和善而堅(jiān)定

? 薦 語(yǔ)?

不知何時(shí)阻星，聲討“熊孩子”就成了社會(huì)的熱議話題朋鞍，

重點(diǎn)不在于熊孩子的各種“作”（各種破壞公物，欺毆同伴妥箕，家長(zhǎng)甚至陌生人）滥酥，而是家長(zhǎng)的各種“不作”，不理不睬也就罷了畦幢，無(wú)理取鬧坎吻、縱容撐腰的大有人在，

以致于輿論聲中的“我要是那家長(zhǎng)宇葱，沒(méi)話說(shuō)瘦真，一頓胖揍，看他以后還敢不敢這樣”都成了博得上萬(wàn)點(diǎn)贊的清流贝搁！

問(wèn)題是胖揍管用嗎？那問(wèn)題來(lái)了芽偏，你說(shuō)這也沒(méi)用雷逆，那也沒(méi)用，你來(lái)支個(gè)招唄污尉，什么才是真正有效的好方法膀哲？今兒，大招來(lái)了被碗！

正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱某宪，棄二者之短而采其所長(zhǎng)，既有嬌縱的和善锐朴，亦有懲罰的堅(jiān)定兴喂，而剔除了嬌縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲，在這樣的氣氛中焚志，才能培養(yǎng)出自律衣迷、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力酱酬，這不僅是解決“熊孩子”的大招壶谒，更是培養(yǎng)好孩子的法寶。

? 作 者 簡(jiǎn) 介?

作者簡(jiǎn)·尼爾森（Jane Nelsen）膳沽，

教育學(xué)博士汗菜，杰出的心理學(xué)家让禀、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理冶療師陨界，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人巡揍。

她是7個(gè)孩子的母親，18個(gè)孩子的奶奶或外祖母（估計(jì)現(xiàn)在更多啦）普碎。

曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)吼肥、大學(xué)心理咨詢教師。她是18本著作的作者或合著者（被翻譯成超過(guò)16種語(yǔ)言麻车，僅美國(guó)銷量就超過(guò)400萬(wàn)冊(cè)）缀皱，是眾多育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn)。

? 目 錄?

一动猬、什么是正面管教

二啤斗、為什么要使用正面管教

三、出生順序的重要性

四赁咙、重新看待不良行為

五钮莲、當(dāng)心邏輯后果

六、關(guān)注于解決問(wèn)題

七彼水、有效地運(yùn)用鼓勵(lì)

八崔拥、班會(huì)

九、家庭會(huì)議

十凤覆、你的性格對(duì)孩子性格的影響

? 精 華 解 讀?

1.什么是正面管教

曾經(jīng)链瓦，家長(zhǎng)、老師們對(duì)孩子嚴(yán)厲控制盯桦、動(dòng)輒懲罰慈俯。后來(lái)，很多人又矯枉過(guò)正拥峦，走向嬌縱贴膘、溺愛(ài)。誠(chéng)然略号，過(guò)度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取刑峡，但除了在兩者之間來(lái)回?fù)u擺，人們不知道還有什么其他辦法玄柠。正面管教就是回答這個(gè)問(wèn)題的氛琢。

----------不同的教養(yǎng)方式----------

我們看一下，不同教養(yǎng)方式的特征随闪。

1阳似、嚴(yán)厲型——孩子不參與決策過(guò)程。過(guò)度控制铐伴，有規(guī)矩沒(méi)有自由撮奏，沒(méi)有選擇俏讹。

2、嬌縱型——沒(méi)有限制畜吊，有自由但沒(méi)規(guī)矩泽疆，無(wú)限制的選擇。

3玲献、正面管教型——和善與堅(jiān)定并行殉疼，有權(quán)威，有規(guī)矩也有自由捌年，有限制的選擇瓢娜。

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無(wú)論采用以上哪種教養(yǎng)方式，父母的發(fā)心都是希望孩子幸福礼预，但這能否實(shí)現(xiàn)取決于孩子是否被培養(yǎng)為一個(gè)真正有能力的人眠砾。一個(gè)真正有能力的人，必須具備七項(xiàng)感知和技能托酸。

①對(duì)個(gè)人能力的感知——“我能行”褒颈。

②對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我”励堡。

③對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”谷丸。

④內(nèi)省能力，能理解個(gè)人的情緒应结，并能利用這種理解做到自律以及自我控制刨疼。

⑤人際溝通能力，善于和他人合作摊趾，并在溝通币狠、協(xié)作游两、協(xié)商砾层、分享、共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼贱案。

⑥整體把握能力肛炮，以有責(zé)任感、適應(yīng)力宝踪、靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果侨糟。

⑦判斷能力強(qiáng)，運(yùn)用智慧瘩燥，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面秕重。

長(zhǎng)久以來(lái)的實(shí)踐證明，只有在和善而堅(jiān)定厉膀、有尊嚴(yán)溶耘、受尊重的氛圍中二拐，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能，培養(yǎng)出責(zé)任感凳兵，孩子才能具備以上七項(xiàng)重要感知和技能百新，從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與議題。

----------是什么在起作用庐扫？----------

很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲罰有效饭望，且效果立竿見(jiàn)影。懲罰確實(shí)能立即制止不良行為形庭，但是人們往往忽略它的代價(jià)和長(zhǎng)期效果铅辞。事實(shí)上，孩子會(huì)用以下四個(gè)R中的一種或全部作為長(zhǎng)期效果回敬我們的懲罰碘勉。

1巷挥、憤恨（Resentment）——“這不公平！我不能相信大人验靡！”

2倍宾、報(bào)復(fù)（Revenge）——“這回他們贏了，但我會(huì)扳回來(lái)的胜嗓！”

3高职、反叛（Rebellion）——“我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的要求去做辞州≌浚”

4、退縮（Retreat）

a变过、偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到”

b埃元、自卑——“我是個(gè)壞孩子”

這些反應(yīng)是否稱得上有效呢？我們來(lái)對(duì)照有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)媚狰。

