先考慮技術(shù)應(yīng)用植榕？還是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)尼夺，能促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)都是有效的教學(xué)尊残。作為技術(shù)小白炒瘸，不過分焦慮技術(shù)的不足，選擇放下技術(shù)寝衫，先思考學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)顷扩，然后再在合適的地方放進(jìn)“簡(jiǎn)潔夠用“的信息技術(shù)。面對(duì)”秒新日益“的信息技術(shù)慰毅，選擇擁抱它隘截，了解它，更重要的是將它轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)有益的“工具”汹胃，幫老師們走向“以生為本”乃至“學(xué)生為中心“的課堂婶芭。對(duì)于”搶權(quán)“和”挑人“的藝術(shù)，如果教師是有意識(shí)地將問題留給班級(jí)里特別的學(xué)生着饥，”隨機(jī)挑人“和有”針對(duì)性挑人“結(jié)合起來犀农，去幫助每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)宰掉。關(guān)于技術(shù)小工具呵哨，在使用前，不妨思考這些個(gè)問題：使用的目的是轨奄？會(huì)有什么結(jié)果孟害？能促進(jìn)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生嗎？關(guān)于教學(xué)視頻的應(yīng)用挪拟，教學(xué)時(shí)用來情境導(dǎo)入或者是作為補(bǔ)充性的知識(shí)挨务，原來還是有其他種的應(yīng)用方式：課前應(yīng)用—翻轉(zhuǎn)課堂；課后應(yīng)用—練習(xí)講評(píng)舞丛。特別將視頻用于補(bǔ)救學(xué)習(xí)耘子，可以達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于電子書包球切，了解的并不是很多谷誓，但無論如何，信息技術(shù)手段在教學(xué)上的應(yīng)用才是關(guān)鍵吨凑。
技術(shù)應(yīng)用 VS教學(xué)設(shè)計(jì)
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