? ? 行為主義的原理和行為工程的方法可以追溯到巴甫洛夫和畢生，但是，斯金納開(kāi)創(chuàng)性地將他們的理論應(yīng)用于當(dāng)代生活的眾多領(lǐng)域內(nèi)廓俭。他熱切地將其擁護(hù)為一種更為實(shí)際的且能產(chǎn)生更大效果的教育方法收班。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 行為主義者方法的主要目標(biāo)在于改變?nèi)藗冃袨椋瑫r(shí)為其指出更為合適的方向。斯金納和其他研究者認(rèn)為，目前，大多數(shù)教育存在的主要問(wèn)題就是缺乏及時(shí)的強(qiáng)化未蝌。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 根據(jù)行為主義者的觀點(diǎn)，教師有多種獎(jiǎng)勵(lì)及強(qiáng)化的方法可以任意使用茧妒，包括贊揚(yáng)萧吠、一個(gè)微笑、撫摸嘶伟、給小星星或者糖果怎憋。在一些學(xué)校里，紙幣或代幣也被納入到強(qiáng)化機(jī)制中來(lái)九昧。許多人對(duì)使用這樣的外在獎(jiǎng)勵(lì)表示疑問(wèn)绊袋，但是行為主義者認(rèn)為，這些只是被用來(lái)代替內(nèi)在的獎(jiǎng)勵(lì)而已铸鹰，而內(nèi)在的獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)在其后產(chǎn)生鼓勵(lì)的效果癌别。斯金納認(rèn)為，間歇的獎(jiǎng)勵(lì)比連續(xù)的獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生的效果更為強(qiáng)烈蹋笼。? ? 一般的教育過(guò)程中改造行為的過(guò)程包含：（1）指定所期待的結(jié)果展姐，即需要改變什么以及怎樣進(jìn)行測(cè)量躁垛；（2）建立一個(gè)良好的環(huán)境，減少使教學(xué)復(fù)雜化的不良刺激物圾笨；（3）選擇適當(dāng)?shù)哪軌蛞鹚诖袨楸憩F(xiàn)的強(qiáng)化刺激教馆；（4）運(yùn)用及時(shí)強(qiáng)化開(kāi)始塑造所期待的行為；（5）一旦一種所期待的行為模式形成了擂达，慢慢減少這種強(qiáng)化刺激的次數(shù)土铺；（6）最后，評(píng)價(jià)結(jié)果同時(shí)對(duì)其今后的發(fā)展進(jìn)行鑒定板鬓。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 盡管許多行為主義者兼用積極和消極的方法來(lái)強(qiáng)化行為悲敷，斯金納主張積極強(qiáng)化，盡管消極強(qiáng)化法有效果俭令，但是后德，它常常會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面的影響。獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為比懲罰不好的行為能夠達(dá)到更好的結(jié)果抄腔。教師在教育實(shí)踐中瓢湃，科學(xué)使用這種方法，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的行為妓柜，也強(qiáng)化了教師的行為箱季，這種成功使得教師在遇到相類似的情況時(shí)，會(huì)再次使用這種方法棍掐。
行為主義與教育之“教育方法”
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