一、熟悉緣于置身其中
? ? ? ? 本文提到的關(guān)于暑假作業(yè)變革的研究對(duì)我來說并不陌生紊搪，因?yàn)樗U述的就是發(fā)生在我身邊的研究變革蜜葱。2014年8月，在與顧惠芬校長(zhǎng)的閑聊中耀石，聽她提到下學(xué)期要開始“幸福作業(yè)”的研究牵囤，大意就是要讓學(xué)生和老師都更加幸福。9月，我們同處一個(gè)年級(jí)揭鳞，她所帶的“幸福8班”開始進(jìn)行語文作業(yè)的變革炕贵，孩子們根據(jù)語文學(xué)科關(guān)鍵能力的要求和自身需求，設(shè)計(jì)了一周語文作業(yè)的內(nèi)容和形式野崇，孩子們給作業(yè)取了好聽的名字称开，家長(zhǎng)還自愿選擇了參與的作業(yè)項(xiàng)目和方式。在第一學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)中乓梨，8班的語文成績(jī)遙遙領(lǐng)先于其他班鳖轰。
? ? ? ? 第二學(xué)期開始，8班開始嘗試將數(shù)學(xué)扶镀、英語等學(xué)科也納入“幸福作業(yè)”的變革中蕴侣，嘗試以班報(bào)為平臺(tái)，將作業(yè)與班級(jí)組織和崗位的建設(shè)融通起來臭觉，班報(bào)成了孩子們作業(yè)展示和評(píng)價(jià)的一個(gè)重要平臺(tái)睛蛛。我們其他班借鑒了8班的作業(yè)模型，也開始進(jìn)行局部或整體的語文作業(yè)的改革胧谈。有的班級(jí)選擇了其中的幾種類型，有的班從一周的整體維度進(jìn)行了語文作業(yè)的設(shè)計(jì)荸频。這一學(xué)期菱肖，顧校長(zhǎng)還進(jìn)行班報(bào)講評(píng)課的展示。從她的課堂上看到了學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)與班級(jí)活動(dòng)的有機(jī)整合旭从，看到了基于學(xué)生成長(zhǎng)需求的以學(xué)生為主體的生生評(píng)價(jià)稳强。之后，我在我們班也嘗試了語文作業(yè)的一周整體設(shè)計(jì)和悦，征集作業(yè)內(nèi)容和形式退疫，取貼切的名字，孩子們忙得不亦樂乎鸽素。借鑒了顧校的經(jīng)驗(yàn)褒繁，我們班也將班報(bào)作為作業(yè)展評(píng)的平臺(tái)，圍繞班報(bào)《成長(zhǎng)周刊》的出爐馍忽，我們成立編輯部棒坏，根據(jù)作業(yè)版塊和班級(jí)生活需求設(shè)置班報(bào)的欄目版面，在此基礎(chǔ)上編輯部下設(shè)負(fù)責(zé)各個(gè)欄目征稿遭笋、審稿坝冕、組稿和排版的項(xiàng)目組，整個(gè)班級(jí)借助班報(bào)的編輯產(chǎn)生了新的組織瓦呼。之后的暑假作業(yè)變革從8班一個(gè)班開始喂窟，這個(gè)班的孩子為自己設(shè)計(jì)暑假作業(yè)，他們自由組隊(duì)，走進(jìn)社區(qū)開展項(xiàng)目研究磨澡，并且把學(xué)科知識(shí)在活動(dòng)中加以綜合運(yùn)用碗啄，活動(dòng)成果以作業(yè)報(bào)、研究報(bào)告和小隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)等形式進(jìn)行展示钱贯。