1岛杀、是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重崭孤、鼓勵(lì)）

2类嗤、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（建立心靈紐帶）

3辨宠、是否長(zhǎng)期有效遗锣？（懲罰短期有效，但長(zhǎng)期負(fù)面效果）

4嗤形、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能精偿，培養(yǎng)孩子的良好品格？

無(wú)疑，懲罰不滿足以上任何一條標(biāo)準(zhǔn)笔咽。一直以來(lái)墓阀，人們認(rèn)為若要讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟拓轻！認(rèn)為懲罰能讓孩子吸取教訓(xùn)斯撮。事實(shí)上，懲罰不會(huì)帶來(lái)改善的動(dòng)力扶叉，只會(huì)是教給孩子四R中的一種或全部勿锅。孩子或許沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)下的心理動(dòng)作，但是枣氧，他們未來(lái)的行為就是建立在這些潛意識(shí)之上溢十。

-----------和善與堅(jiān)定并行----------

正面管教理論指出，父母和老師們應(yīng)該堅(jiān)持：和善與堅(jiān)定并行达吞，以互相合作為基礎(chǔ)张弛，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力酪劫。

“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重吞鸭，

“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己覆糟，尊重情形的需要刻剥。

和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。而貫穿整個(gè)教養(yǎng)過(guò)程的則是對(duì)孩子無(wú)條件的愛(ài)滩字，帶給孩子歸屬感和價(jià)值感造虏。

? 案 例?

假設(shè)孩子和你頂嘴，“和善而堅(jiān)定”的一種處理方式是你走開(kāi)麦箍，到另一間屋里去漓藕。

你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對(duì)待你，但你可以以尊重的態(tài)度對(duì)待自己挟裂。

等大家情緒平復(fù)了享钞，你可以再找孩子談一談：

“寶貝兒，很遺憾你生這么大氣话瞧。我尊重你的感受嫩与，但不能接受你剛才的做法寝姿。今后交排，每當(dāng)你不尊重我時(shí)，我都會(huì)暫時(shí)走開(kāi)一下饵筑。我愛(ài)你埃篓，愿意和你在一起，因此當(dāng)你覺(jué)得能夠尊重我時(shí)根资，就來(lái)告訴我架专，我會(huì)很樂(lè)意和你一起找出處理你怒氣的其他方法同窘。”

記住，生氣的當(dāng)下部脚，是最不適合解決問(wèn)題的時(shí)候想邦。在處理一個(gè)問(wèn)題之前，先讓自己冷靜下來(lái)委刘，直到能夠用理性大腦來(lái)思考時(shí)再解決問(wèn)題才有意義丧没，這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。

什么樣的語(yǔ)言稱得上 “和善而堅(jiān)定”锡移，在我們此前講述的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》中曾詳細(xì)論述呕童。以下這些常用語(yǔ)有助于增進(jìn)你和孩子的合作：

等一下就輪到你啦。

我知道你能換一種尊重人的說(shuō)法淆珊。

我很在乎你夺饲，會(huì)等到我們能相互尊重時(shí)再繼續(xù)談。

我知道你能想出一個(gè)好辦法施符。

我們待會(huì)兒再說(shuō)這件事往声，現(xiàn)在應(yīng)該上車了。

挑戰(zhàn)在于戳吝，很多父母認(rèn)為烁挟，當(dāng)孩子“故意惹惱他們”時(shí)，自己不應(yīng)該和善骨坑。但是撼嗓，如果大人要求孩子控制自己的行為，難道要大人控制自己的行為過(guò)分嗎欢唾？

2.為什么要使用正面管教

關(guān)于正面管教且警，我們不僅要知道“怎樣做”，更應(yīng)明白“為什么要這樣做”礁遣。阿德勒關(guān)于孩子及教育的相關(guān)基本概念斑芜，是我們必須使用正面管教的根本原因。

一祟霍、阿德勒的基本概念

正面管教的理論基礎(chǔ)杏头，來(lái)自于魯?shù)婪颉さ吕卓怂购桶柛ダ椎隆ぐ⒌吕铡Ｇ罢咴诤秃笳呙芮泻献骱蠓心牛瑢⑺P(guān)于孩子的一些基本概念醇王，落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中，成為正面管教的理論基石崭添。

1寓娩、孩子是社會(huì)人

人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境。孩子對(duì)自己的看法及行事風(fēng)格，是以他們?cè)鯓涌创约号c他人棘伴，以及他們認(rèn)為別人如何看待自己為基礎(chǔ)的寞埠。

2、行為以目的為導(dǎo)向

人們的行為是有目的的焊夸，包括孩子仁连。但是，他們對(duì)此并沒(méi)有清醒的意識(shí)阱穗，孩子覺(jué)察能力很強(qiáng)怖糊，但解釋能力卻很差。所以颇象，他們認(rèn)定的達(dá)成目的方式可能也是錯(cuò)誤的伍伤。

? 案 例?

2歲的阿黛爾，在媽媽生下弟弟后遣钳，發(fā)覺(jué)媽媽給了小寶寶很多關(guān)注扰魂。她將此解釋為，因?yàn)樾殞毑粫?huì)照顧自己蕴茴，所以吸引了媽媽更多關(guān)注劝评，媽媽愛(ài)小寶寶勝過(guò)愛(ài)她。她錯(cuò)誤地認(rèn)為倦淀，當(dāng)自己也表現(xiàn)得像個(gè)小寶寶蒋畜，愛(ài)哭，需要奶瓶撞叽，尿褲子姻成，媽媽就會(huì)像關(guān)注小寶寶一樣地愛(ài)自己。結(jié)果自然適得其反愿棋，媽媽對(duì)此沮喪科展、厭煩，而非充滿愛(ài)意糠雨。阿黛爾的解釋并非事實(shí)才睹，但她的看法比事實(shí)更重要，因?yàn)樗男袨閷⑷Q于她所相信的事實(shí)甘邀。

3琅攘、孩子首要的目的就是獲取歸屬感和自我價(jià)值感

孩子的不當(dāng)行為，建立對(duì)怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法之上松邪，孩子的首要目的就是追求歸屬感和價(jià)值感坞琴。

4、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆硬馑ぃ且粋€(gè)喪失信心的孩子

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆又眉茫窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值，而且我對(duì)如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法锋八≌阌冢”孩子行為令人討厭時(shí)，其實(shí)就在向你傳遞一個(gè)密碼挟纱，希望你能破譯它的真正含義羞酗。

