為什么重新認(rèn)識課堂?
1.教師的生命话浇、價值與意義呛哟，都在課堂中刨仑。
?如果一位教師不上課析珊，還是教師嗎?如果一位教師不好好上課贝椿，上不好課敢会，那算是怎樣的教師呢?
?教師曾沈，每天在課堂中行走。日復(fù)一日鸥昏，年復(fù)一年塞俱，我們的課堂是否“重復(fù)著昨天的故事”?一路走來，我們又是如何認(rèn)識課堂的呢?
?每天當(dāng)我們走進(jìn)課堂的時候吏垮，內(nèi)心懷有什么樣的情感與期待?
?課堂中障涯，學(xué)生到講臺前講解，常常是眼睛看著老師膳汪。請?zhí)嵝褜W(xué)生:目光與大家交流唯蝶，你是講給全班同學(xué)聽的，老師和大家一起聽遗嗽。教師要記住的是粘我，課中，教師應(yīng)組織學(xué)生與學(xué)生互動交流痹换。
?課堂中征字，學(xué)生在黑板上板演。請?zhí)嵝褜W(xué)生:手過頭頂娇豫。教師要記住的是匙姜，學(xué)生所板演的內(nèi)容，是要讓全班學(xué)生即時看得見并能看清楚冯痢。
?課堂中氮昧，學(xué)生積極主動或详，善于傾聽，勤于思考郭计，敢于質(zhì)疑霸琴，爭先恐后地舉手，自信大方地表達(dá)昭伸，或補充梧乘，或修正，或肯定庐杨，或質(zhì)疑选调，充滿主見又不失帝趣與深刻性的爭辯，一個個“小精靈”都是知識灵份、思想仁堪、方法的生產(chǎn)者，是學(xué)習(xí)的主人填渠。課堂中弦聂，生機勃勃，興味盎然氛什，師生都能感受到成長的氣息莺葫。
3.未來的課堂，鏈接著過去與現(xiàn)在枪眉。
?尋找自己的教學(xué)之路捺檬，追隨自己的好奇心，“不忘本來贸铜，吸收外來堡纬，面向?qū)怼保岳^承蒿秦、批判烤镐、創(chuàng)新來豐富自己，守正創(chuàng)新渤早，建筑未來职车。
如何重新認(rèn)識課堂?
1.觀摩:他人課堂與自己課堂
2.省察:過去課堂與當(dāng)下課堂
3.審視:課堂整體與課堂細(xì)節(jié)
?一路走來，向前鹊杖，向前，可我們別忘了我們曾經(jīng)走過的路扛芽。適時地回首骂蓖，對過去的省視是為了更好地認(rèn)知當(dāng)下，暸望未來川尖。
?課堂中登下，學(xué)生互動交流，教師是“裁判”嗎?當(dāng)學(xué)生都說盡“教師的預(yù)設(shè)想法”之后，教師也就收手了被芳。如果缰贝，這時學(xué)生還有其他想法，也就是教師預(yù)設(shè)之外的想法畔濒，教師還會讓學(xué)生繼續(xù)交流下去呢?教師是否覺得學(xué)生沒完沒了呢?
課堂教學(xué)的過程剩晴，就是教師伴著學(xué)生一起前行的過程。有兩種樣態(tài)侵状。一種赞弥，教師在前，學(xué)生跟在教師后面趣兄，亦步亦趨;另一種绽左，教師相信學(xué)生有前行的愿望與能力，放手讓學(xué)生自主往前走艇潭，當(dāng)學(xué)生前行方向出現(xiàn)較大偏差時拼窥，教師跑到學(xué)生前面引一引、指一指蹋凝、帶一帶闯团，然后又退到學(xué)生中間，或者在學(xué)生的后面仙粱，甚至做在路邊為學(xué)生鼓掌的人房交。你期待課堂是哪一種樣態(tài)呢?
我不是你的教師，只是一個旅伴而已伐割。你向我問路候味，我指向我們倆的前方-(蕭伯納)
?讓課堂接近想象，讓課堂超越想象選擇別人沒走過的路隔心，每天每日白群，哪怕很少一點，也要在“創(chuàng)造性的工作”上下工夫硬霍。即使一天的進(jìn)步微不足道帜慢，但若經(jīng)過十年的積累，就一定可以孕育巨大的變化唯卖。-稻盛和夫
