現(xiàn)在很多孩子在學(xué)習(xí)上“上課聽(tīng)著老師講坛增，課后圍著習(xí)題轉(zhuǎn)，考試之前拼命干”雕欺，這種缺少預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法岛马，在小學(xué)階段沒(méi)有顯現(xiàn)什么弊端，升入初中以后就會(huì)顯得很被動(dòng)了屠列。
葉圣陶說(shuō)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)啦逆，他們翻開(kāi)課本或選文之后又只須坐在那里聽(tīng)，不用做別的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備笛洛；從形式上看夏志，他們太舒服了，一切預(yù)習(xí)事項(xiàng)都由教師代勞苛让；但是沟蔑，從實(shí)際上說(shuō)，他們太吃虧了狱杰，幾種有價(jià)值的心理過(guò)程都沒(méi)有經(jīng)歷到瘦材。”
如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)仿畸，孩子對(duì)老師所要講的課程一無(wú)所知食棕，坐在課堂上，只是被動(dòng)地聽(tīng)老師講解错沽，很可能導(dǎo)致很多難點(diǎn)聽(tīng)不懂簿晓。即使能夠聽(tīng)懂的部分，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)而理解不夠深刻千埃。這樣的孩子憔儿，在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)。
要想讓孩子在學(xué)習(xí)上更輕松放可，需要從預(yù)習(xí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神皿曲，激發(fā)求知欲唱逢。
如果孩子做了預(yù)習(xí)，就會(huì)對(duì)這節(jié)課所講的內(nèi)容有個(gè)大概了解屋休，把握住了重點(diǎn)、難點(diǎn)备韧、疑點(diǎn)問(wèn)題劫樟，聽(tīng)課興趣就會(huì)大大加強(qiáng)。從心理學(xué)角度說(shuō)织堂，是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過(guò)程中叠艳，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，從而在大腦皮層上引起了興奮易阳，即高度集屮的注意力狀態(tài)附较，這種注意狀態(tài)加深了孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象并指引著學(xué)生的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)σ呻y問(wèn)題的解決，從而提高了學(xué)習(xí)效果潦俺。
孩子沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣拒课，聽(tīng)課遇到聽(tīng)不懂的地方，就急匆勿打開(kāi)課本事示，飛快地看兩眼早像，再接著聽(tīng)老師講課。一節(jié)課下來(lái)肖爵，有的地方聽(tīng)懂了卢鹦，有的地方似懂非懂，有的地方則天書(shū)一般不知道老師講的是什么劝堪。課后做作業(yè)冀自，他便不得不一邊翻書(shū)理解一邊尋找解題方法，學(xué)習(xí)效率很低秒啦！
在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題熬粗，找出疑難點(diǎn)，會(huì)對(duì)那些難點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲帝蒿，這樣荐糜，上課的時(shí)候就能減少盲目性，增強(qiáng)思維的主動(dòng)性葛超，在課堂上就有充裕的時(shí)間對(duì)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考暴氏、消化，能夠從容地從老師那里學(xué)會(huì)分析問(wèn)題绣张、解決問(wèn)題等方法答渔。
知識(shí)都是互相聯(lián)系的，上課是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)侥涵，同時(shí)也是鞏固舊知識(shí)的過(guò)程沼撕。對(duì)于成績(jī)較差宋雏、不經(jīng)常復(fù)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)可能完全忘記了或者概念搞混淆了务豺。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中磨总，哪些知識(shí)回憶不起來(lái)，正是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)笼沥。
有很多孩子成績(jī)較差蚪燕，很多學(xué)科學(xué)得都不夠札實(shí)，聽(tīng)課時(shí)常常會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而走神奔浅。為了更好地學(xué)習(xí)新課程馆纳，家長(zhǎng)就需要帶著孩子一塊預(yù)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)汹桦。如鲁驶，在學(xué)習(xí)帶有絕對(duì)值的方程計(jì)算時(shí)，就先復(fù)習(xí)一下有關(guān)相反數(shù)和絕對(duì)值的知識(shí)舞骆。這樣钥弯，不但易于接受新知識(shí)，也鞏固了舊知識(shí)葛作。
聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人寿羞，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人÷复溃”預(yù)習(xí)一般是“單兵作戰(zhàn)”绪穆，能培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性虱岂，減少依賴性玖院。
預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)新課知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)自己摸索第岖、自己動(dòng)腦难菌、自己理解的自學(xué)過(guò)程。長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)蔑滓、預(yù)習(xí)得法的孩子閱讀速度快郊酒、思維敏捷，善于運(yùn)用分析歸納键袱、抽象概括燎窘、分類比校等學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中蹄咖，他們更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題褐健、解決問(wèn)題。
在孩子們進(jìn)行第一次預(yù)習(xí)的時(shí)候澜汤，會(huì)覺(jué)得新課難以理解蚜迅。但能硬著頭皮堅(jiān)持下去舵匾，慢慢地對(duì)新課內(nèi)容的理解越來(lái)越深入，能進(jìn)行非常深入的思考谁不。
比如坐梯，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，在課前刹帕，就能對(duì)課文的各段大意加以概括烛缔。對(duì)文章的層次、線索也分析得頭頭是道轩拨，有時(shí)候還對(duì)名家作品提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣的知識(shí)才算學(xué)得活院喜，不拘于老師所講的內(nèi)容亡蓉。這些都是預(yù)習(xí)的功勞，預(yù)習(xí)提高了自己的學(xué)習(xí)能力喷舀。