5、社會(huì)責(zé)任感或集體感

培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感非常重要紊服。一些孩子認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人特別地照顧檀轨，理應(yīng)享受特別地服侍，這種不良心態(tài)就是因?yàn)楦改缸龅锰嗥坂停瑒儕Z了孩子發(fā)展對(duì)自己能力自信的機(jī)會(huì)参萄。

6、平等

很少人否認(rèn)人人平等的正當(dāng)性煎饼。但當(dāng)它變成孩子和父母平等時(shí)讹挎，很多人就會(huì)提出反對(duì)意見(jiàn)：孩子們沒(méi)有與我們一樣的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或責(zé)任感吆玖，他們?cè)趺茨芎臀覀兤降饶赝怖＃科鋵?shí)，平等并不意味著“完全相同”沾乘，阿德勒所說(shuō)的平等怜奖，是指所有人對(duì)“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求。這也是正面管教堅(jiān)決摒棄羞辱孩子的原因之一翅阵。

7荞彼、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

我們從小得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧∩肜剑可是灾梦，除非不進(jìn)行任何嘗試，否則錯(cuò)誤絕不可能100%避免槐雾。大人首先需要改變自己對(duì)犯錯(cuò)誤的負(fù)面觀念夭委，錯(cuò)誤其實(shí)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。孩子的絕大部分錯(cuò)誤募强，是因?yàn)槲覀儧](méi)有花時(shí)間訓(xùn)練株灸、鼓勵(lì)他們，而錯(cuò)誤給了我們彌補(bǔ)改正的機(jī)會(huì)擎值。

運(yùn)用3R方法矯正自己曾經(jīng)在孩子身上犯下的錯(cuò)誤慌烧。

①承認(rèn)（Recognize）——“我犯了一個(gè)錯(cuò)誤！”

②和好（Reconcile）——“我向你道歉鸠儿∫傥茫”

③解決（Resolve）——“讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題厕氨。”

當(dāng)我們把犯錯(cuò)看成是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)汹粤，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了命斧。否則，我們將傾向于認(rèn)為自己無(wú)能嘱兼，會(huì)為自己辯解国葬、推托。

8芹壕、要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子

一定要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子了汇四，不要想當(dāng)然，必要時(shí)候核實(shí)孩子的感受踢涌。

二通孽、“贏得”孩子

你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”？人們通常用控制睁壁、懲罰利虫，迫使孩子屈服來(lái)“贏了”孩子，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)堡僻，相信可以跟孩子合作來(lái)“贏得”孩子糠惫。

“贏了”孩子讓孩子成為失敗者，導(dǎo)致孩子反叛或盲從钉疫，

“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作硼讽，彼此尊重。

三牲阁、贏得合作的步驟

1固阁、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解城菊。

2备燃、表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕凌唬。同情并不表示認(rèn)同或?qū)捤〔⑵耄皇抢斫猓詈酶嬖V他你也有類似經(jīng)歷客税。

3况褪、告訴孩子你的感受。

4更耻、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題测垛。

友善、關(guān)心和尊重是以上過(guò)程的根本秧均。當(dāng)孩子覺(jué)得被理解了食侮，就更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn)号涯，并努力找出解決問(wèn)題的方法。我們能為孩子做的最有益的事锯七，就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)链快，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)獲得自尊。否則起胰，孩子可能會(huì)變成“討好者”久又。

出生順序的重要性

孩子的信念巫延，基于對(duì)周圍環(huán)境的觀察和理解效五。對(duì)出生順序影響的了解，能增進(jìn)你對(duì)孩子特定觀念的理解炉峰，是走進(jìn)孩子內(nèi)心的一個(gè)途徑畏妖。

排行最大的孩子

在家中排行最大的孩子，很可能認(rèn)為自己是第一個(gè)出生的孩子疼阔，必須成為第一或最好的戒劫，才能顯得自己重要。責(zé)任婆廊、領(lǐng)導(dǎo)者迅细、專橫、完美主義淘邻、挑剔茵典、有條理、好勝宾舅、獨(dú)立统阿、保守等等詞匯，是人們對(duì)老大固有的印象筹我。不過(guò)扶平，并非每一個(gè)老大個(gè)性都完全相同，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的蔬蕊。

排行最小的孩子

排行最小的孩子常常善于利用自己的魅力來(lái)激勵(lì)別人為他們做事结澄，本身富有創(chuàng)造性、愛(ài)玩兒岸夯。受到嬌縱的老小概而，當(dāng)別人不照顧他時(shí)，他就會(huì)認(rèn)為不公平囱修，被傷害赎瑰。有些老小會(huì)選擇另一種信念，認(rèn)為自己必須趕上并超越所有前面的人破镰，以證明自己的價(jià)值餐曼。長(zhǎng)大后压储，成為非常卓越但仍在企圖證明自己價(jià)值的人。

排行中間的孩子

中間的孩子常常會(huì)覺(jué)得自己受到擠壓源譬，既沒(méi)有老大的特權(quán)集惋，也沒(méi)有老小的好處。他們?nèi)菀渍J(rèn)為踩娘，自己必須在某些方面與人不同刮刑，才能顯示出自己的價(jià)值。表現(xiàn)為成功欲望過(guò)強(qiáng)或不充分發(fā)揮能力养渴，成為“社交蝴蝶”或“含羞草”雷绢。他們大都比兄弟姐妹更隨和，同情弱者理卑。

另外翘紊，獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小藐唠。也有許多因素會(huì)造成例外帆疟，

比如性別，老大和老二性別不同宇立，極有可能兩人都成為老大式性格踪宠，而非按照出生次序分別形成老大、老二性格妈嘹。

比如年齡差距大于4歲柳琢，彼此之間干擾影響較小。又比如家庭氛圍蟋滴，推崇競(jìng)爭(zhēng)氛圍的家庭染厅，孩子的差異會(huì)增強(qiáng)，反之津函，亦然肖粮。

重新看待不良行為

什么是不良行為？當(dāng)你主動(dòng)觀察尔苦，就會(huì)發(fā)現(xiàn)涩馆，所謂不良行為無(wú)非是缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為，缺乏有效技能的行為允坚，因失望而產(chǎn)生的行為魂那，以及發(fā)展適宜性行為。

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子稠项。當(dāng)孩子喪失信心時(shí)涯雅，他們會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤目的，我們可以把這些錯(cuò)誤目的分成四個(gè)類型展运。糾正不良行為的良好開(kāi)端活逆，就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界精刷，對(duì)孩子的行為進(jìn)行更多了解。