? ? ? ? 2016年寒假挫掏，已經(jīng)是六年級(jí)的8班，品嘗到“幸福作業(yè)”幸福滋味的8班秩命，各個(gè)小隊(duì)想讓全校的學(xué)生都分享這種有趣又有成長(zhǎng)感的作業(yè)尉共，分別為一至五年級(jí)的孩子設(shè)計(jì)了寒假作業(yè)，他們對(duì)各年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣采訪調(diào)查弃锐，他們采訪調(diào)研年級(jí)組長(zhǎng)袄友、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、班主任霹菊，盡量從各個(gè)層面征集意見剧蚣。那一年寒假過后的期初展評(píng)，我們是先班級(jí)個(gè)人展評(píng)旋廷，再整合個(gè)人資源自愿組隊(duì)進(jìn)行小隊(duì)展評(píng)(邀請(qǐng)家長(zhǎng)鸠按，學(xué)生和任課教師擔(dān)任評(píng)委)，選出一個(gè)最好的小隊(duì)參加年級(jí)展評(píng)(邀請(qǐng)家長(zhǎng)饶碘、學(xué)生和學(xué)科教研組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委)目尖，整個(gè)年級(jí)選出的最優(yōu)秀的小隊(duì)代表年級(jí)組參加開學(xué)典禮展示。這種全校的展評(píng)形式是在顧校長(zhǎng)“幸福8班”一個(gè)班級(jí)的展評(píng)方式基礎(chǔ)之上衍生出來的扎运。如果沒有8班孩子之前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)瑟曲，就不會(huì)有后面整個(gè)年級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校層面的日常作業(yè)和寒暑假作業(yè)的變革。2016年的暑假之后的期初展評(píng)我們?nèi)Ｒ彩遣捎眠@種形式豪治。這種自下而上的海選式的展評(píng)雖然做到學(xué)生在班里層面參與面廣洞拨，但是最終在全校展示的最終只有一個(gè)小隊(duì)，如何讓更多的孩子在期初成果展評(píng)中獲得更多成長(zhǎng)呢负拟？2017年寒假開始烦衣，在顧校長(zhǎng)的策劃和帶動(dòng)下，我們班級(jí)掩浙、年級(jí)和全校層面的展評(píng)形式進(jìn)行了一些改革琉挖，我們鼓勵(lì)每個(gè)孩子從假期生活中尋找亮點(diǎn)，提煉自己的產(chǎn)品涣脚，在這個(gè)過程中示辈，需要老師進(jìn)行線上指導(dǎo)，即根據(jù)每個(gè)孩子在班級(jí)群里上傳的美篇初頁等假期成果匯報(bào)來幫助他提煉一些產(chǎn)品遣蚀，然后形成班級(jí)的產(chǎn)品矾麻。也可以擁有相似產(chǎn)品的學(xué)生自愿組成一個(gè)產(chǎn)品研發(fā)組卖局，在期初進(jìn)行展品的進(jìn)一步研發(fā)和完善主巍。我們是以展銷會(huì)的形式來給各班每個(gè)孩子提供展示推銷產(chǎn)品的機(jī)會(huì)酱畅。借助展銷會(huì)這個(gè)平臺(tái)班級(jí)又產(chǎn)生了一些新的臨時(shí)組織和崗位则拷，如產(chǎn)品研發(fā)組、后勤組甩牺、銷售員蘑志、收營(yíng)員、產(chǎn)品推薦員等贬派。這種形式一直沿用至今急但。在這幾年的寒暑假作業(yè)改革實(shí)踐中，龍小每個(gè)老師每個(gè)孩子和家長(zhǎng)都不同程度卷入其中搞乏。
? ? ? ? 近幾年來的改革實(shí)踐促使我們龍小的寒暑假作業(yè)的整體結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)形成了這樣的常規(guī)：期末前期各層面調(diào)研——調(diào)研結(jié)果反饋梳理——聚焦資源波桩，形成學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)主題——年級(jí)層面梳理資源，形成年級(jí)主題作業(yè)框架——班級(jí)個(gè)性化策劃設(shè)計(jì)请敦。這幾年镐躲，我們就在這樣熟悉的操作步驟中跟著顧校的腳步實(shí)踐著，也形成了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)侍筛。我們班后來發(fā)展的雙休日玩伴團(tuán)也是從寒假作業(yè)中延伸而來萤皂，今年暑假我們依然將玩伴團(tuán)活動(dòng)作為孩子們的自選作業(yè)。因?yàn)橹蒙砥渲邢灰杂X得本文中的實(shí)踐非常熟悉裆熙。
