情感目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)的達成忠售。
1.主觀的和有爭議的主題传惠。
存在著沒有簡單答案的問題。
2.困難的和新穎的概念稻扬。
除了主觀的和有爭議的主題外卦方，一些問題雖然有唯一的正確答案，但涉及的困難的概念泰佳，需要學(xué)生以不同的方式來看待事物盼砍，而討論也能闡明這類問題。
3.情感目標(biāo)逝她。到情感目標(biāo)浇坐。非常重要時，教室也可以采用討論的方法汽绢。
4.全班討論吗跋。
全班討論在全斑范圍內(nèi)進行的討論，教師作為主持人。
討論企業(yè)的知識，討論中最讓人沮喪的是參與者對討論主題了解不足预愤。
5.小組討論傅事。4到6個人一組進行的不依賴教師的討論。在小組討論中，每組都應(yīng)當(dāng)有一個組長以及一個具體的討論主題。