一蔗候、不良行為的四種類型

【尋求過(guò)度關(guān)注】

孩子的目的：尋求過(guò)度關(guān)注怒允。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：心煩；惱怒锈遥；著急纫事；愧疚。

想采取的行動(dòng)：提醒所灸；哄勸丽惶；替孩子做他已經(jīng)會(huì)做的事。

孩子的回應(yīng)：暫停片刻庆寺，很快回到老樣子蚊夫，或換成另一種打擾人的行為诉字。

孩子行為背后的信念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)懦尝，我才有歸屬感。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的壤圃、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：

把孩子引向建設(shè)性行為陵霉。

——給孩子一個(gè)對(duì)大人有幫助的任務(wù)，比如給一個(gè)秒表伍绳，幫打電話的你計(jì)時(shí)踊挠。做孩子意想不到的事。一個(gè)大大的擁抱常常有效冲杀。

——設(shè)置特別時(shí)光效床，定期陪孩子。

——約定一些無(wú)言信號(hào)权谁。

——避免給孩子特別服侍剩檀。

——給孩子安慰，表達(dá)你對(duì)他的信任旺芽。

——不管孩子的行為沪猴，關(guān)切地把手放在他肩膀上。

——彼此愉快時(shí)采章，花時(shí)間訓(xùn)練孩子运嗜。

——閉上嘴，采取行動(dòng)悯舟。

——停止哄勸担租，站起來(lái)，拉住孩子的手抵怎，帶她去洗漱間刷牙奋救，撓撓她的咯吱窩阱洪。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷。

【尋求權(quán)力】

孩子的目的：尋求權(quán)力菠镇。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：被激怒冗荸；受到挑戰(zhàn)；受到威脅利耍；被擊敗蚌本。

想采取的行動(dòng)：應(yīng)戰(zhàn)；投降隘梨；希望自己正確程癌。

孩子的回應(yīng)：變本加厲；屈從而內(nèi)心不服轴猎；覺(jué)得自己贏了嵌莉；消極對(duì)抗。

孩子行為背后的信念：只有當(dāng)我說(shuō)了算時(shí)捻脖，我才有歸屬感锐峭。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：

從權(quán)力之爭(zhēng)中退出來(lái)可婶，讓雙方都有時(shí)間冷靜沿癞，然后再按照下面的一項(xiàng)或幾項(xiàng)去做。

承認(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子做任何事矛渴，并請(qǐng)孩子幫助你一起找到對(duì)彼此都有用的解決方案椎扬。

用“贏得合作的四個(gè)步驟”。

隨后開(kāi)個(gè)一對(duì)一的解決問(wèn)題的小會(huì)具温。

引導(dǎo)孩子建設(shè)性地使用他們的權(quán)力蚕涤。

讓孩子參與問(wèn)題的解決。

決定你自己做什么铣猩，而不是試圖讓孩子做什么揖铜。（等大家都準(zhǔn)備好以后，我會(huì)繼續(xù)講課剂习。）

設(shè)定特別時(shí)光蛮位。

讓孩子參與建立日常慣例。

提供有限制的選擇鳞绕。

讓孩子把他們的問(wèn)題放到家庭會(huì)議失仁，或班會(huì)的議程上。

說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷们何。

【報(bào)復(fù)】

孩子的目的：報(bào)復(fù)萄焦。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：傷害；失望；難以置信拂封；憎惡茬射。

想采取的行動(dòng)：反擊；以牙還牙冒签；心想“你怎么能這樣對(duì)我”在抛。

孩子的回應(yīng)：反擊；傷害別人萧恕；毀壞東西刚梭；以牙還牙；行為升級(jí)票唆，或換另一種武器朴读。

孩子行為背后的信念：我得不到歸屬，但至少能讓你同樣受到傷害走趋。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的衅金、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：

不要還擊，要從報(bào)復(fù)循環(huán)中退出來(lái)簿煌。

保持友善的態(tài)度氮唯，等孩子冷靜下來(lái)。

猜測(cè)孩子因?yàn)槭裁词軅舶桑磉_(dá)同情和理解您觉。坦誠(chéng)地告訴孩子你的感受拙寡。

反射式傾聽(tīng)授滓，啟發(fā)式提問(wèn)。

“你看起來(lái)很傷心肆糕。能告訴我發(fā)生什么了嗎般堆？”

如果你造成了傷害，用矯正錯(cuò)誤的3R诚啃。

【自暴自棄】

孩子的目的：自暴自棄淮摔。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：絕望；無(wú)望始赎；無(wú)助和橙；無(wú)能無(wú)力。

想采取的行動(dòng)：放棄造垛；替孩子做魔招；過(guò)度幫助。

孩子的回應(yīng)：更加退避五辽；消極办斑；毫無(wú)改進(jìn)；毫無(wú)響應(yīng)。

孩子行為背后的信念：不要放棄我乡翅，請(qǐng)給我一點(diǎn)鼓勵(lì)鳞疲、肯定。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的蠕蚜、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：

花時(shí)間訓(xùn)練孩子尚洽，把事情細(xì)分到能體驗(yàn)成功的簡(jiǎn)單步驟。

向孩子演示他可以照做的小步驟靶累。

安排一些小成功翎朱。

肯定孩子的任何積極努力，無(wú)論多么微小尺铣。

放棄你對(duì)孩子的任何完美主義的期待拴曲。

關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。

不要放棄凛忿。

二澈灼、幫助識(shí)別錯(cuò)誤目的和觀念的線索

孩子意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤觀念，但是有兩條線索可以幫助我們識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目的店溢。

第一條線索：大人對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)叁熔。

如果你感覺(jué)到以上類型對(duì)應(yīng)的情感反應(yīng)，孩子的錯(cuò)誤目的就有可能識(shí)別出床牧。雖然很多成人都說(shuō)自己的情感反應(yīng)是憤怒和沮喪荣回，但事實(shí)上，這是對(duì)最初感覺(jué)的第二反應(yīng)戈咳。受到威脅心软、傷害或無(wú)能為力，都會(huì)讓人有非常無(wú)助的感覺(jué)著蛙，以致于我們很快用憤怒作為第二回應(yīng)把它們掩蓋起來(lái)删铃。憤怒至少讓我們有種虛假的力量感。問(wèn)一問(wèn)自己踏堡，憤怒和沮喪背后是什么感受猎唁，對(duì)照以上類型。