二、陌生緣于知之甚少
? ? ? 文中的實(shí)踐是熟悉的窝爪，但是作為一份研究報(bào)告，本文的闡述方式齐媒、涉及視角的廣度和深度卻是我非常陌生的蒲每。我將文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了如下梳理：
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? ? ? ? 本文按照研究問題、研究基礎(chǔ)喻括、研究過程與方法邀杏、研究結(jié)果、討論五部分版塊展開闡述唬血。這與我以往寫論文寫案例式的總結(jié)是完全不同的結(jié)構(gòu)望蜡。特別是本文關(guān)注了作業(yè)研究、暑假作業(yè)和暑期學(xué)習(xí)與生活的研究現(xiàn)狀拷恨，對(duì)這兩部分內(nèi)容做了大量的文獻(xiàn)研究和梳理脖律。關(guān)于作業(yè)的研究部分聚焦到：國(guó)內(nèi)研究者對(duì)作業(yè)問題和變革過程的研究比較多，對(duì)作業(yè)的效果研究關(guān)注不多腕侄，并且對(duì)作業(yè)效果的關(guān)注不應(yīng)局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)小泉，可以拓寬到學(xué)生多方面的成長(zhǎng)芦疏。
? ? ? ? “暑假作業(yè)、暑期學(xué)習(xí)與生活研究”這部分其實(shí)是按照以下邏輯展開的：1.研究背景(反思現(xiàn)狀微姊，研究的必要性和緊迫性)酸茴；2.研究目的(讓學(xué)生過有意義的暑假)；3.研究?jī)?nèi)容(如何完善暑期作業(yè)兢交、學(xué)習(xí)與生活薪捍？如何變革現(xiàn)狀？)配喳；4.研究基礎(chǔ)(知識(shí)酪穿，育人價(jià)值，作業(yè)形式界逛，合作關(guān)系昆稿，評(píng)價(jià)自主性)；5.研究群體(一線教育工作者和報(bào)刊記者)息拜；6.研究成果(經(jīng)驗(yàn)式總結(jié)居多)溉潭。該部分聚焦到：暑期作業(yè)、暑期學(xué)習(xí)與生活的研究呼喚具有學(xué)術(shù)性少欺、科學(xué)性的方式呈現(xiàn)暑假作業(yè)變革的過程和效果喳瓣。
? ? ? ? 在開頭引言部分有這段文字揭示了本文宏觀價(jià)值：“鑒于本領(lǐng)域的真實(shí)存在和弱勢(shì)的研究狀態(tài)，本文希望通過對(duì)該案例的研究赞别，引發(fā)對(duì)這一領(lǐng)域的整體關(guān)注和變革畏陕。”是的仿滔，寒暑假是每一個(gè)孩子惠毁、每一個(gè)老師、每一個(gè)家長(zhǎng)的真實(shí)生活存在崎页，但是對(duì)這一領(lǐng)域的研究卻并不多見鞠绰，也缺乏一定的“科學(xué)性”和“學(xué)術(shù)性”。就我以往的論文寫作來說飒焦，只是經(jīng)驗(yàn)式的總結(jié)蜈膨，今后在文獻(xiàn)研究方面需要下些功夫。現(xiàn)在想來牺荠，我上次寫的關(guān)于“親親玩伴團(tuán)”的文章翁巍，對(duì)“玩伴團(tuán)”這個(gè)組織的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀還沒有做細(xì)致的資料搜索和梳理。