第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止行為時(shí)顷蟆，孩子的反應(yīng)诫隅。

對(duì)照以上類型，你就能懂得孩子行為背后的信念帐偎。一旦懂得逐纬，大人就會(huì)樂(lè)意去鼓勵(lì)孩子，而一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)肮街。

對(duì)每一種錯(cuò)誤目的的有效鼓勵(lì)方式

按照對(duì)應(yīng)的情況鼓勵(lì)孩子风题。

請(qǐng)注意，同一個(gè)行為可能代表著所有四種錯(cuò)誤目的，

并且沛硅，次序也不是必然從尋求關(guān)注開(kāi)始眼刃，依次過(guò)度到自暴自棄，被動(dòng)的孩子受到打擊摇肌，很有可能直接就進(jìn)入自暴自棄擂红。

對(duì)待十幾歲的孩子

十幾歲孩子不良行為的錯(cuò)誤目的，不同于以上常規(guī)歸納围小，有著更多因素昵骤。其中，同齡人壓力對(duì)十幾歲的孩子極其重要肯适。此時(shí)变秦，同齡人的認(rèn)可比大人的認(rèn)可更重要。而且研究表明框舔，此時(shí)蹦玫，大腦的額葉前部可能有迅速地發(fā)育，十幾歲的孩子常常把周圍其他人的身體語(yǔ)言誤解為挑釁行為刘绣。因此樱溉，養(yǎng)育十幾歲的孩子時(shí)，必須格外注意表達(dá)清晰纬凤，而且不要妄加猜測(cè)福贞。贏得他們的最好方式，是以相互尊重停士、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題挖帘。

當(dāng)心邏輯后果

傳統(tǒng)意義上理解的管教，大多是讓孩子從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)向瓷，以便之后做得更好肠套。很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)們都認(rèn)為唯有懲罰可以達(dá)成這個(gè)效果猖任，結(jié)果卻常常事與愿違。正面管教中有一個(gè)工具叫邏輯結(jié)果瓷耙，因?yàn)榕c懲罰有些許形式上的相似朱躺，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常被家長(zhǎng)們誤用，作為懲罰的偽裝搁痛。邏輯后果區(qū)別于自然后果长搀，需要家長(zhǎng)的介入。

自然后果

自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情鸡典，其中沒(méi)有大人的干預(yù)源请。

站在雨中，就會(huì)淋濕。

不吃東西谁尸，就會(huì)餓舅踪。

這里不允許借題發(fā)揮。比如良蛮，孩子總是忘了帶午餐抽碌，你可以嘗試不再給孩子送去，讓他體驗(yàn)忘帶午餐餓肚子或只能找同學(xué)分享的后果决瞳。但是货徙，不要試圖說(shuō)教“我早就告訴過(guò)你了……”。

注意皮胡，有些情況不宜采用自然后果痴颊。比如，危險(xiǎn)屡贺，妨礙到他人祷舀，或孩子不在乎結(jié)果時(shí)。

邏輯后果

邏輯后果不同于自然后果烹笔，它要求大人或其他人介入裳扯，決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作谤职。區(qū)別邏輯后果和懲罰的饰豺，是它的4R準(zhǔn)則。

1允蜈、相關(guān)（Related）

2冤吨、尊重（Respectful）

3、合理（Reasonable)

4饶套、預(yù)先告知（Revealed in advance）

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的漩蟆。

“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦妓蛮，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行怠李。

“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮，并且從孩子和大人角度看都是合理的蛤克。

“預(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道捺癞，如果他選擇了某種行為將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。如果遺漏了這四個(gè)R中的任何一個(gè)构挤，就不能再被叫做邏輯后果了髓介。

自然后果和邏輯后果是很難運(yùn)用的，理性時(shí)筋现，人們明白自己的目的唐础，但被情緒支配時(shí)箱歧，大人很容易把“贏得”孩子變成“贏了”孩子。邏輯后果對(duì)于處理大多數(shù)問(wèn)題來(lái)說(shuō)一膨，并不是最佳工具呀邢。

關(guān)注于解決問(wèn)題

傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么汞幢。思路從關(guān)注懲罰轉(zhuǎn)向關(guān)注解決問(wèn)題驼鹅。

關(guān)注解決問(wèn)題的主旨是：

問(wèn)題是什么以及其解決的辦法是什么？對(duì)此森篷，有關(guān)注于解決問(wèn)題的3R1H原則输钩，和邏輯后果的4R非常相似，只多了一項(xiàng)H仲智。

1买乃、相關(guān)（Related）

2、尊重（Respectful）

3钓辆、合理（Reasonable)

4剪验、有幫助（Helpful）

? 案 例? 在一次班會(huì)上，老師讓大家頭腦風(fēng)暴前联，對(duì)兩名因?yàn)闆](méi)聽(tīng)到鈴聲遲到的同學(xué)討論邏輯后果功戚。下面是孩子們列出來(lái)的清單：

1、讓他們把名字寫在黑板上似嗤。

2啸臀、讓他倆放學(xué)后留下，時(shí)長(zhǎng)等于遲到時(shí)間烁落。

3乘粒、從課間休息中扣除相應(yīng)時(shí)間。

4伤塌、取消他倆明天的課間休息灯萍。

5、向他們吼叫每聪。

然后旦棉，老師讓大家忘掉邏輯后果，為有助于同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回來(lái)教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴熊痴。下面是他們列出的清單：

1他爸、大家一起喊：“打鈴啦！”

2果善、遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩。

3系谐、遲到的同學(xué)注意別人什么時(shí)候回教室巾陕。

4讨跟、把電鈴調(diào)得更響一些。

5鄙煤、遲到的同學(xué)選一個(gè)好朋友晾匠，提醒他該回教室了。

6梯刚、打鈴的時(shí)候凉馆，大家拍他們肩膀來(lái)提醒。

兩個(gè)清單之間的差別是非常大的亡资。

前一個(gè)看上去像懲罰澜共，它關(guān)注的是過(guò)去，

后一個(gè)更像解決問(wèn)題的方案锥腻，關(guān)注的是兩個(gè)學(xué)生在將來(lái)如何做得更好嗦董。其焦點(diǎn)在于把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其實(shí)瘦黑，只要給孩子機(jī)會(huì)京革，孩子們常常比大人更善于解決問(wèn)題。