其實(shí)休雌，不論我們是進(jìn)行某項(xiàng)改革性的實(shí)踐灶壶，還是進(jìn)行某個(gè)專題活動(dòng)的總結(jié)，前期的主題文獻(xiàn)的搜集和梳理是非常必要杈曲，也是非常重要的例朱。這一環(huán)節(jié)能夠讓我們理清：?jiǎn)栴}從哪里來孝情？應(yīng)該往何處去？已有的研究基礎(chǔ)在哪里洒嗤？到達(dá)什么程度箫荡？該領(lǐng)域目前缺乏的研究是什么？這樣才能幫助我們清晰微觀的實(shí)踐與宏觀背景之間的關(guān)系渔隶，從而提高研究的針對(duì)性和效率羔挡。我想我只顧忙著“置身其中”的實(shí)踐，卻沒想到要多看看窗外的“風(fēng)景”间唉，我的眼光僅僅局限于我的班級(jí)绞灼，我的認(rèn)知，我的陌生緣于知之甚少呈野。
三低矮、陌生緣于思之甚淺
? ? ? ? 在本文“研究過程與方法”、“研究結(jié)果”“討論”部分被冒，我看到了令我陌生的關(guān)于研究的思考角度军掂。暑假作業(yè)研究過程是如何展開的？除了分六個(gè)階段昨悼，作者還將問卷法蝗锥、訪談法、觀察法率触、文本分析法中涉及到的重要資源進(jìn)行一一呈現(xiàn)终议。暑假作業(yè)變革研究結(jié)果如何？作者沒有錯(cuò)過活動(dòng)開展過程中的資源搜集和整理葱蝗，也沒有錯(cuò)過活動(dòng)后具有科學(xué)性穴张、學(xué)術(shù)性的反饋。而是根據(jù)不同緯度設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生两曼、家長(zhǎng)的調(diào)查問卷皂甘，了解他們對(duì)暑假作業(yè)的理解，對(duì)暑假作業(yè)的效果評(píng)價(jià)(整體評(píng)價(jià)合愈；學(xué)業(yè)成績(jī)叮贩、情感和社會(huì)性發(fā)展击狮；班級(jí)文化佛析；教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系)彪蓬。在此基礎(chǔ)上寸莫，基于問卷數(shù)據(jù)和典型個(gè)例的歸類梳理，研究結(jié)果的幾個(gè)緯度才清晰呈現(xiàn)：(一)多方對(duì)暑假作業(yè)滿意度的提高和追求幸福的自信档冬。1.學(xué)生膘茎、家長(zhǎng)和教師滿意度得到提升桃纯。2.學(xué)生的文化自信得到增強(qiáng)。(二)走向生活世界的教育合作關(guān)系的建立披坏。1.合作內(nèi)容的融通與獨(dú)特态坦。2.合作關(guān)系的開放與信任。3.合作形式的多元與創(chuàng)生棒拂。(三)對(duì)生活世界變革的主動(dòng)關(guān)懷和介入伞梯。1.關(guān)懷世界的價(jià)值認(rèn)知。2.改變世界的素養(yǎng)提升帚屉。(實(shí)踐能力谜诫、綜合學(xué)習(xí)力、交往能力攻旦、反思能力)喻旷。在每一部分內(nèi)容的闡述中都有學(xué)生活動(dòng)過程中的資源作為佐證，有的是個(gè)性化的策劃方案牢屋，有的是家長(zhǎng)群中的對(duì)話截圖且预，有的是小隊(duì)的研究報(bào)告，有的是活動(dòng)心得伟阔。反思自己的實(shí)踐辣之，雖也注重過程中的資源搜集和整理，但我還是錯(cuò)過了在活動(dòng)后對(duì)活動(dòng)效果的科學(xué)規(guī)范的反饋與評(píng)價(jià)皱炉。雖也在活動(dòng)后進(jìn)行過問卷的調(diào)研怀估，但設(shè)計(jì)的緯度區(qū)分度不夠清晰，對(duì)學(xué)生分層的訪談?dòng)玫帽容^少合搅。沒有思考多搀，也就沒有行動(dòng)，所以灾部，我的陌生來自于思之甚淺康铭。這個(gè)暑假，我愿通過諸如以下的介入和思考赌髓，不再錯(cuò)過从藤。
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