積極的暫停

在試圖解決問(wèn)題之前幸斥，絕大多數(shù)情況下我們都需要一段時(shí)間的冷靜匹摇，讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”，而 “積極的暫图自幔”可以幫助我們做到這一點(diǎn)廊勃。

和孩子溝通合作，在家里設(shè)立積極暫停區(qū)演顾，遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則供搀。

1、花時(shí)間訓(xùn)練钠至。在使用 “積極的暫透鹋埃”之前，要和孩子談?wù)勊暮锰幟蘧瑢ⅰ袄潇o期”的價(jià)值屿脐，以及解決沖突前要等每個(gè)人都好起來(lái)的重要性告訴孩子。

2宪卿、讓孩子們布置他們的“暫偷乃校”區(qū)。和孩子一起做頭腦風(fēng)暴佑钾，提出一些期間幫助他們心情好轉(zhuǎn)的活動(dòng)西疤，比如讀書、玩玩具休溶、休息或聽(tīng)音樂(lè)代赁，為暫停區(qū)起一個(gè)他喜歡的名字扰她。

3、事先和孩子商量好一個(gè)計(jì)劃芭碍。

4徒役、要教給孩子，當(dāng)他們感覺(jué)好起來(lái)之后窖壕，如果問(wèn)題仍然存在忧勿，就要緊跟著找到解決問(wèn)題的方案，或做出彌補(bǔ)瞻讽。

啟發(fā)式問(wèn)題

很多人質(zhì)疑“積極的暫驮”，是因?yàn)樗麄儾恢澜酉聛?lái)該怎么辦卸夕。其實(shí)层释，“積極的暫停”只是讓大腦切回理性狀態(tài)的過(guò)渡快集，通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)幫助孩子探討他們的選擇造成的后果以及改進(jìn)意見(jiàn)贡羔，是緊接著的重要步驟。這一點(diǎn)可以參考我們之前的《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》一書个初。

提問(wèn)時(shí)要格外注意不能有腹稿乖寒，關(guān)鍵在于要走進(jìn)孩子內(nèi)心。不要輕易使用“為什么”院溺，因?yàn)檫@個(gè)句式聽(tīng)起來(lái)像在指責(zé)楣嘁，會(huì)招致孩子的戒備。

? 案 例?

作者的一位女兒跑來(lái)告訴媽媽珍逸，她打算在聚會(huì)時(shí)一醉方休逐虚。作者倒吸了一口涼氣，但仍平靜問(wèn)她：“跟我說(shuō)說(shuō)谆膳，你想那么做的原因是什么叭爱？”女兒說(shuō)，很多孩子都那樣漱病，而且看上去他們喝醉了都很開(kāi)心买雾。作者克制說(shuō)教沖動(dòng)，問(wèn)道：“你現(xiàn)在不喝酒杨帽，你們朋友們是怎么說(shuō)你的漓穿？”女兒想了下，說(shuō)朋友們總說(shuō)如何欽佩她為她驕傲注盈。作者繼續(xù)啟發(fā)提問(wèn)晃危，讓女兒想如果她喝了酒，朋友又會(huì)怎么看老客，女兒說(shuō)：“我敢肯定他們會(huì)感到失望山害。我大概也會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)失敗者纠俭。我想我不會(huì)那樣做的沿量±嘶牛”就這樣，女兒喝酒的風(fēng)險(xiǎn)化解了朴则。

有效地運(yùn)用鼓勵(lì)

孩子們需要鼓勵(lì)权纤，正如植物需要水。鼓勵(lì)乌妒，是給孩子提供機(jī)會(huì)汹想，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)撤蚊，我能影響發(fā)生在我身上的事情古掏，我知道該怎么回應(yīng)”的感知力。通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ㄕ煨ィ?dāng)失望感被消除的時(shí)候槽唾，不良行為的動(dòng)機(jī)也就不存在了。

鼓勵(lì)并不簡(jiǎn)單光涂，需要把握好很多方面庞萍。

時(shí)機(jī)

有時(shí)候，在沖突發(fā)生的時(shí)刻忘闻，尤其是當(dāng)錯(cuò)誤目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí)钝计，大人和孩子可能都會(huì)感到太憤怒，而不能給與或接受鼓勵(lì)齐佳∷教瘢可能只有在一段冷靜期之后，鼓勵(lì)才能令人滿意地接受炼吴。

相互尊重

這意味著：

1本鸣、對(duì)自己和他人能力的信任；

2缺厉、對(duì)別人的觀點(diǎn)以及自己觀點(diǎn)的興趣永高；

3、承擔(dān)起你對(duì)問(wèn)題所應(yīng)負(fù)責(zé)任的意愿提针。

成人教授孩子這些的最好方法是以身作則命爬。

改善，而不是完美

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待辐脖，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中饲宛。孩子寧愿不做任何嘗試，也不愿意因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到一個(gè)大人或自己期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感嗜价。而以改善為目標(biāo)艇抠，承認(rèn)孩子的進(jìn)步幕庐，會(huì)鼓舞孩子搀愧，激勵(lì)孩子繼續(xù)努力吆倦。

著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)

無(wú)論多么糟糕的事情，都有值得肯定的部分济竹。當(dāng)你關(guān)注積極方面時(shí)絮重，對(duì)你自己和別人都是令人鼓舞的冤寿。孩子告訴你他喝酒了，那么至少他的誠(chéng)實(shí)值得鼓勵(lì)青伤。

將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面

擾亂課堂紀(jì)律的孩子督怜，往往具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。當(dāng)你看到這一點(diǎn)狠角，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向就不那么困難了号杠。

作出彌補(bǔ)

當(dāng)孩子做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重他人的行為時(shí)，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)做一些能讓被他冒犯的人感覺(jué)好起來(lái)的事情丰歌，以此作為彌補(bǔ)姨蟋。作出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)，它教給孩子社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力动遭，當(dāng)孩子幫助別人時(shí)芬探，對(duì)自己的感覺(jué)也會(huì)更好。

避開(kāi)社會(huì)壓力

當(dāng)朋友厘惦、鄰居偷仿、親戚等人在一旁觀看你如何對(duì)待行為不良的孩子時(shí)，你可能會(huì)覺(jué)得宵蕉，自己的能力與形象就取決于你對(duì)此事處理的好壞酝静。此時(shí)，你很容易覺(jué)得旁觀者期待著立竿見(jiàn)影的完美羡玛，而這會(huì)給你造成壓力别智，走向懲罰。你要做的是避開(kāi)這樣的壓力稼稿，帶孩子離開(kāi)被圍觀的情境薄榛，單獨(dú)解決問(wèn)題。

安排特別時(shí)光

為什么特別時(shí)光具有鼓勵(lì)效果让歼？因?yàn)?/p>

1敞恋、當(dāng)孩子能期待特別時(shí)光，他們會(huì)感到歸屬感和價(jià)值感谋右。

2硬猫、特別時(shí)光是對(duì)你的一個(gè)提醒，提醒你當(dāng)初為什么要孩子，為了和他在一起的快樂(lè)啸蜜。

3坑雅、當(dāng)你太忙而孩子希望關(guān)注時(shí)，讓他們接受你當(dāng)下沒(méi)時(shí)間更加容易衬横。

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)? 鼓勵(lì)與贊揚(yáng)不同裹粤。

贊揚(yáng)指向人，只針對(duì)已經(jīng)完成的事冕香，有操縱性蛹尝，讓孩子尋求別人的認(rèn)可。

而鼓勵(lì)指向行為悉尾，針對(duì)努力以及改進(jìn)，是尊重的欣賞的挫酿，讓孩子為自己而改變构眯，自信、自立早龟。

贊揚(yáng)試圖給予孩子自尊惫霸，但自尊既不能給予也不能接受，而是培養(yǎng)出來(lái)的葱弟，是從應(yīng)對(duì)失望壹店、解決問(wèn)題以及有錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感培養(yǎng)出來(lái)的。

日常慣例表

避免晚上就寢和早上起床斗爭(zhēng)的一個(gè)最好辦法芝加，就是讓孩子參與制作日常慣例表硅卢，然后讓他們按照自己的慣例表行事，而不是你來(lái)告訴他們?cè)撟鍪裁床卣取将塑？梢宰尯⒆恿谐銮鍐危黄鹋藕么涡蝌螋铮詈门南潞⒆幼鲞@些事的圖片点寥，做成日常慣例表張貼在孩子看得見(jiàn)的地方。孩子越能自我照料来吩，就覺(jué)得自己越能干敢辩，越能受到鼓勵(lì)。

花時(shí)間訓(xùn)練孩子弟疆，很多父母往往只告訴孩子自己的期盼戚长，而不愿費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)確說(shuō)明這些期盼如何才能達(dá)到。教孩子如何收拾玩具兽间、房間历葛，如何洗衣服，一步一步，足夠細(xì)致可復(fù)制恤溶。不斷檢查跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果乓诽，并且讓孩子知道何時(shí)要開(kāi)始實(shí)施。

班會(huì)——可不是批斗大會(huì)(⊙o⊙)哦

會(huì)議可以為大人和孩子提供最好的環(huán)境咒程，讓他們能夠?qū)W習(xí)和實(shí)踐合作鸠天、相互尊重以及專注于問(wèn)題的解決等民主程序，是培養(yǎng)孩子七項(xiàng)重要感知力和技能的最好途徑之一帐姻。

在學(xué)校稠集，這種會(huì)議表現(xiàn)為班會(huì)。孩子們?cè)跁?huì)議上會(huì)學(xué)到正確的表達(dá)饥瓷、開(kāi)闊的思路剥纷、傾聽(tīng)的技巧、記憶的技巧呢铆、客觀思考的技巧以及自己選擇造成的邏輯后果晦鞋。

班會(huì)的目的應(yīng)該是教孩子們相互尊重、相互致謝棺克、專注于問(wèn)題的解決方案悠垛、籌劃班級(jí)活動(dòng)。

老師應(yīng)該花時(shí)間把有效班會(huì)的八大要素教給學(xué)生娜谊。包括：

1确买、圍成一個(gè)圓圈

2、練習(xí)致謝和感激

3纱皆、設(shè)立一個(gè)議程

4湾趾、培養(yǎng)溝通技巧

5、懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在

6抹剩、角色扮演和頭腦風(fēng)暴

7撑帖、分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由

8、專注于非懲罰性的解決方案

老師要格外注意自己的態(tài)度和技巧澳眷。要放棄控制胡嘿，邀請(qǐng)孩子合作。為孩子做出榜樣钳踊，習(xí)慣于問(wèn)一些啟發(fā)式問(wèn)題衷敌。要為一些問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任。要客觀拓瞪，不要評(píng)判缴罗。尋找每個(gè)行為背后的積極意圖。

家庭會(huì)議

家庭會(huì)議和班會(huì)有很多相似的概念祭埂，之前《不吼不叫》中我們也詳細(xì)講述過(guò)家庭會(huì)議的具體進(jìn)程面氓。家庭會(huì)議應(yīng)該每周一次兵钮，定下來(lái)就不輕易改變，決定要在全體一致同意的基礎(chǔ)上做出舌界，內(nèi)容包括對(duì)下周活動(dòng)的討論掘譬，結(jié)束前應(yīng)該計(jì)劃下周家庭娛樂(lè)活動(dòng)，并且以全家人都參與的活動(dòng)來(lái)結(jié)束呻拌。會(huì)議中的主席葱轩、秘書等角色要輪流擔(dān)任。冰箱是張貼會(huì)議議程的理想之所藐握，議程包括家人之間相互致謝靴拱、解決問(wèn)題、計(jì)劃家庭活動(dòng)猾普、家庭娛樂(lè)袜炕。

家庭會(huì)議可能會(huì)有一些特殊的挑戰(zhàn)。

比如抬闷，十幾歲的孩子妇蛀，可能權(quán)力之爭(zhēng)和報(bào)復(fù)循環(huán)已經(jīng)根深蒂固了。家庭會(huì)議剛好能夠極大改善這個(gè)狀況笤成，只是父母要謙虛承認(rèn)自己曾經(jīng)的做法不管用，并且向孩子承認(rèn)這一點(diǎn)眷茁。

又比如炕泳，單親家庭，家長(zhǎng)的態(tài)度非常重要上祈，如果你內(nèi)疚培遵，那么孩子就會(huì)感覺(jué)悲劇正在發(fā)生。如果你接受現(xiàn)實(shí)登刺，認(rèn)為自己在盡力走向成功籽腕，孩子也會(huì)感受到這一點(diǎn)。

當(dāng)家庭會(huì)議作為一個(gè)傳統(tǒng)纸俭，能提供給孩子幸福感皇耗、自信感、自我價(jià)值感和歸屬感揍很。

你的性格對(duì)孩子性格的影響

我們從孩提時(shí)代開(kāi)始郎楼，就積累了大量的潛意識(shí)，形成生活態(tài)度取向窒悔。大體上呜袁，生活態(tài)度取向可以歸納為四種類型：安逸、控制简珠、取悅和力爭(zhēng)優(yōu)秀阶界。

四種生活態(tài)度取向

安逸型

最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望；受人脅迫膘融。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸芙粱；尋求關(guān)照；讓別人感到舒適托启；怎么容易怎么做宅倒。

優(yōu)點(diǎn)：隨和；很少所求屯耸；圓熟拐迁；同情；容易預(yù)測(cè)疗绣；和事佬线召。

缺點(diǎn)：不能發(fā)展才智；追求個(gè)人成長(zhǎng)多矮；效率不高缓淹。

收獲意外的反應(yīng)：厭煩；惱怒塔逃；不耐煩讯壶。

造成結(jié)果：效率越來(lái)越低；沒(méi)有耐心湾盗；缺乏自我成長(zhǎng)伏蚊。

控制型

最擔(dān)心：羞辱；批評(píng)格粪；意外躏吊。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己；把握局勢(shì)帐萎；把握周圍的人比伏。

優(yōu)點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)能力；組織能力疆导；堅(jiān)持不懈赁项；高效；守規(guī)則是鬼。

缺點(diǎn)：僵化肤舞；沒(méi)有創(chuàng)造力；沖動(dòng)或社會(huì)隔離均蜜。

收獲意外的反應(yīng)：反叛李剖；抗拒；挑戰(zhàn)囤耳；沮喪篙顺。

造成結(jié)果：別人不愿與之交往或靠近偶芍；感到拘謹(jǐn)。

取悅型

最擔(dān)心：拒絕德玫；拋棄匪蟀；爭(zhēng)吵。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：討好他人宰僧；積極型-要求別人認(rèn)可材彪；消極型-博取憐憫。

優(yōu)點(diǎn)：友善琴儿；折中段化；謙和；體諒造成；自愿显熏。

缺點(diǎn)：不考慮別人是否愿意被討好；不關(guān)心自己晒屎。

收獲意外的反應(yīng)：開(kāi)始愉快喘蟆，后來(lái)要求認(rèn)可和回報(bào)。

造成結(jié)果：對(duì)自己和他人都缺乏尊重鼓鲁；怨恨蕴轨。

力爭(zhēng)優(yōu)秀型

最擔(dān)心：無(wú)意義；無(wú)關(guān)緊要骇吭。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：做得更多尺棋；比別人好；保持正確绵跷；讓自己更有價(jià)值、競(jìng)爭(zhēng)力成福。

優(yōu)點(diǎn)：有見(jiàn)識(shí)碾局；堅(jiān)持不懈；社會(huì)責(zé)任感奴艾；能把事情做好净当；理想主義。

缺點(diǎn)：工作狂蕴潦；超負(fù)荷像啼；太投入；把太多責(zé)任攬上身潭苞。

收獲意外的反應(yīng)：覺(jué)得力不從心和愧疚忽冻；撒謊以避免評(píng)判。

造成結(jié)果：招架不状苏睢僧诚；時(shí)間不夠用遮婶。

找出你的生活態(tài)度取向

每一種取向的優(yōu)缺點(diǎn)，都影響著我們作為家長(zhǎng)的行為湖笨，當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的優(yōu)點(diǎn)旗扑，極有可能也學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)。

了解自己慈省，承認(rèn)可能存在的缺陷臀防，你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任，想辦法克服它边败，而不是表現(xiàn)得像個(gè)受害者袱衷。

安逸型的大人如果能夠讓孩子在會(huì)議上參與制定限制、日常慣例放闺、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問(wèn)題祟昭，他們就能更加有效。

控制型的家長(zhǎng)怖侦，練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇篡悟、問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題、讓孩子參與決策匾寝，教養(yǎng)效果會(huì)更好搬葬。

取悅型家長(zhǎng)如果教會(huì)孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要，照顧到自己艳悔，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法急凰、感覺(jué)和要求，而又不期待別人與他們想的一樣猜年，就會(huì)受益無(wú)窮抡锈。

力爭(zhēng)優(yōu)秀型的家長(zhǎng)如果能夠盡力拋開(kāi)自己凡事都要正確并最好的要求，嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心乔外，去發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子更重要的事床三，他們就會(huì)更有效。

最后杨幼，當(dāng)前正面管教得到越來(lái)越廣泛的認(rèn)可撇簿，相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍，在此差购，也要提醒廣大書友四瘫，學(xué)習(xí)時(shí)注意甄選資質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

相信我們很多人在學(xué)杏樱或職場(chǎng)中都接觸到過(guò)一門課找蜜，叫做領(lǐng)導(dǎo)力，和善而堅(jiān)定是領(lǐng)導(dǎo)力很重要的品質(zhì)暖夭，但有些在工作中的好領(lǐng)導(dǎo)卻很不是一個(gè)好家長(zhǎng)锹杈，對(duì)下屬和同事能做到的撵孤，卻不能對(duì)孩子同樣能做到，這是一件非常遺憾的事情竭望。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判邪码、期望、指責(zé)咬清、失望闭专、憤怒。

但事實(shí)上旧烧，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的影钉，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任掘剪，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)平委，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”夺谁，幫助他們找到真正的“是”廉赔，是我們?yōu)槿烁改浮熼L(zhǎng)可以匾鸥、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式蜡塌。

愛(ài)孩子，愛(ài)自己勿负，洞見(jiàn)缺憾馏艾，尋求第三選擇，就是美好人生奴愉！